《统一长度单位、认识厘米》教学设计

第一单元长度单位教学目的.使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，1懂得长度单位的作用在活动中，使学生结识长度单位厘米和米，初步建立厘米、米

2.11的长度观念，懂得米厘米1=

100.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）

3.使学生初步结识线段,学习用刻度尺量和画线段日勺长度（限整厘米）4在建立长度观念的基础上，培养学生估计物体长度的意识，培养学生的估测能力.培养学生的观测比较能力、操作能力和合伙意识使学生在学习活动5中获得积极的情感体验，激发学生的学习爱好，培养合伙意识,树立自信心.养成认真、一丝不苟时好习惯

6.使学生初步结识线段

7.建立长度观念，会初步的估计物体的长度8教学重点在活动中，使学生结识长度单位厘米和米，初步建立厘米、米时长度11观念，懂得米厘米1=10教学难点用刻度尺量物体的长度,学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）教学措施:小组合伙交流、自主探究教学准备:格尺、软尺，米尺等第一学时统一长度单位结识厘米教学内容教材第〜页（例一例）1313教学目的.使学生经历长度单位形成的过程，结识统一长度单位的必要性

1.通过活动，使学生结识长度单位厘米，初步建立厘米的长度观念，21初步学会用刻度尺量整厘米物体口勺长度.培养学生的估测意识和能力培养学生观测、动手操作口勺能力使3学生养成细心、认真的学习习惯教学重点:通过活动，使学生结识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度教学难点初步建立厘米日勺长度观念，培养学生日勺估测意识和能1力教学措施小组合伙交流、自主探究教具准备:多种尺子、回形针、棱长厘米的正方体等1教学过程

一、谈话引入师同窗们，你们和老师比，谁高？谁矮？（老师高，同窗们矮）师:高多少？矮多少？比划一下你能懂得具体高多少，矮多少吗“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位板书课题——长度单位

二、探究新知（-）统一长度单位当古代日勺人们没有发明长度单位日勺时候，他们是怎么做日勺呢？（出示例情境图）观测这些图，你理解到了哪些信息？1引导学生说:古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一挂或脚长为原则量物体的长度你觉得他们的这些措施怎么样？（学生自由发言）教师小结:其实，我们每个人身上都携带着几把尺子一柞（）、Z hd一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了诸多这样日勺措施来测量物体目前我们就用一推作单位，量一量桌子的长度（师生共同测量课桌的长）交流报告:课桌的长是几柞？学生报告挂、挂半、柞等等455教师提出疑问:我量了只有挂我们量曰勺都是同样的课桌，为什么量3的成果不同样呢？让学生充足刊登见解，使他们逐渐明白每个人一推的长度不同,进行测量后，量的成果也不同追问:要如何才干得到相似的成果呢？你有什么好的措施？学生用相似的原则进行测量教师小结由于测量选用不同的原则，它们日勺长度单位不同，因此测量的成果也许会与事实不符这就需要统一长度单位，这节课我们一起来结识长度单位

（二）整体感知，结识厘米教学例观测尺子，结识刻度

1.1请同窗们拿出自己准备好日勺尺子，把你日勺尺子和同桌日勺比较一下,观测它们有什么相似点呢？（学生也许回答:均有竖线、尚有数字）这些竖线有时长有时短，我们把它叫做刻度线每一种数字都对着一条比较长时刻度线，第一种数字是，我们就把这条刻度线叫做刻度背面的呢？（刻）度让我们来读一下这些刻度1……尺子上有这样日勺字母一一也有的同窗的尺子上是“厘米”两个字，cm,其实就表达厘米的意思“厘米”是一种统一的长度单位测量比较短的cm物体的长度,一般用“厘米”作单位结识厘米

2.1教师指出这个刻度很重要，它就像起跑线同样，表达从这里开始0从刻度到刻度的长度就是厘米（板书厘米）0111尺子上尚有哪一段的长度也是厘米呢？谁上来指指看？教师边解说边示1范（加手势）:从刻度到刻度之间这一大格时长度是厘米,从刻度23I到刻度之间这一大格时长度也是厘米，从刻度到刻度呢？34145我们发现了什么？（每一种大格的长度都是厘米）由于每个大格的长1度都同样，因此我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的原则同窗们你们觉得厘米的长度怎么样啊？（很短）是呀厘米的确很1,1短追问生活中有哪些物体日勺长度大概是厘米呢？（让学生自由发言）1教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度用厘米来说一句话:我们的食指宽敞概是厘米你也能用厘米说一11I句话吗？学生积极发言.结识几厘米3师刚刚同窗们结识了厘米，那目前老师要增长难度了，看从1到时长度是几厘米，从到呢？037学生自主学习.教学例（量一量）43（）先拿出课前准备好时纸条，用手比划下它日勺长度，说说它也许是1几厘米，同桌合伙量一量再报告交流教师边解说边示范把尺时刻度对准纸条的左端，再看纸条时右端对着几，纸条的长度就是几厘米提示学生注旨在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量,量时要按紧尺子如果尺子坏了，最小日勺刻度是，你还能量出这张纸条日勺长度吗？22怎么量？把尺时刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几，把大数减小2数，就是这张纸条日勺长度实践应用拿起数学书，找到封面上比较短日勺那条边，估计这条短边

5.大概有多长？再量一量，看你估计得与否精确再量一量数学书长边时长

三、巩固练习.完毕教材第页的“做一做”14让学生看刻度尺，说出铅笔日勺长度,再说说是怎么想时完毕教材“练习一”日勺第题先估一估大概几厘米，再量一量

2.

1.完毕教材“练习一”的第题32看着尺子上时刻度，说出手掌的宽和一柞曰勺长大概是几厘米阐明:接近厘米的，我们说它大概是厘米88同桌合伙，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离

四、课堂小结小结通过这节课时学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一时长度单位，还结识了厘米的长度,并会用手上的尺子测量身边物体的1长度

五、布置作业回家量一量身边比较短的物品，看一看都是几厘米？记下来告诉老师板书设计统一长度单位结识厘米测量时，原则不同，成果就不同一，统一长度单位厘米cm量比较短的物体,可以用“厘米”作单位量法:把尺时刻度对准物体的一端，这个物体的另一端对着几,这个物O体的长度就是几厘米。