《劝学》教案模板集锦八篇

《劝学》教案模板集锦八篇1《劝学》教案篇【教学目的】

一、使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理12

二、掌握积累个文言常用实词劝、学、青、中、疾、致、假、绝、36兴、功、强、用，个文言常用虚词于、者、而，个古字通假字有（又）、暴（曝）、生（性）、糅（燥）、知（智）、乎（于）

三、学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点【教学设想】

一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式

二、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后“思考和练习”以及熟读、背诵，切实掌握

三、课文分析

1、讨论、分析全文的思路结构1本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？引导学生讨论分析，教师总结、点拨本文的中心论点是“学不可以已”就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述在第二段中，学习可以使人“知明而行无过‘，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的2结合完成“思考和练习一”，引导学生理清全文思路结构组内讨论，全班交流，教师归纳板书

四、布置作业

1、背诵全文

2、整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式第二课时

1、检查背诵

2、整理、归纳文中重要文言知识在学生预习的基础上，教师列出要归纳的项目，小组内相互交流、补充，教师投影提示强调，其中难句理解、特殊句式等应让学生动手翻译，以训练其翻译技能A、字词解释1通假字结合“思考和练习”二糅以为轮，其曲中规虽有槁暴，不复挺者则知明而行无过矣君子生非异也2词类活用

①动词的使动用法木直中绳，糅以为轮a b

②名词作状语、君子博学而日参省乎己、上食埃士，下饮黄泉a b

③名词用作动词、假舟楫者，非能水也、假舆马者，非利足也

④形容词用作动词假舆马者，非利足也3一词多义结合“思考和练习”二B、特殊句式学生口译，教师重点点拨翻译注意点1判断句

①青，取之于蓝

②冰，水为之

③虽有槁暴不复挺者，糅使之然也

④登高而招，臂非加长也

⑤君子生非异也，善假于物也2固定格式无以至千里“无以……”意为没有用来……的办法下文“无以成江海”中“无以”同此3定语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强

3、组织学生讨论以下问题小组讨论，小组推荐发言人，以组为单位提问、交流1课文中心论点用“君子日”引出有什么好处？中心论点包括哪几方面的意思点拨用“君子日引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性这个观点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大,所以学习不能停止；二是学习的态度和方法，就是不能停止学习

（2）在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？点拨“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错

（3）在论述学习的作用时，“吾尝践而望矣，不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的？（引导学生用课文原句回答）点拨这个比喻是论述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这个观点的，强调了学习的作用

（4）“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？点拨这就强调了“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也“丝丝相扣，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足

（5）课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？点拨可分为三层第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的

4、鉴赏本文的论证艺术引导学生回忆初中学过的比喻的有关知识，明确比喻的表达效果引入对本文论证艺术的最大特点一一采用大量的比喻进行说理的艺术特色的鉴赏点拨

（1）本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受比喻的形式是多种多样的，有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点例如登高而招，顺风而呼，假舆马，假舟楫，积土成山，积水成渊有时将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明的对照，让读者从中明白道理如将骐骥与弩马对照，朽木与金石对照设喻方式有时先反后正，有时先正后反，内容各有侧重，句式也多变化，读来毫无板滞之感有的比喻，单说比喻而把道理隐含其中，让读者思考，如“青出于蓝”“冰寒于水”有的先设比喻,再引出道理，如“登高而招，臂非加长也而见者远”，“假舟楫者，非能水也，而绝江河”有的先设比喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证如先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的道理，再用“不积蹉步”“不积小流’作进一步论证

（2）论证方法灵活，是本文另一特点，全文先提出中心论点，然后分段论证每段说明一个问题第

二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中论证中有时先正后反,有时先反后正灵活而有变化，使论辩生动有力

（3）语言特点多用对偶，夹用排比，也是一个特点排比句使文章气势充沛，说理流畅本文中排比句与大量对偶句穿插使用,使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点（引导学生通过诵读体会这一特点）指导学生齐背课文，进一步体味本文的语言特点和论证艺术

