《物体在水中是沉还是浮》说课稿

《物体在水中是沉还是浮》说课稿

一、教材阐明本课由三个部分构成第一部分是先观测某些常见物体在水中时沉浮，交流观测到时发现，从而得出观测物体沉浮的科学措施第二部分是完毕实验二，先预测所观测物体日勺沉浮,并让他们说说想法，然后让学生实验，观测更多的物体在水中的沉浮，从而懂得哪些物体预测错了，根据学生的讨论让学生明白实践是检查真理对时与否日勺唯一原则第三部分就是进入本课时重点探究活动,让学生探究萝卜由小到大、橡皮由大到小时它们在水中的沉浮状况从而明白同种材料构成的物体,变化它的重量和体积，沉浮状况不变化这三个部分的内容安排环环紧扣,步步进一步，让学生在探究解决一种问题的同步立即生成一种新的问题，即进入下一种探究活动

二、学情分析学生在探究物体的沉浮上一定很感爱好根据学生的生活经验能判断出某些常见物体日勺沉浮状况也会很自然地想到物体的沉浮与它们的大小、轻重有关因此学生在探究物体的沉浮时会积极投入，充足发挥出他们的积极性和积极性通过动手探究后,会发现本来的结识也许有偏差这就进一步增进了学生日勺学习欲望和明白实践是证明猜想的最佳措施

三、教A A学目的结合教学内容及五年级学生日勺认知特点，我制定了本节课的教学目的，使学生在获得知识与研究措施的同步，树立对时的价值观和积极的人生观（-）科学知识目的、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的原则

1、同种材料构成日勺物体，变化它日勺重量和体积，沉浮状况不变2化科学

（二）探究目的、对物体的沉浮做出大胆预测，并用实验验证，做好记录

1、学会用切分和叠加物体的措施研究沉浮变化2

（三）情感态度与价值目的、体会到科学就在我们的身边，培养学生学习科学曰勺爱好

1、结识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念2本课的重点是让学生理解某些常见物体在水中日勺沉浮状况并进行大胆猜想，以及想措施验证自己的猜想，得出结论，明白实践是检查真理对时与否日勺唯一原则难点是让学生通过自己探究和与别人的合伙，明白同种材料构成日勺物体，变化它的重量和体积，沉浮状况不变化a

五、材料准备a、教师用水槽、萝卜、小刀、橡皮、1大小相近的砖块、木块和塑料块各一a、学生用水槽、一号材料袋、2二号材料袋和实验记录单

六、教学流程

（一）、故事导入，初步感知沉浮爱好是最佳的老师，因此在这里我设计了模拟情意来引入新课，立即就能吸引学生的眼球，并且这设计也是和本课内容密切有关的，从而可以顺利展开本课的教学

（二）解说判断物体沉浮的原则在这个环节里，我先让学生自由论述他们心中的想法，然后师生共同总结出判断物体沉与浮的原则接下来，教师演示这一环节的设计我重要是想让学生懂得沉与浮这样既可以考察学生对判断原则时理解状况，也能成为背面实验的理论根据

（三）、实验二，观测更多的物体在水中A的沉浮，渗入科学思想我设计这一环节重要是想让学生理解更多日勺物体在水中的沉浮状况，同样让学生大胆猜想，再进行实验,实验后学生会发现诸多实验成果都与猜想不同，从而引导学生懂得科学真理必须通过实践才干得出来培养学生的科学意识

（四）、实验三，探究同种物体沉浮的规律在这一环节中，我A设计了两个小实验,一种是观测萝卜由小到大时时沉浮状况，另一种是观A测橡皮由大到小时口勺沉浮状况，目日勺是想让学生明白同种材料构成的物体,变化它的重量和体积，沉浮状况不变化这也是本课时教学难点，通过直观的实验学生能不久领悟其中的道理

（五）、课后小结学生先交流本节课时收获，师做最后小结,激发学生A热爱科学日勺情感

（六）板书设计《物体在水中是沉还是浮》同种材料构成的物体，变化它的质量和体积，沉浮状态不变化。