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文本内容:
Unitl Scienceand scientists教学设计Learning aboutlanguage高二选必科目英语年级册次Unit1基本信息授课日期2024年9月课时安排2课时授课时间80分钟28日教学设计理念
1.讲解本单元重点单词，让学生基于句子总结归纳该单词的句型用法，让学生自主思考，促进学生的学习能力2,通过复习表语的内容迁移出本节课的语法教学一一表语从句
3.基于新课标下的核心素养目标，在传统的语法课教学模式基础之上，按照“学习理解一应用实践一迁移创新”的思路进行设计
4.强调学生在语法学习中的主体地位，引导学生积极参与符合其认知的、层层递进、相互关联、有真实情境的课堂活动，践行英语学习活动观，培养学生的跨文化交流意识、批判性思维以及自主学习能力和合作意识教材分析[What]本节课的重点是表语从句的学习
1.归纳总结表语从句的用法
2.根据所学内容完成书本的习题[How]
1.本节课先讲解本单元重点单词，再做对应的练习对所学知识进行巩固
2.通过例句，填空等教学活动让学生对表语从句有个细致全面的掌握
3.提供对应的练习来检测本节课的知识教学【Why】学习表语从句对丰富学生语言表达能力具有重要意义学情分析
一、What Iknow高二年级的学生已经具备一定的英语基础知识，基本上能够准确地分析简单句的成分，对表语从句进行简单辨别学生在此前学习过表语这个句子成分，因此在学习表语从句时不会那么吃力和迷茫
二、What Iwant toknow学生在对表语的现有了解的基础之上再学习表语从句，掌握表语从句的定义，结构，连接词等
三、What Ilearned学完本课后L学生掌握多一种从句一一表语从句，也能够运用此句型进行交流
2.能够判断和运用表语从句的引导词
3.学生能够掌握表语从句不同的句型结构
1.语言能力教学目标能够运用所学的重点单词和表语从句丰富自己的语言表达能力
2.学习能力通过对表语的知识理解上，迁移出对表语从句的知识拓展
3.文化意识在语法学习的过程中加深对主题意义的理解
4.思维品质培养学生的逻辑思维能力和推理判断能力，提高学生的创造性思维能力，能够在实际交际中灵活运用表语从句进行有效沟通教学重难点教学重点能够在语境中正确理解和使用表语从句教学难点
1.表语从句中虚拟语气的用法
2.表语从句不同引导词的用法教学资源课件PPT,黑板、白板教学活动设计教学过程活动形式及步骤活动意图时间Activity1讲解重点单词15mins•重点单词的讲解拓展，丰Subscribe suspectblame link富学生的知识结构.Part1Decrease thanksto transform•每讲解一个单词让学生做Activity2翻译练习（课后练习）对应练习，巩固所学知识利用所学单词的用法进行中翻英句子练习•通过中翻英句子练习，检验学生的学习成果Part23minsActivity1提出疑问•引导学生回顾学过的Lead-in什么是表语predicative知识定义表语一个词用来描述主语是什么，包括主语的身份，特征和状态等用法系动词后接表语结构主语+系动词+表语Activity25mins•通过对表语的回顾引出本节课语法内容什么是表语从句？•让学生基于对表语从句的定义在复合句中，由一个句子充当表语成了解用自己的语言阐述表分，用来描述主语是什么，包括主语的身份，语从句的定义和结构，考查特征和状态等学生的学习迁徙能力结构主语+系动词+引导词+简单句•总结归纳一下引导词的种类，为接下来的讲解做铺引导词类别垫that引导whether引导疑问词引导as if/as though弓|导because弓1导Activity1不同引导词的用法（讲解+练习）Part335mins•通过对不同引导词的讲l.Thatpresentation解，同时通过例句让学生that在表语从句中既不做成分，又没有意体会真实情景中语言的表义，且不可省略达形式及其重要作用，提
2.Whether高学生的参与度•引导学生思考并表达自己对所学Whether在表语从句中表“是否”,但不充知识的掌握程度当句子成分•通过句子填空以及判断
3.What成分，加强学生自主思考能力，同时实现对所学知What在表语从句中充当主语，表语，识的迁移创新应用宾语表示什么，什么样子，或所-••的（人或事）
4.whoWho在表语从句中充当主语，宾语或表语表示谁
5.WhichWhich在引导表语从句时，充当定语，表语表示其中哪一个
6.when/where/why/how当表语从句中主语、宾语、表语具备，但是还是要表示疑问含义，可以判断句子中缺少状语，常常用相应的特殊疑问词引导，有why表为什么，when表在•••时候，where表在哪里，how表怎么样等
7.as i£/as though由as if,as though引导表语从句（常用于虚拟气），表示好像句子中的系动词常用look,appear,seem等