5、小结本文作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的.重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文文章以朴素的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用同时，本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格《劝学》是一篇说理性很强的文字，却形象清新、脍炙人口,千百年来为人们传诵不衰关键在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的道理，堪称雄辩奇才，口若悬河，滔滔不绝，文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的，这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻，都会使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物，进而连类比物，启迪思考，接受作者所说的深刻道理所有这些，也是很值得我们借鉴和学习的教案点评《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格学习本课首先要了解《荀子》及相关知识再掌握并积累重要的文言文实词和虚词掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式最后学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力3《劝学》教案篇【教学目标】

1、认识学不可以已的道理和终身学习的重要意义

2、掌握文言词语绝、强、假、望、闻的意义和用法

3、学习比喻论证的方法，体会荀子文章的风格【教学重点】理解、掌握绝等文言词语的意义和用法【教学难点】如何结合时代的需要，使学生认识终身学习的重要意义【教学方法】四读法（自己总结的）【教学时间】三课时【教学内容与过程】第一课时

一、教师导入新课，简介荀子

1、荀子的思想⑴天人相分，自然有其自身的运行规律⑵制天命而用之，发挥人的主观能动性⑶性恶论人性本恶，所以需要学习和教化

（4）礼是治国之本

2、作品风格是学者之文，朴素、深厚、缜密，多用排比和比喻

二、通读全文，概括大意（一读）

1、教师范读课文，学生注意正音注意如下字的读音（zhOng）（zh i）（zdo）（ybu）中智躁有（其它参见教材注释）

2、学生结合注释，通读全文，概括文章大意明确学不可以已（意思对即可）

3、学生分小组笔译课文最后一段，注意语言准确；教师巡回指导

4、教师检查，组织全班同学交流笔译的情况，重点指导如下句子的翻译⑴无以没有用来的方法；⑵筋骨之强强健的筋骨（倒装句式）⑶上食埃士，下饮黄泉上，向上；下，向下（名词作状语）

三、完成课后练习，重点学习文言词语I、学生做练习二，掌握绝、强、假、望、闻的用法

2、教师检查完成情况；

3、学生查阅《古汉语常用字字典》（王力主编，商务印书馆），增加义项和例句注意绝的义项比较多第二课时

一、复习检查文言词语的意义和用法教师指名学生背诵绝、强、假、望、闻等词语的义项和课文中的例句

二、细读课文，理清思路（二读）

1、学生自读全文，理出作者的写作思路

2、教师检查，全班交流（各组先推荐一人上黑板，还可以由其他同学不断完善，直到参考思路:

三、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象【教时安排】用两课时教完课前要求学生对照注释初读课文第一课时，重点弄通文字，初步理解内容第二课时，理清层次，加深对内容的理解，并研究写作特点第一课时教学要点

1.介绍作者，解题；

2.正音正字；

3.理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；

4.翻译课文教学步骤

1.导人新课从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法,讲有关学习的道理

2.简介作者（见教参）

3.解题:学不可以已——智明行无过一常人成君子一积累、持恒、专一（中心）（意义）（作用）（方法）

三、研读课文（重点是最后一段），分析讨论（三读）

1、学生自读课文，找出比喻论证的语段和句子，对比喻进行分类、归纳（学生可以自己确定分类标准）

2、讨论比喻论证的作用、效果

3、教师总结，明确本文比喻巧而理至第三课时

一、审读课文，评价创新（四读）

1、教师引导本文有哪些知识性错误，有哪些地方可以进一步完善，请指出来

2、学生审读课文，找出不足的地方

3、师生交流审读结果参考

（1）知识性错误，如蟹六跪而二螯，（应是八跪；一说正确）非蛇鳗之穴无可寄托者（自己建筑巢穴，不用蛇鳍之穴）⑵在论证方面，只是从自我的角度来论证本文只谈了学不可以已的两点作用，即提高自己，弥补不足还可以从社会发展趋势和需要的角度来谈

