Unit 5 First Aid Using Language教学设计-【上好课】高二英语同步高效课堂（人教版2019选择性必修第二册）

Unit5First Aid教学设计Using language:Reading forwriting高二选必科目英语年级册次Unit5基本信息2024年9月授课日期课时安排2课时授课时间80分钟28日教学设计理念这节课旨在体现读与技能的整合，通过学习该急救故事，希望学生能够模

1.仿该故事写一篇叙事性的文章通过创设情境，激活学生的写作兴趣，巩固该板块听力活动所学的急救知识的词汇，让学生从记者的角度去模仿编写一个急救故事，引导学生创造性借鉴和运用文本结构,话题词汇，为学生充分搭建好语言支架，以确保高质量的语言输出基于新课标下的核心素养目标，在传统的读思课教学模式“读前一读中一读

2.后”基础之上，按照“学习理解一应用实践一迁移创新”的思路进行设计以学生为中心，采用“教-学-评”一体化的教学模式，强调学生的主动参

3.与和实践应用通过青景模拟、小组讨论、角色扮演等多样化的教学活t动，培养学生的语言能力、学习能力、文化意识和思维品质教材分析【What】本课在“First Aid”主题语境下，通过阅读材料即一个具体的故事情境，介绍了海姆立克急救法的背景、操作步骤和在不同情况Heimlich manoeuvre下的应用文章讲述了一位名叫的高中生运用Chen WeiHeimlich manoeuvre救人的事迹，不仅叙述了救助窒息的的过程，还介绍了Chen ZhangTao Heimlich该阅读语篇逻辑清晰，可分为三部分弟部分陈述救人的manoeuvre Chen过程，弟一部分介绍的历史和操作方法，第三部分对Heimlich manoeuvreChen的事迹进行了评价其中第一部分和第三部分是典型的记叙文写法，语言生动，精准通常记叙文包括三个部分事情的起因、经过和结果set-up conflict本文最后一段还引用了的话，对全文起到了总结概况的conclusion,Chen Wei作用本文的第二部分更接近说明文的写法，简洁明了地说明步骤和要领，便于读者理解操作，减少失误概率通过学习这样的故事之后，旨在要求学生模仿该故事写一篇叙事性的文[How]章通过和学生分享一则发生在身边溺水急救新闻，激活学生的写作兴趣，巩固该板块听力活动所学的关于溺水急救知识的词汇，让学生从记者的角度去模仿编写一个急救故事，引导学生创造性借鉴和运用文本结构，话题词汇，为学生充分搭建好语言支架，以确保高质量的语言输出以读促与的目的是教学生如何写有关自己施救或他人施救经历的记叙[Why]文，旨在进一步彰显学习急救的必要性，展现面对紧急情况应有的沉着应变能力，同时弘扬见义勇为的行为，传递人道主义精神写作任务不仅有助于培养学生的语言表达能力，还有助于学生深刻理解生命的意义和珍爱生命的重要性，学会关爱他人，传递友爱，培养学生正确的人生观和价值观学情分析

一、What Iknow高二学生，经过高一阶段的学习，具备一定的阅读理解能力，能看懂文本大意，分析篇章结构，但不同学生的词汇量和课堂参与度有区别学生可能已有一定的急救知识基础，听说过海姆立克急救法，对英语阅读和写作有一定的掌握

二、What Iwant toknow同学们对阅读故事感兴趣，学生也可能对海姆立克急救法的具体操作步骤和在不同情况下的应用感兴趣通过学习也能够将所学应用到实际生活中

三、What Ilearned通过梳理全文的篇章结构，掌握文章大意，了解掌握

1.Heimlich manoeuvre,急救知识，提高实际生活情境中解决问题的能力，同时内化急救的重要性.通过解读句子、段落文字间的关联性，分析问题本质，培养逻辑思维能力；

2.通过研读词、短语、句式和过去进行时，熟悉话题核心词汇，学习如何生动3地描写叙事性文章；,通过深入解读文章，掌握记叙文篇章特征，运用话题核心词汇，仿写急救故4事语言能力

1.教学目标学生能够阅读和理解急救相关的英语材料，能够用英语描述急救情景和步骤学习能力

2.学生能够通过根据不同文章的语言和写作风格，准确把握文章的写作要求和目的，掌握叙述性文本的写作技巧文化意识

3.培养学生的社会责任感，认识到学习急救知识的重要性，增强自我保护和救助他人的意识；积极参与社会公益活动，宣传和普及急救知识，为社会做出贡献思维品质

4.学生能够通过案例分析，培养学习理解、应用实践和迁移创新能力，批判性思维和解决问题的能力教学重难点如何在不同情况下灵活运用海姆立克急救法的操作步骤和英语描述，以及如何用英语准确表达急救过程，认识到急救知识在保障人身安全方面的重要性，培养学生的逻辑思维能力和推理判断能力，并培养关注他人安危的意识和公民素质教学资源课件黑板、白板PPT,教学活动设计教学过程活动形式及步骤活动意图时间Activity1:Watch avideo and利用视频激发学生的兴趣3minPart1think aboutthe questions:和好奇心，通过提问引导Pre-reading学生思考，为接下来的学

1.What happenedto Sheldon习内容做好铺垫

2.What techniquedid Georgeuse tosavehimActivity2:Read andput A—E inthe correct18min引导学生进行有目的places inthe text.

1.的理解阅读，熟悉情Activity3:Read forthe structure.景，获取信息并完成练Activity4:How toperform Heimlich习，为后续的学习打下manoeuvre基础Activity5:Read forLanguage引导学生总结文本结

2.Part2While构-reading引导学生获取如何在

3.不同场景下实施海姆立克急救法进行急救引导学生关注描述性语

4.言，功能性语言和逻辑性语言等的表达，为后面写作做好铺垫Part3Assigning WritingTask:A为学生创设情境，从文章结12minPost-readingnarrative essayon providingfirst-aid构和特点等角度引导学生Writing根据已学知识结合情景完成叙述性文本写作Part4Evaluation:Work inpairs.6minPost-Writing通过check-list引导学生同伴互评内化所学知识的Analyze thesample writing.迁移创新应用通过范文总结本节课所学，内化知识、能力和情感Part5Assignment

11.基于评价应用所学知识IminAssignment Rewriteyour essaywith thesuggestions实现语篇的输出以及教考from yourpartner衔接Assignment

22.通过该作业让学生应用所学知识解决实际生活中假如你是李华，你的美国朋友的女David儿玩耍时误吞积木通过急救的问题，同时培养他们创LegooDavid措施帮助女儿脱离了危险请你写一封新思维邮件，表达你的关心和赞扬写作要求词数左右；L100可适当增加细节,使行文连贯

2.StructureChecklist Clear1Set-up StructureContent2Development Language板书设计3Conclusion基于对文本和学情的分析，确定了本课的教学目标本节视频导入，有效

1.激发学生兴趣多媒体资源运用得当，增强学生体验阅读过程中帮助学生梳理知识总结并复述文本的主要内容，帮助学生理清思路，加深对知识点的理解和记忆同伴评价，培养学生合作能力作业布置能根据授课内容及学生实际采用分层布置供师生选择教学活动设计层层递进、环环相扣，适应学生的最近发展区，活动形式多样能够满足不同层次学生的需教学反思求，能让更多的学生参与课堂活动且有所收获由于课时内容过于丰富，且学生存在个体差异，在活动过程中，部分学生表

2.现出较为被动的态度，缺乏积极参与和互动情感态度价值观方面强调不够今后应更加注重激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励他们积极参与课堂活

3.动加强在情感态度价值观的影响。