8.the reasonwhy*is that/It isbecause,•,当主句的主语为reason,或者是由why引导的从句时，与它们相关的表语从句用that,而不能由why弓I导；because弓|导表语从句时只能用于It/That/This/was because句型中..Activity2practice15mins•通过简单的练习对本节课
一、根据所学知识完成以下句子所学的知识进行巩固和抽L这就是去年举行运动会的地方查，检验学习成果This is________________last year.•对书本出现的句子用所学答案:where thesports meetingwas held的表语从句进行改写，进一2•唯一的问题是这个过程会有多快步感受表语从句The onlyquestion is__________________.答案:how fastthe processwill be
3.我想知道的是你何时能完成任务What Iwant toknow is_______________.答案:when youcan finishthe task
4.困难看来少不了______________there aregoing tobe alotof difficulties.答案:It looksas if/though
5.窗户都打开了,难怪这么冷All thewindows areopen;，that s___________________.答案:why it is socold
二、完成书本的练习Answer thefollowing questionsusing theinformationfrom thereading passageas wellasthe predicativeclauses.
三、根据句子填写正确的引导词A:Absolutely!You maynot believeit,butthat washappened attheinitial stageof ourgroups researchondeveloping avaccine formalaria.B:Yes,itis.And itseemed allthetheories wereuseful,but thefact waswecouldnt persuadeoneanother thatone theorywas betterthananother.C:Exactly Theproblem wasnot aboutall ourtheorieswereequally good,but indeciding.theory todepend upon.D:We realizedthat whatwe caredabout wasnotaspect weneeded todevelopa theoryin,but ratherwe canreducethe costof avaccine withoutreducing itseffect!E:Youre right.At last,we becamefocusedon thekey issue,which waswe hadto Caryoutthe researchin thefirst place.3minsActivity3Summary•引导学生来简单总结总结表语从句的常见基本句型本节课的学习内容，归纳出表语从句的常见句型，培养学生的归纳概括能力和语言表达能力2minsActivity5Self-evaluation・引导学生对自己的课堂表现及学习情况进行客观、及展示评价表，供学生对自己本节课中的表现时的评价，以达到查漏补缺及所学情况进行自我评价的目的Part4作业内容作业设计意图2minsAssignment•实现对所学知识的应
1.完成重点单词翻译练习用实践及迁移创新
2.用所学的表语从句的句型及引导词分别造句选修二Unitl Scienceand scientistsLearning aboutlanguage表语从句定义由一个句子作表语.由引导（表语从句是肯定句或否定句）,由1that2whether引导（表语从句是一般疑问句或选择疑问句）板书设计.由疑问词等做连接代3What/Who/Which表语从句的种类词.由疑问词4等做连接副词When/Where/Why/How.由引导（常用于虚拟语气）5as if/as though陈述句语序
1.that♦表语从句的语序陈述句语序
2.Whether♦开头的疑问词陈述句语序
3.“WH”♦养他们解题的习惯，为未来优点
1.本次的课程成功达成了既定的目标,教学反思
2.在提问策略上，遵循学生认知规律,引导参与，促进师生合作
3.在练习环节，关注学生的解题能力,通过学练结合巩固所学知识以学生为中心，鼓励他们自主探索,同时培的学习奠定基础缺点
1.有时会忽略学生的语言差异和文化背景，导致一些学生难以理解课堂内容
2.有时过分关注教材内容的覆盖，忽视学生个性化需求和反馈改进
1.增强师生互动，鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，激发他们的思维活力和创造潜能2,增设更多的实践环节，提升学生的实际操作技能。
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