二、联系实际，拓展运用

1、以《新劝学》为题，列提纲，分组发言要求进一步充实荀子的论证

2、教师补充终身学习的有关内容，学生讨论终身学习的重大意义21补充终身教育看来是进入世纪的一把钥匙它超越了启蒙教育和继续教育之间的传统区别它响应迅速变革之世界的挑战要把终身教育放在社8会的中心位置上（《教育一财富蕴藏其中》第页联合国教科文组织丛书教育科学出版社）【板书设计】劝学《荀子》智明行无过常人成君子学不可以已终身学习积累、持恒、专一（社会、时代的需要）4《劝学》教案篇教学目标

1、了解学习是完善自我，获得教养的重要途径

2、了解比喻、对比在表达中的具体作用

3、在理解文意，熟读课文的基础上准确背诵教学重点与难点

1、辩证认识学习在人的成长过程中的重要作用

2、具体理解比喻和对比手法在语境中的作用

3、了解文中“于”“之”“而”以及“绝”“劝”“日”“知”的意义及用法课时安排两课时教学过程第一课时

一、导入新课、介绍作者

1、阅读题注，明确需要记忆的文学常识荀况，战国末期儒家代表人物，《荀子》系荀子和门人共同编著

2、补充介绍

（1）稷下古地名，故址在今山东临淄附近，是战国齐都临淄西边南首门，一称稷门因地近稷山，设馆其下，故名稷下为战国各学派荟萃的中心荀子曾三次担任当时齐国“稷下学宫”的“祭酒”（学宫之长）

（2）兰陵令春申君任命荀子为兰陵令，开始了他一生中短暂的仕途生涯兰陵在今山东苍山县西南兰陵镇，原为鲁地，鲁灭亡后归于楚荀子在兰陵一边做官，一边著述，同时收徒讲学，进入学术创造的一个高潮

（3）孙卿汉代避宣帝讳而改称荀子为孙卿

三、解题《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用“劝”是“劝勉”的意思这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能,培养高尚的品德

四、朗读课文指导学生处理课文字词句中的疑难问题

1、对照注释，借助字典，正字正音

2、给重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法

3、复习初中知识，结合练习，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法

4、学生试译难句，教师点拨指正

五、研读第一段

1、诵读的准备先给下列句子划分节奏（学生试划，教师纠正）学/不可以已，糅/使之然也木/受绳则直，金/就砺则利让学生解释下列词语“已”一一在现代语中有没有相同用法？请举例（奔腾不已,不能自已）“以为”一一跟“自以为得之矣”（《石钟山记》）中的“以为“用法是否相同？（不同“自以为”是自己认为之意；此句中的“以为”是“以之为”（用它做成）的省文）“虽”一一这个“虽“跟下面两句话中哪一个“虽”字的用法相同

①相如虽弩，独畏廉将军哉？（不同）

②虽大风浪不能鸣也（相同）“木受绳”二句一一把省略的意思找出来（“受绳而后锯之”“就砺而磨”一一都是不言而喻的，故可省）

2、学生练习背诵先自读两遍，再由教师领读一遍（师生都不看书），然后检查试背，发现难点，指出关键在于要理清文理

3、文理分析第一步找观点提问这段话中哪些句子是表述作者观点的？（起句和结句）追问开头说“学不可以已”，下面接着有一连串的设喻，这些设喻是证明这个观点的吗？（不是直接证明这个观点，而是用来证明结句“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”这个观点的）再追问既然如此，起句和结句所表述的观点又是怎样的关系呢？（后者用来证明前者一一因为“博学而日参乎己”有“知明而行无过”的功效，所以“学不可以已”）补充问在“君子博学而日参省乎已”这句话中，哪些字眼表示了“不可以已”的意思？（“博”一一要“博”则“不可以已”；“日”一一每天；亦“不已”之意）第二步弄清设喻的内涵提问这段话中的设喻可分几组？（分三组

①“青，取之于蓝……而寒于水”；

②“木直中绳使之然也”，

③“故木受绳……则利”）追问这三组设喻从总体上看，都是为了论证“君子博学……行无过矣”这一论点的既然如此，是否可以认为这是简单的重复？（不是，因为三者的角度不同）再追问它们的角度不同表现在什么地方？

