《示儿》教学设计

《示儿》教学设计教学目标.结合注释，读懂《示儿》诗歌题目

1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌

2.结合相关时代背景资料，理解诗句的意思，体会诗人情感3教学过程

一、解读导语，明晰目标你知道单元导语背后的故事吗？L资料补充武汉被称为英雄的城市年月-月，日本侵略者对武汉发起了疯狂的进攻，武汉军民奋起1938610反抗，经过三个月的浴血奋战，歼灭日军万余人虽然武汉最终失守了，但这场战役大大消耗了日军的有生力4量就在武汉失守后的一个月，年月，诗人艾青被迫从武汉转移到桂林满怀着对祖国的挚爱和对侵略193811者的仇恨，他写下了一首诗歌一一《我爱这土地》而我们单元导语，就选自这首诗来请大家挺直胸膛，一起深情地读出这两句诗.家国情怀是中国人刻在骨子里的情感今天就让我们继续走进古诗《示儿》，一起去品味诗歌里的家国情怀2和老师一起书空课题

二、资料引入，初识陆游这首诗的作者是谁？

1..关于陆游你都知道些什么？老师也收集了一些诗人的资料，请我们班最会读书的同学来给大家读一读其他2同学仔细听，注意提取关键信息能用一两个词语来概括陆游给你的印象吗？

2.

三、回顾旧知，疏通文意

（一）解诗题

（二）读诗文过渡三分诗，七分读，谁想给我们展示一下自己的朗诵功底要求读准字音（关注“翁”字的读音）

1.提高要求，要读出节奏

2.

（三）解诗意过渡公元年，岁的陆游走到了生命的尽头回望一生，陆游会对儿子说些什么，他最牵挂的事是什么？121085自己读一读这首诗，边读边思考预设一九州同.你是从哪里看出来的？（但悲不见九州同）1在这句话中有一个字用的很妙，一个字就倒出了作者的耿耿于怀，心有不甘（指导品析“但”字的用法）

2.用朗读的方式把诗人耿耿于怀的情绪读出来

3.预设二王师北定中原.你是从哪里看出来的？

1.借助资料，辨析“九州”和“中原”的关系

2.指导朗读收复失地、统一国家是陆游最牵挂的事，于是在临终之际他嘱托儿子一一王师北定中原日，家祭无3忘告乃翁.请你以陆游的口吻来说说这两句话的意思（第一人称）4

四、聚焦诗眼，体悟情感过渡文有文心，诗有诗眼”所谓的诗眼，就是最能体现诗人情感的词语请大家找找，诗中的哪一个字最能体现陆游此时的心情？陆游为何为谁而悲？

1.看资料三我们来看一段视频！说说你看到了什么？听到了什么？

2..目睹了这一切的陆游写下了这样的诗句男同学读诗，女同学读译文（陆游为人民生活的水深火热而悲）3百姓们日盼夜盼的王师在哪里呢？我们在南宋诗人林升的诗中找到了答案齐读诗歌王师在哪里？他

4.们在干什么？他们是真的醉了吗？（陆游为朝廷的贪图享乐、不思进取而悲）一生主张抗金的陆游却只能用一首首诗词来抒发自己内心的愤懑一起读岁、岁、岁，告诉

5.204050我陆游在为谁而悲吗（陆游为自己壮志难酬、报国无门而悲）四句诗，句句含情，二十八个字，字字泣血让我们替陆游发出生命最后的呐喊（读全诗）

6.

四、深化认识，背诵积累陆游为何而悲，穿越千年，诗人艾青给了我们答案这个答案是什么？一一为什么我的眼里常含泪水，因为我

1.对这土地爱得深沉.你觉得这首诗仅仅是陆游写给儿子看的吗？他还想写给谁看？请联系背景知识和我们的生活想一想2同学们，陆游的拳拳爱国之心感动着一代代中华儿女让我们深情地把这首诗背下来，让陆游这颗爱国之心激

3.励我们为中华之崛起而勤奋读书（生背诵《示儿》）前事不忘，后事之师作为祖国未来的建设者和接班人，这首诗给你怎样的启示？

4.

五、课堂小结，布置作业诗歌学完了，我想再问问你们前面提的那个问题你认识了一个怎样的陆游（热爱祖国、忧国忧民）通过古诗

1.的学习我们对陆游的人物形象有了更丰满的认识那么针对古诗学习你有什么收获:结合资料，加深对诗歌内容的理解结合资料，体会诗歌的思想感情

2.按照这个方法预学本课的另外两首诗歌

3..背诵、积累更多的爱国诗词4。