《爬山虎的脚》教学反思15篇

《爬山虎的脚》教学反思（篇）15《爬山虎的脚》教学反思1《爬山虎的脚》一课的重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点课文的第三自然段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了“爬山虎的脚”的样子在教学这一自然段的时，为了较好的处理重点难点，我是这样设计的课前让学生观察爬山虎的“脚”，课上让学生默读课文后，画一幅简笔示意图我提出要求后，学生不屑一顾，认为很简单可当我巡视时，竟发现全班没有一个画对的于是，我找了三个同学到黑板上画当三个同学板演完后，下面的同学议论纷纷我给了大家几分钟，等他们议论得差不多时，我请同学评议大家很快找到了出错的地方孙金诺、李晨曦没有把“叶尖一顺儿朝下”画对；吴楚怡没有“细丝”画到“长叶柄的地方”；孙金诺没有把“细丝”画到“长叶柄的反面“这时，我出示了同学们课前采集的爬山虎让大家观察，使大家体会到作者语言的准确生动我表扬了那些画出“叶尖一顺儿朝下”的同学能联系第二自然段的内容；能画出“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝”的同学读书认真仔细，提醒大家读书要仔细，理解内容要联系上下，抓住重点的词句在这一环节，我比事先的安排多花费了一些时间，我认为这样做是非常有必要的，目的就是教给学生读书方法，培养学生有一个良好的习惯，让他们自己会学习当看到同学们恍然大悟和连连点头的神情，我也欣慰地笑了《爬山虎的脚》教学反思2今天我教了《爬山虎的脚》这一课，利用多媒体手段突破难点,理解课文内容，感想很多这篇课文条理清楚，重点很突出，第一节课先学了写脚的三个段落，从而学生无形中明白了写作是有重点的，这点我认为我在处理上做得很好，将文章截然的一分为二，便于学生理解课堂上当我问到爬山虎的叶子为什么一顺朝下时，学生的回答让我相当满意，有的说是因为下大雨了所以可以减少阻力，有的说因为它的脚长在叶柄上，所以叶尖朝下的话往上爬更方便，看来学生对于爬山虎的认识已经相当不错了，课堂上我还运用肢体语言来教授，把手掌当爬山虎的叶子，手指当茎，通过这种简单实用式让那些基础差的学生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的起到了很好的效果，所以我认为课堂上加点适当实用的形式会让教学过程更加顺利在教学这一课时，我让学生动手画爬山虎的脚，学生学习很积极在后来我问学生学了这一课有什么收获学生们有的说他认识了爬山虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图，写作必须认真地观察，比较才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，到了夏天的时侯因为有爬山虎的包围我们的教室还会很凉快真让我没有想到这些不都是我这一课教学所期望的吗甚至超出了我的期望学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境下午一来到教室，我们班的同学拿来了自己摘下的爬山虎的一根茎，兴奋地跑来说老师我摘了一些爬山虎的脚弄的我的手好疼:哈哈，真是应了叶老文中的最后一句话要是不费一点劲，休想拉下爬上虎的一跟茎我认真地总结了本课的教学，我深深地感触到让学生动起来，1,让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知；2,在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识,他们更需要兴趣学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽，用之不竭3,爬山虎的脚教学反思我从小就见到过爬山虎，但了解爬山虎的脚，却是在教过《爬山虎的脚》这篇课文以后，确切地说是读了叶圣陶的课文以后才去观察得以理解的为了让今天的学生充分理解作者笔下的爬山虎的特点，理解作者的观察方法、观察习惯，在上课前，我布置了一项作业——去实地观察爬山虎学校操场西面和南面的墙上爬满了爬山虎，课间、放学后，孩子们凑上去观察的场面很多有一次，我也凑上去，一个女孩子看了半天说，爬山虎的脚到底在哪儿呀？我给她指点了一下，她发出感慨说，天哪，它的脚这么小呀？仿佛太出乎她的意料之外了上课时，学生根据观察所得，结合学习课文内容，很快理解了爬山虎脚的一些特点，并且整堂课学生发言热烈，学习主动，气氛活跃，学生在语言表达与交流方面也得到了充分的锻炼究其原因，我发现与课前学生去观察过爬山虎有很大关系、学生充分认识了爬山虎实体，在阅读文字时感到亲切、熟识学1生学习兴致陡然高涨、观察得到的形象与课文表达的抽象词句一一对应较顺利，学生较2易理解课文内容，并且运用以前学过的词汇，对课文内容进行了恰当的补充说明例如，有个孩子说爬山虎的脚不光像蛟龙的爪子，还像蜘蛛狭的机械爪；有的补充说，我把爬山虎从墙上拽下来一小截，瞧，小圆片上沾满了白色的石灰粉，可见它在墙上扒得有多牢《爬山虎的脚》教学反思3《爬山虎的脚》是一篇观察描写爬山虎的精读课文，是著名的作家叶圣陶的一篇名作文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，这一课的教学给我留下了许多的思考空间，课后反思又给我许多的启示

一、尽量让学生掌握学习的主动权为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望的欲望让学生带着问题读课文，找句子，并和小伙伴进行交流，给他们充分读、思考的时间，而后根据自己的理解把爬山虎的脚画在图上，这些地方体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人

二、注重课堂教学形式的设计课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用在本节课的教学中我特别注重课堂教学形式运用不同的教学法通过读与画，发现孩子们对爬山虎的脚的位置存在的问题，根据孩子的需求，抓住文本重点词语，理解爬山虎的脚的位置这些方法都紧抓儿童年龄特点，通过激发求知欲，铺路搭桥，把认知活动与情感活动结合起来，激发学生探究课文内容的学习兴趣。