①是将前后不同的状态和性质加以对照，说明后者高于前者，用来比喻人们经过学习，其思想、道德的境界高于学习之前，智力发达程度也高于学习之前

②说明事物的状杰、性质一经改变，则不会恢复到原来的状态、性质上去，比喻学习可以改造人这一重大作用

③“受绳则直”“就砺则利”所强调的是改造的结果，照应下文“知明而行无过”；被省略的“锯”“磨”二字，都表示持续的动作，又包含了“不可以已”的意思可见这一组设喻是前两组设喻的总括，由此顺理成章地引出作者的观点最后板书此段文理示意图，帮助学生记诵

4.熟练地诵读这一段先自查、互查，后由教师检查

六、当堂背诵第一段

1.在理解基础上熟读

2.鼓励学生在大致能背的时候勇敢的尝试背诵

3.找出背诵过程中暴露的共同问题想出巧妙的背书方法

七、课堂训练

八、布置作业第二课时

一、课前检测

二、研讨第二段

1、诵读的准备先划分下列句子的节奏，要求注意某一节拍之中有些字之间有极短暂的停顿（用“/”表示）吾尝/终日/而思矣，不知须臾/之所学也君子生/非异也，善假于物也后解释词语:“终日而思”和“跋而望”一一属于“对举”，结构相同，“而”表示修饰关系用现代语表述，依次为“整天地想”和“跃起脚跟向远处看”，前者加“地”，后者不加“彰”一一就是“明”的意思从“乡”，从“章”，“章”亦声，光彩夺目之意“利足”一一现在也有这种构词方式，如“快手”（干事情快）利足，就是跑得快“致”一一或以为同“至”，非是“致”与“绝”对应，都表示动作结果，课本注为“达到”是正确的“能水”一一今南方亦有“会水”一词，指游泳而言

2、学生练习背诵方式同前

3、文理分析教师提问本段有哪些设喻，先一一列举出来（

①“跋而望”不如“登高之博见”；

②“登高而招”则“见者远”；

③“顺风而呼”则“闻者彰”；

④“假舆马”可“致千里”；

⑤“假舟揖”可“绝江河”）追问这些设喻各有什么作用？（

①用来说明“终日而思”不如“须臾之所学”，强调学习的重要性

②承上句“登高”一语，作解释，说明“登高”的效果

③与“登高”一喻对举，说明“顺风”的效果

④⑤的作用亦与此相同）再追问结句中“善假于物”是指上文哪些语句说的？（“登高而招”“顺风而呼”“舟楫”“舆马”）它们是不是简单的重复？所假之物的性质是否相同？（不是

②③中所假之物“高（山）”“风”，都是自然物；

④⑤中所假之物“舆马”“舟楫”，是人的发明创造之物，二者有层次高低之分）小结

①喻属起句；

②③④⑤喻属结句主导问起句和结句是怎样的关系？（“学”是前提条件，“善假于物”是结果一一能利用自然可谓善，能创造可用之物，则是善之善者）请归纳本段大意能学习才能善假于物（板书）

4、熟练地背诵这一段方式同前提示学生注意作者行文方式“登高”“顺风”中已含有“假物”之意，但未明白点出“假”字；至“舆马…“舟楫”二喻，才明白点出；最后再说“善假于物”，给人的印象就深了了解这种行文方式也可以帮助我们记诵

三、当堂背诵第二段《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用劝“劝勉”的意思繁体字“勤”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德

4.范读课文，学生正音正字

5.指导学生处理文字词句中的疑难问题612给个通假字、个重点文言常用实词圈点加注，理解它们的意义和用法，并理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法学生对照注解，自读课文教师巡回指导，发现学生不懂的问题，进行有针对性的讲解

6.教读:1第段，提出中心论点君子日学不可以已（已，停止，学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废）开门见山，提出全文的中心论点，揭示了题旨

1、在理解基础上熟读

2、组织背诵竞赛，比速度，比正确率

四、讨论第三段

1、诵读的准备先划分下列句子的节奏蚓无-爪牙之利非-蛇鳍之穴无-可寄托者后解释下列词语“兴焉”“生焉”“备焉”的“焉”一一或注为“于是”，亦通虚词也可以活解，只要于文意无害“无以”一一可与“河曲智里无以应”作比较这里是“没有办法”的意思

