Unit 3 Diverse Cultures Reading and Thinking 教学设计-【上好课】高一英语同步高效课堂（人教版2019必修第三册）

Unit3Diverse Cultures教学设计Reading andThinking科目英语年级册次高一必修三Unit3基本信息课时安排2课时授课时间80分钟授课日期2024年9月28日教学设本节课根据课标提出的六要素整合的英语学习活动观理念，关注学生学习参与的实际获得，创设与计理念主题意义密切相关的语境，引导学生对文本主题意义的探究依据英语学科•能力要素及表现指征框架进行学习理解类，应用实践类和迁移创新类活动过程中培养学生语言理解和表达能力，推动学生对主题意义的深度学习，构建新知，发展思维在解决问题的过程中辨别真善美，达到学科育人，落实对学生学学科素养的培育教材分本课的主题为“多元文化”析［］该板块的活动主题是“了解一个具有多元文化特点的城市”What Learnabout a city thathas该文本是一则旅行日记在日记中，中国学生记录了自己的加州之行，并主要介diverse cultures.Li Lan绍了在旧金山一天的行程和所见所闻，从最初对旧金山的城市建筑产生兴趣到逐渐体会到多兀文化对这个城市方方面面的影响第一段描述了作者对旧金山的第一印象第

一、

二、

四、五段分别叙述了作者上午、下午、傍晚在旧金山的活动和所见所闻，以及第二天的安排除第二段需要稍加推理，第

三、

四、五段首句均提供了重要的时间线索和in the afternoon thisevening tomorrowevening o【］本篇旅行日记结构清晰，作者按照时间顺序叙述了自己在旧金山一天的行程日记的正How文为主体部分，常以第一人称记录当天生活中所见所闻、所做或所想的事情由于记载的内容通常已经发生，作者多用一般过去时，但也可以根据情况使用其他时态主要记述作者在旅行地参观的景点、参与的活动和旅行的感受【】本单元选择介绍加利福尼亚州，并聚焦旧金山，其原因是那里充分体现了美国多元文化Why的融合课文中提到的教会区是旧金山历史最悠久的街区之一，该街区拥有很多餐馆和酒吧，生活在这里的主要是来自墨西哥和中美洲的移民旧金山也是世纪淘金热的中心地区，早期华工移民美国后19多居住于此现在，旧金山的华人总数在美国仅次于纽约旧金山中国城是北美绝区最古老的华人聚居区，也是美洲大陆中国元素最集中的地区之贯穿该旅行日记的主线是旧金山的多元文化，作者在一天的旅行中体会到多元文化体现在这个城市的各个方面这也是该文本的主题意义所在学情分What Iknow析学生英语的基本功相对薄弱，缺乏一定的自主合作和探究的能力，但具有了一定的英语语言知识和英语应用能力，因此，设计这节课时，我抓住他们对多元文化感兴趣的特点，选择他们感兴趣的话题，以朋友的身份走进他们，以基础的语言启发他们，在教学过程中设计的问题适应学生的英语水平，尽量让问题简单化，让学生在学习过程中拥有成就感，养成自主学习的习惯，从而消除英语难学的思想，对英语产生兴趣What Iwant toknow通过对本课文章的了解学习，并且总结分析作者一路旅行的所见所闻所感，希望学生能够深层次的思考旧金山的文化历史等，全方面的了解这座城市，从而进一步思考多元文化对我们的影响,并且理解感受我们应该如何合理明智的对待当今社会的多元文化因此，通过本课的学习，希望学生能够从心里真正理解旧金山这座城市，理解多元文化同时也学习本课的词汇句型等，从语言学方面有所进步What Ilearned学完本课后:•明白文本信息如何概括，能把握文章的结构和作者的写作逻辑;

1.学生通过对本课的学习，理解旧金山的多元文化特征及其成因，对多元文化有自己的成熟观点21语言能力.教学目标学生能够掌握与多元文化主题相关的词汇表达，并能理解和掌握文章的主题意义、结构和语言特点

