8《匆匆》公开课一等奖创新教学设计

8《匆匆》公开课一等奖创新教学设计六下8《匆匆》教学设计【教学目标】语言运用聚焦”跨、飞、溜、闪等动词赏析，体会汉语言凝练传神的表达特点思维能力通过八千多日子二？年的数学换算，建立数字与时间的具象关联，发展抽象思维审美创造赏析太阳行走的拟人化表达，绘制时光足迹思维导图，提升文学鉴赏力文化自信链接《论语》逝者如斯夫与陶渊明盛年不重来”,构建中华惜时文化谱系【教学重难点】体会作者对时光流逝的感受，感悟作者表达情感的方法，仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触【教学过程】

一、复习回顾，导入新课

1.我们上节课了解了课文的主要内容是什么？（时间匆匆流逝,一去不复返）

2.指名背诵第一自然段

3.导入作者是如何描写时间流逝的呢？让我们一起继续本节课的学习设计意图引导学生对课文内容有整体的把握，通过检查背诵第一自然段，了解学生对课文的朗读情况，为本节课的深入学习做铺垫

二、研读课文，感悟表达

1.默读第

2、3自然段，思考作者是如何将这抽象的时光写得具体可感的呢？圈画相关内容，并作简单批注

①教师巡视，并相机指导

②指名汇报

③交流语句“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音,也没有影子“针尖上一滴水”指什么？“时间的流指什么？将“八千多日子”比作“针尖上的一滴水“，将”时间的流“比作“大海”，让看不见的时间变得具体可见板书针尖上一滴水“八千多日子”指多长时间？此时二十多年的时间多么渺小，让人深刻的感受到时光流逝的无声无息指导朗读注意重读与轻读的部分带给“我”怎样的感觉？

④交流语句“我不禁头涔涔而泪潸潸了”从“头涔涔”和“泪潸潸”这两个词语中，我感受到了作者面对时光悄无声息地流逝的慌乱“头涔涔、泪潸潸要读得重而缓一些，指名朗读

⑤还有哪些地方作者将这抽象的时光写得具体可感的呢？出示语句“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”作者运用拟人的修辞手法让我们感受到了时间的流逝拟人的手法让我们感受到时间的流逝，细心的同学还会发现几处动词的运用，再次将时间的流逝表现得那么可感，在哪儿？“跨过、飞去、溜走、闪过（将时间拟人化了，觉得时间的流逝如同人的动作一样迅速、敏捷）这些词语朗读时要重而快

⑥时间流逝的如此之快，我也茫茫然跟着旋转，出示句子“于是——洗手的时候……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了”这组句子有什么特点？（排比句）这组句子在内容上的共同点是什么？（时间在生活中必不可少的一件件小事上流逝洗手、吃板、默默、躺在床上、睁开眼、叹息）生活中我们能舍去这些事情不做，留下时间吗？（不行）体会到作者怎样的情感？（无奈、惋惜）生活中的事情可多了，作者为什么不写读书时、工作时呢？（目标明确，勤奋努力，作者此时很渺茫，不知道做什么，连生活中的这些琐事都在消耗时间，更容易让人感觉到时间的宝贵……）反复朗读这些语句，去掉部分词语让学生填空

2.小练笔生活中有没有和作者感同身受的事儿呢？仿照第3自然段把你的感触写出来（）时，日子从（—）;（）时，日子从（—）;（）时，日子从（—）o

3.时间就是这样匆匆，遮掩不住，叹息不回，还能做些什么呢？出示第四自然段有什么感受？（作者一直不停地问，不停地思考，对时间流逝的无奈，没有做一些有意义的事情的遗憾……）带着无奈、遗憾的语气读一读八千多日子看似很长，可是作者却是怎么认为的？（如轻烟被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了）朗读时语调要轻缓

4.生活中你曾有过对时光匆匆的感慨吗？在什么情况下会产生这种感慨呢？（和好朋友一起玩耍时，翻看以前的照片时，周末两天时间没有及时完成应该做的事情时……）

5.弹指一挥间，时间就是这样匆匆，受到了什么启发？（珍惜时间，好好学习……）希望作者的每句话都能留在我们的脑海中，激励我们珍惜时间好好学习设计意图教师的提问引领学生走进文本，感受语言美的同时,领悟文字所表达的情感，顺势指导有感情地朗读，由浅入深，层层深入

三、总结全文，升华情感听着同学们的背诵，把我带到了一个美妙的世界，真不愧是一篇脍炙人口的散文这优美的语言文字有什么特点呢？（比喻、排比、拟人的修辞手法，以及一连串的问句）教师总结两千多年前，子在川上日“逝者如斯夫，不舍昼夜”往日不可追，要好好把握眼前的时光，用心做好需要完成的事情，珍惜宝贵的时间设计意图学习作者优美的语言文字，感悟作者表达情感的方法,达成本课目标，最重要的是受到启发，明白珍惜时间的道理

四、布置作业把课文背诵给家长听板书设计8匆匆针尖上的一滴水吃饭、洗手轻烟、薄雾。