2、划分层次，然后练习背诵第一层（首句、以句号为标志、下同）说明积善而后圣心备的道理2—4第二层（第句）从正反两面设喻说明积累的必要性第二层（最后两句）从正反两面说明用心专一才能积累的道理提示学生此段较长，可按上述层次，一层一层地练习背诵，最后连贯地背诵全段

3、概括本段主旨后，熟练地背诵这一段主旨是学习知识必须有“锲而不舍”的精神，不断地积累；要做到这一点，就必须用心专

一五、当堂背诵第三段

1、理清层次结构来帮助背诵

2、集体背诵

3、理解性背诵

六、课文的逻辑结构课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述在第一段中，学习可以使人“知明而行无过‘，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的第二段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的第三段，阐述学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的可见先秦荀子散文达到极高的理性思维水平

七、课堂训练

八、布置作业

1、背诵全文

2、整理文言知识

3、完成课后强化作业5《劝学》教案篇【教学目标】

一、知识目标

1、了解《荀子》及相关知识

2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词

3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式

二、能力目标学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力

三、德育目标

1、明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理

2、理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系【教学重点】

1、比喻的含义和内在的联系

2、背诵全文，积累文言词语【教学难点】掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点2【教学时数】课时【教学过程】第一课时

一、课前五分钟2安排名学生背诵《论语》片段，并翻译

二、导入新课

1、导语设计培根说过，知识就是力量知识推动了人类社会的发展和物质文明的.进步那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里,脍炙人口的好文章

2、解题《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用教师先在黑板上写一个“劝”字，问道这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答“劝告”教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问“劝”是什么意思？学生才会领悟原来它还有“劝勉”的意思这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”接着就讲“劝”的繁体字“勤”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德

三、研习课文

1、全班齐读课文正音，指出不足之处

2、讲解第一自然段提问本段在全文中的地位和作用是什么？明确

①是全文的文眼

②统领全篇，开门见山，引起下文论述

32、研习第段12学生齐读第段22讲解第段青

①，取之于蓝

②，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水木直中绳

③，糅

④以为轮，其曲中规

⑤①青靛青，一种染料

②蓝草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料

③中绳合乎拉直的墨线

④糅使……弯曲

⑤规测圆之器虽

①有

②槁暴

③，不复挺

④者，糅使之然也

①虽即使

②有通“又”

③槁暴槁，枯暴，通“曝”，晒

④挺直故木受绳

①则直，金

②就

③砺

④则利

①受绳经墨线量过

②金金属制的刀剑等

③就动词，靠近，接近

④砺磨刀石君子博学而日参

①省

②乎

③己，则知

④明而行无过

⑤矣

①参验，检查

②省省察

③乎相当于“于”

④知通“智”，智慧

⑤过过错3要求学生找出本段论述的事物及特点加工冷冻明确蓝胜于寒于糅绳砺直木--------------轮木---------------直金---------------利4上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己，改变自己他们是平行并列的，还是依次排列的？请分析说明明确从论证思路可以看出，本段可以分层

①人只要不断学习，就能得到发展、提高；

②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过“这两层不是平行并列的，而是延伸

43、研习第段13学生齐读第段23讲解第段吾尝终日而思矣，不如须臾

①之所学也；吾尝践

②而望矣，不如登高之博见也登高而招，臂非加长也，而见者远

③；顺风而呼,声非加疾

④也，而闻者彰

⑤①须臾片刻

②跋提起脚后跟

③见者远人在远处也能看见

④疾强，这里指声音宏大

⑤彰明显，显著假

①舆

②马者，非利足

③也，而致

④千里；假舟楫者，非能水

⑤也，而绝

⑥江河君子生

⑦非异也，善假于物

⑧也

①假借助，利用

②舆车

③利足脚步快

④致达到

⑤能水指游水，能，动词

⑥绝渡

⑦生通“性”，资质，禀赋

⑧物外物，指各种客观条件3要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话明确君子生非异也，善假于物也4作者是从哪几个方面说明“善假于物”的？明确从四个方面说明即登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河最后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足