2.学习能力能够通过观察、分析、比较和探究的方式自主学习和和运用语言知识，形成有效的学习策略

3.文化意识学生能够加深对文化异同的尊重和理解，意识到文化交流的重要性，具有积极促进多元文化和谐发展的意识

4.思维品质通过细读文本，分析已有信息，训练概括和推理的思维判断能力教学重帮助学生理解文章的主题和内容

1.难点培养学生运用英语表达自己观点和理解的能力

2.帮助学生运用英语组织语言，介绍一个旅程的内容

3.培养学生进行跨文化思维，发表自己的观点

4.课件黑板、白板教学资PPT,源教学活动设计教学活动形式及步骤活动意图时间过程Lead in2min•引导学生大概了解美国，了

1.What doyou knowabout theUSA解旧金山，为接下来课文的Part

2.Do youknow theseitems in the pictures学习打下基础

13.Lets knowsomething aboutSan Francisco.Lead

4.Now letsus gofor atrip witha Chinesegirl Li Lan toSaninFrancisco toexperience its:history,food,culture,people,tourist attractions...15minFast-reading•引导学生通过快速阅读获取Activity1:Read forbasic informationof thetext文章大意，作者去过和将要Activity2:Find outthe placesLi Lanhas beento orplans to.去的地方，各段落的主旨句，Activity3:Read forthe mainidea根据各段主旨理解文章整体Activity4:Scan Listravel journaland identifythe structure.结构，从而对文章有一个宏观的理解Part2Fast-readi ng25minCareful-reading:Read fordetails•引导学生通过精读获取文本Para.1Li Lansimpression of San Francisco.的细力信息，包括事实、例Para.2Introduction tothe MissionDistrict子等，培养学生获取信息及Para.3A visitto a local museum.梳理、整合信息的能力Para.4The experienceof foodin Chinatown.•通过分析和推理，培养学生Part3Para.5Li Lansplan forthe nextday.Care深度阅读和思维能力Summary ofLi Lansjourneyful-readi ng8min•通过讨论旧金山为什么是多元文化的城市，多元文化的Post-reading好处坏处等问题，促进学生l.Why dowe callSan Francisco“acitywith diverse做一个深度思考，真正理解cultures多元文化的特征成因等，加

2.What charactersdoes San Francisco have深对文化异同的理解和尊重

3.What arethe benefitsand challengesof cultural diversityPart

4.What attitudesshould wehold towardscultural diversity4Post-The beautyof theworld liesinthediversity ofits people.reading2minSelf-evaluation•引导学生对自己的课堂表现及学习情况进行客观、及时展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况的评价，以达到查漏补缺的进行自我评价目的作业内容Part作业设计意图3min41・Summarize thetext.•实现对课本内容的再次回After

1.___camp inthe RedwoodForest andvisitingHomNapa Valley,LiLantook atour ofSan Francisco,which顾，从而巩固所学内容eworrebuilt

2.___it afterthe earthquakethat

3._occur in

1906.In themorning,she walkedaround theMissionDistrict,

4._she lookedat thestreet artand atesome deliciousMexican-Chinese noodles.In theafternoon,she headed

5.____alocalmuseum thatshowed the

6._historychanges inCalifornia.She learnedthat many

7.___immigrant fromdifferent countriesand culturescameto Californiaduring thegold rushand played

8.____important partin its

9.____develop.Later inthe eveningshewent toChinatown andate ina Cantoneserestaurant.Now sheis planning

10._go toa jazzbar intheRichmond District.答案

1.camping

2.itself

3.occurred

4.where

5.to

6.historical

7.immigrants

8.an

9.development lO.to go

2.Language points:Please summarizethe important•通过总结文章的重点知识，Language pointsin eachparagraph ingroups.Then为下节课做准备，并且培养present yourresults.学生自学能力，精读文章能进阶预习作业，仔细研读课文并总结文章中的知识点，力包括短语，句群，重点句子等

3.Writing•应用所学知识实现语篇的输What syour attitude to culturaldiversity出以及教考衔接Describe yourattitudetoculturaldiversityand yourreasons,as wellas theimpact ithas onyou.提升作业，学过本课内容后，学生对自己重要选择进行描述，然后应用所学进行合理输出Unit3Diverse CulturesReading andThinkingActivity4:Scan Listravel journaland identifythe structure.A TravelJournal ofSanFrancisco板书设计Para1:General impressionofSanFranciscoPara2:Para3:Para4:Para5:activities inactivities inactivities inactivities inthethe morningtheafternoonthe eveningnext evening优点基于对文本和学情的分析，确定了本课的教学目标本节读思课情境导入自然，有效激发学生兴趣多媒体资源运用得当，增强学生体验思维导图总结有效，帮助学生梳理知识通过思维导图的形式总结并复述文本的主要内容，帮助学生理清思路，加深对知识点的理解和记忆讨论环节活跃，培养学生合作能力作业布置能根据授课内容及学生实际采用分层布置供师生选择教学活动设计层层递进、教学环环相扣，适应学生的最近发展区，活动形式多样能够满足不同层次学生的需求，能让更多的学生参与反思课堂活动且有所收获缺点由于课时内容过于丰富，且学生存在个体差异，在活动过程中，部分学生表现出较为被动的态度，缺乏积极参与和互动改进今后应更加注重激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励他们积极参与课堂活动。