“双减”背景下小学低年级语文作业设计策略

，J Kit领域,背景下学懈敢作业设献“双减”政策促使教育工作者重新审视并创新低年级语文作业的设计方式，以期在减轻学生负担的同时，切实提升他们的语文学科素养

一、核心理念构建“双减”背景下的语文作业设计蓝图在《语文课程标准》的引领下，结合统编教材的特点与“学生中心”的教育理念，我们提出了以下三点核心理念，作为“双减”政策下小学低年级语文作业设计的指导方针

（一）以课标为舵，引领方向《语文课程标准》作为语文教育的指南针，其地位在教材编写、教学实施及学生评价中无可替代无论政策如何变迁，我们都应坚守课标，确保作业设计始终与课标要求保持高度一致，为学生的全面发展奠定坚实基础

（二）依托教材，融合素养教材是作业设计的基石我们应充分利用教材资源，将字词、阅读、表达与思维训练紧密结合，既夯实基础知识，又注重培养学生的综合素养，将静态的教材内容转化为动态的学习过程

（三）以生为本，关注成长作业设计应始终以学生为中心，尊重个体差异，关注每位学生的身心健康与全面发展通过设计符合学生认知特点与心理需求的作业，激发学生的学习兴趣与主动性，促进他们的健康成长

二、实施路径探索“双减”背景下的语文作业设计策略在“双减”政策的指导下，我们积极探索低年级语文作业设计的创新路径，旨在通过多样化的作业形式，提升学生的综合素养与学业生活质量

（一）趣味化设计，激发潜能作业设计应充满趣味性，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣我们尝试将语文知识融入“知识竞猜”“角色扮演”“朗读挑战”等生动有趣的游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业，享受学习的乐趣

（二）主动式学习，提升能力鼓励学生成为学习的主体，通过“小老师”角色互换、小组合作等方式，让学生在“教”与“学”的互动中，提升语言表达与复述、总结的能力这种主动式的学习方式，不仅提高了学生的参与度，还促进了他们自主学习能力的提升

（三）跨学科融合，拓宽视野打破学科壁垒，将语文学科与美术、音乐、科学等多学科相融合，设计出丰富多彩的跨学科作业如在学习传统节日单元时，学生不仅可以识字、写字，还可以绘制节日画卷、品尝传统美食，通过多元化的学习体验，拓宽知识视野，提升综合素养

（四）开放性设计，培养思维倡导开放性作业设计，鼓励学生走出课堂，走进生活，通过实践探索获取知识如在学习识字时，学生可以在超市货架、广告牌上寻找生字词；在学习课文后，可以通过制作识字报、编写小故事等方式，将所学知识应用于生活实际，培养创新思维与实践能力

（五）自主与合作并重，提升素养我们注重将自主型作业与合作型作业相结合，通过设计小组合作完成的项目式作业，让学生在相互协作中提升解决问题的能力及团队协作能力

三、类型划分构建多元化的语文作业体系不同类型的作业承载着不同的功能和意义，结合上文所阐述的设计理念及设计思路，笔者将作业分成基础类、实践类和游戏类三大类型

（一）基础类作业——巩固基础，提升能力基础类作业的内容一般不需要教师特意设计，它们分布在教材中，通常通过课后习题表现出来在课堂教学中，教师要设计灵活多样的形式引导学生完成这类作业，并检验学生对知识的掌握程度，有针对性地巩固重要的知识点

（二）实践类作业——贴近生活，培养素养实践类作业强调将语文知识应用于生活实际，通过动手操作、亲身体验等方式，培养学生的实践能力与综合素养

1.用嘴说一说如学习完《植物妈妈有办法》后，可以向家人或朋友介绍自己了解的植物传播种子的方法等

2.用笔画一画通过绘画梳理、想象、表达、印证或分享如学习《雪地里的小画家》时，可以通过绘画的方式创编故事，想象雪地里还有哪些动物在画画，画出了什么图案等

3.动手做一做如教授《曹冲称象》一课，可以借助小实验来加深学生对曹冲称象成功的理解

（三）游戏类作业——寓教于乐，激发兴趣游戏是小学低年级学生最喜欢的活动，能充分调动学生的积极性和主动性，提高作业的质量，适合课前、课中和课后各种环境如组织学生玩“医生看病”和“摘苹果”游戏，课后玩“亲子碰碰车”“寻宝大行动”游戏。