六、布置作业

13、背诵课文厂段

23、完成课后练习第题6《劝学》教案篇教学目标

1、通过《劝学》这首古诗的学习，体会读书、学习的重要性,提高学生学习的积极性

2、准确、流利地朗读、背诵古诗，初步理解诗意

3、学生查阅有关读书的名人名言，以及颜真卿的资料教学过程

一、导入揭题创设情境，激趣导入同学们，大家进入学校，每天都在读书、学习，大家知道关于读书、学习的名人名言吗？大家知道的可真不少！教师也找到了一些这们的名人名言出示学而不厌；天才出于勤奋；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟;少壮不努力，老大徒伤悲；盛年不再来，一日难再晨；及时当勉励,岁月不待人；莫等闲，白了少年头，空悲切古人的目的就是要告诉后人，要从少立志读书自强、勤奋刻苦、珍惜时间，不能虚度过光阴，否则到老的.时候会后悔的今天我们要学习唐代大书法家颜真卿写的一首诗《劝学》

二、检查预习

1、教师提问颜真卿这个人物很有名，哪位同学能根据自己查到的资料给大家介绍一下？

2、简介学过书法的同学都知道，颜真卿是唐代著名的大书法家，他创造的书法具有雄伟刚劲、大气磅礴的独特风格，被称为颜体但是大家也许不知道，他所有的这些成绩都来自于他从少的勤奋好学，后来他把自己的学习经历和体会写了出来，为后人留下《劝学》这首诗

三、朗读诗词

1、教师示范读诗，诗的节奏为三更/灯火/五更鸡，正是/男儿/读书时黑发/不知/勤学早，白首/方悔/读书迟

2、教师领读

3、学生自由读诗

4、个别学生读诗，教师纠正字音

5、学生齐读古诗

6、学生自由读诗，同时找出要求会写的字

四、合作探究

1、体会词意五更鸡天快亮时，鸡啼叫黑发年少时期，指少年白首人老了，指老人2第段，阐明学习的重要意义分三层连用比喻，证明学习的重要意义

（1）青，取之于（从）蓝，而（却）青于（比）蓝；冰，水为（凝成）之,）而（却）寒（冷）于（比）水（也说明学习可以使人提高自己、改变自己

（2）木直中（合乎）绳（墨线），糅（烤弯）以（把……）为（作成）轮，其曲（曲度）中（合乎）规虽有（又）槁暴（晒干），不复（再能）挺（直）者（的原因），糅（火烤）使之（它）然（这样）也（说明学习可以改变人的习性，使之向好的方面发展变化）

（3）故（所以）木受绳（经墨线量过）则直，金就砺（放磨石，上磨过）则利，君子博学而日（每日）参省（检查省察）乎（于）己，贝朕口（智）明而行（行为）无过矣（说明学习可以使人增长智慧，提高品德修养）正因为学习有这样的重要意义，所以“学不可以已”3第段阐明学习的重要作用这一段运用比喻，从三个侧面证明只要善于学习，善于假物，就能使人成为有才德的君子，然后得出结论“君子生非异也，善假于物也”

（1）吾尝（曾经）终日而思矣，不如须臾（片刻）之所学也；吾尝肢（踮起脚跟）而望矣，不如登高之博见（看得广）也（学、思对比，强

2、体会诗意每天三更半夜到拂晓鸡啼，是男儿读书最好的时间，年少时不知道要早早地勤奋学习，到年老时会后悔读书太晚了整体感知，读出感受

3、背诵古诗

五、拓展延伸这首诗告诉我们只有珍惜少年时代的每一寸美好时光，好好学习文化知识，不断积累，勤学苦练，掌握多种本领，长大之后才能发挥自己的才能，不至于再后悔小时没有好好学习现在，人们常用这两句诗提醒小朋友要趁年少时多学习，多用功7《劝学》教案篇

一、基础字词

1.识记字音h6ul dng lich ze ng喉咙战栗清澈憎恨f eicu iq iw ei jue翡翠栖息蔚蓝崛起

2.识别字形

3.分辨词义闪烁•闪耀闪烁着重指光亮忽明忽暗，明暗不定可以说“闪烁不定”闪耀着重指光彩耀眼可以用于忽明忽暗地四射，或非忽明忽暗地四射优美•幽美都有美的意思“优美”是好而美，可以指环境，也可以指动作如“这个跳水运动员的动作很优美”“幽美”主要指环境幽静而美好，如“这里环境幽美”

二、文学常识1971江河，原名于友泽北京人年高中毕业任北京胶刃厂工人职19801985业作家年开始发表作品年加入中国作家协会

三、经典句段我和春天一起写这首诗/和你，和更多的人一同唱这支歌/海水和冰块猛烈相撞，船冲向浪头/我们这样站着/温柔地呼唤风，像呼唤姑娘们/使大地上所有的小树木都涨满绿色的帆点拨这些诗句有力地体现了作者对美好春天的向往与执著追求问题导引

1.诗中的“你”是一个怎样的形象？为什么提示诗中的“你”和“我们”都是青春的象征，指年轻有为、有着激情和斗志的青年一代如诗中所说的“你热情、开朗、像四月的阳光/想象的云朵在疾风中飘扬/寻找着美好的声音/爱情的震颤，庄稼的波涛，金属的鸣响/走向辽远的地方，放出喉咙里的力量”等都是青春的标志，是青年人的特点

2.为什么“我们”要“一起奔腾”？请列举诗句举例回答4提示诗人在第节诗中用了一系列的问句，如“我们又将给大地留下什么呢”“我们的手臂又将收获什么”“我们死去和诞生的地方还有什么意义”“我们的劳动、创造还有什么意义”等充分表现了青年一代一一在拥有“青葱的愿8《劝学》教案篇【教学目标】

1、积累和掌握文言词类和句式现象；

2、学习比喻论证的方法和对比论证的行文方式；

3、了解荀况关于学习意义和学习态度的论述【难点、重点分析】

1、作者以哪几个角度论述中心论点的？每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上有什么内在联系

2、本文的比喻论证有何特点【教学过程设计】

一、导入本文由先秦文学谈百家争鸣；综合上节课所讲《秋水》一文庄子的道家思想引出儒家代表荀子

二、荀子简介荀子，名况，赵国人一生主要从事学术活动；主要思想

1、法后王;

2、人定胜天；

3、人性恶，重视教育其思想主要体现有《荀子》一书，被郭沫若称为先秦散文四大台柱之一其文浑厚，逻辑严密

三、解题劝，即劝勉，鼓励

四、诵读第一段

12、诵读的准确先划分节奏，纠正字音；、学生朗读第一段;

3、学生归纳其中的词类现象，文言句式;老师指导；

4、指名学生口译第一节；

5、文理分析1本节的观点是什么？⑵作者采取什么方法，如何论证观点的？3比喻论证，其中的本体，喻体各是什么？如何理解喻意？这些比喻的角度有何不同？4这一节作者从学习的哪个层而来劝学的

五、诵读第二节

1、主要步骤同上第一节；

2、文理分析1本节的论点是什么？⑵此节作者依然采取比喻论证，马上一节不同的是，他采取了一组比喻讨论分析、归纳这些比喻论证中的本、喻体及内涵⑶此节的第一句有内容上如何理解？在结构上起到怎样作用？4这一节从学习的.哪个角度来劝学

六、诵读第三节

1、主要步骤同上；

2、文理分析1划分层次，概括层意；⑵第一次运用比喻论证，分析其此喻意，这一层作者从哪几个方面来展开论证的？⑶第二层除了喻证还运用了什么论证方法？骐骥一跃，弩马十驾，这一句侧重哪个角度的对比？锲而舍之，锲而不舍，这一句侧重哪个方面的对比？4最后一层内容如何理解？⑸这一节侧重从学习的哪个角度来劝学？

七、全体学生一起朗读本文

八、《劝学》是节选，结合本文，拓展思维本文反映了荀子怎样的思想

九、结合上面的讨论，进一步思考比喻论证有怎样的作用

十、作业布置

1、背诵全文;

2、完成教师布置的练习题【附板书设置】

一、学不可以已

1、通过学习，可超越前人（横向）；

2、通过学习，可提高自身（纵向）；

3、总结只要学习，必有进步，甚至知明而行无过——学习的意义

二、学习要善假于物

1、过渡承上启下；

2、比喻论证------学习的方法

三、学习必须

1、善于积累正、反；

2、持之以恒主观、客观；

3、用心专一学习的态度、精神调了学习的作用；跛望与登高对比，登高的收获大两例证明利用学习、利用外物的作用）

（2）登高而招（招手），臂非加长也，而见者（看的人）远（远也看得见）；顺风而呼（呼喊），声非加疾（快）也，而闻者（听的人）彰（听得更清楚）（两例证明利用自然条件的作用）

（3）假（借助）舆马者（的人），非利足（快脚）也，而致（达到）千里;假舟楫者，非能水（善游）也，而绝（横渡）江河（两例证明利用工具的作用）

（4）君子生（性）非异也,善假（利用）于（对）物（外物）也连用比喻，得出结论那些有才德的君子，生来本性与普通人没有什么两样（生非异也），只是由于他善于利用学得的知识和本领，善于利用外界条件弥补自身的不足，不断提高自己，所以才成为君子的正因为学习有这样重要的作用，所以“学不可以已“，不可放松4第段，阐明学习应持的方法和态度这一段也分三层，论述学习必须不断积累、坚持不懈、专心致志

（1）积土成山，风雨兴焉（于此）；积水成渊（深潭），蛟龙生焉；积善成德（形成良好的品德），而神明自得（自然获得），圣心（圣人思想）备（也就具备）焉（积土积水两喻，从正面强调学习要靠积累，并引出结论圣人是靠“积善成德”培养了“圣心”）故（所以）不积蹉（半步）步，无以（没有用来……的办法）至千里；不积小流，无以成江海（蹉步、小流两喻，又从反面强调了积累正反对比，阐明学习必须不断积累）

（2）骐骥（骏马）一跃，不能十步；弩马（劣马）十驾（拉车走十天）,功在不舍锲（刻）而舍（放弃）之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（雕刻）（骐骥与弩马对比，朽木与金石对比，从反正两面论证学习取决于后天努力，要靠坚持不懈）

（3）蚓（蚯蚓）无爪牙之利，筋骨之强，上食埃（泥）土，下饮黄泉（地下泉水），用心一（专一）也蟹六跪（腿）而二螯（蟹钳），非蛇鳍之穴无可寄托（居住存身）者，用心躁（浮躁不专）也（蚓蟹对比，从正反两面论证学习要专心致志）全段由强调“积”，到论证“不舍”，最后归结到“用心一”层层递进，表明学习的方法和应有的态度进一步证明“学不可以已“，不可松散，不可半途而废

7.巩固学生自读课文，自行口译，要能字句落实学生提问不明白的问题，教师解答

8.布置作业背诵全文；完成书后练习2《劝学》教案篇教学目标知识目标

1、了解《荀子》及相关知识

2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词

3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式能力目标学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力德育目标明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理教学过程第一课时

一、导入新课“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习《荀子劝学》・一文，领略一下荀子是如何“劝学”的

1、介绍《荀子》学生看课本注

①，教师补充313238）,荀子（约前前名况，战国末期赵国人著名思想家、文学家、〜时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令韩非和李斯均是他的学生他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物其散文说理透彻，气32势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻《荀子》一书共篇,其266中篇为荀子所著，末篇或为其门人弟子所记

2、题解《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格

二、课文诵读

1、教师范读课文学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处

23、学生自由朗读课文、检查学生字音掌握情况给下列加下划线字注音，并注明通假字1故不积蹉步，无以至千里2吾尝跋而望矣3锲而不舍，金石可镂4其曲中规5虽有槁暴6则知明而行无过矣7君子生非异也1ku i2q i3lu4zhng5yu pu明确通“又”；6zhi7ng通“智通“性”

423、指名〜名学生朗读课文分节读教师作朗读提示为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿例，第一段“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即“学/不可以已”，以下要根据文意自己确定重读,停顿情况第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来一一严格按标点符号的停顿来读

5、分组齐读课文通过读、听，强化记忆。