中小学考试管理制度

中小学考试管理制度为深入落实“双减”政策与教育评价改革要求，切实减轻学生考试压力，促进学生全面发展，依据教育部《关于加强义务教育学校考试管理的通知》及相关规定，结合我校实际，制定本考试管理制度

一、明确考试定位聚焦诊断与改进，摒弃甄别选拔

（一）考试核心功能考试的主要目的是诊断学情教情，即通过试卷分析学生知识点薄弱环节、教师教学短板；优化教学策略，针对考试反馈调整课堂设计、作业布置；评估教学质量，从整体层面掌握学生阶段性学习成效

（二）多元评价体系打破“唯考试”评价思维，将考试与日常作业、课堂表现、实践活动、综合素质评价等结合，构建“过程+结果”的立体评价模式，全面反映学生成长

（三）家校共识引导通过家长会、校园公告、教师培训等渠道，向师生家长传递科学考试观考试是学习工具而非终极目标，重点在于发现问题、促进进步，而非分高低、排先后

二、严格控制考试频次合理安排，拒绝“题海战术”

（一）考试次数规定小学阶段

一、二年级不组织纸笔考试，以课堂问答、实践操作等形式评估学习效果；三至六年级每学期仅组织1次期末考试初中阶段每学期组织1次期中考试、1次期末考试，严禁以“周考”“月考”“单元测”等名义变相考试，不得以“学情调研”“限时练习”等形式增加考试频次

（二）特殊情况处理若因教学需要进行随堂小练习，需由教研组统一备案，题目量不超过20分钟完成时间，且不得计分、排名，仅作为课堂诊断工具

三、规范考试结果运用等级评价促公平，精准辅导助成长

（一）成绩呈现方式考试成绩实行等级制评价（如A、B、C、D四级或A+、A、B+、B、C五级），不公布具体分数，不进行班级、年级排名等级划分兼顾学生整体表现，避免过度聚焦分数差异

（二）家校沟通原则教师通过一对一沟通、书面报告等方式，向家长反馈学生优势与不足，禁止在家长群、公开场合传播考试结果，不得按成绩给学生调班、排座位或贴上“优生”“差生”标签

（三）教学改进机制教师层面结合考试结果分析学生共性问题，针对性设计分层辅导方案（如为基础薄弱学生增加课后答疑，为学有余力学生提供拓展任务）学校层面汇总各班级考试数据，评估学科教学质量，为教师提供教学策略指导，如组织专题教研会、推荐优质教学资源

四、优化考试命题管理科学规范出题，体现素质导向

（一）命题基本原则依标靠本严格依据国家课程标准和学期教学进度命题，不超纲、不超前，确保试题覆盖核心知识点难度适中基础题占比70%以上，综合应用题占20%,拓展探究题占10%,杜绝偏题、怪题、超难题，减少机械记忆类试题（如单纯默写、计算），增加情境化、开放性题目（如结合生活案例分析、实验设计、小论文撰写）

（二）命题流程规范成立由学科骨干教师组成的命题小组，试卷需经过“初稿-审题-试做-修订”环节，重点考查学生分析问题、解决问题的能力及创新思维每次考试后，命题教师需撰写《试题分析报告》，总结命题亮点与不足，纳入教学档案

五、强化学习过程评价关注日常表现，构建立体评价网

（一）即时性评价（日常跟踪）通过课堂观测（如发言质量、小组合作参与度）、随堂练习（针对性小作业）、实验操作（科学课动手能力）、课后作业（完成态度、思维过程）等，实时记录学生学习状态，及时反馈并调整教学节奏

（二）阶段性评价（定期总结）每单元或主题学习结束后，采用主题演讲（语言表达能力）、成果展示（项目式学习作品）、学生述评（自我反思报告）、实践考核（体育技能、艺术创作）等多元形式，综合评估学生知识掌握、兴趣发展、习惯养成等方面表现

（三）综合素质评价建立学生成长档案，记录课堂表现、课外活动、志愿服务、特长发展等情况，关注学习习惯（如专注力、时间管理）、创新精神（如提出独特见解、参与科创比赛）、合作能力等非智力因素，避免“一考定优劣

六、健全管理监督机制多方协同保障，营造良好生态

（一）教师管理要求学校不向教师下达考试成绩相关任务，不将考试结果直接与教师绩效、职称挂钩，引导教师聚焦教学过程而非单纯追求分数严禁教师联合其他学校或机构组织考试，不得私自购买、使用校外试卷，确保考试管理规范有序

（二）监督反馈渠道成立由校长、家长代表、教师代表组成的考试管理监督小组，定期检查考试组织情况（如是否存在违规加考、成绩排名等问题），设立校长信箱、家长热线接受举报，发现问题立即整改

（三）家校社协同通过家长学校、社区讲座等形式，宣传“双减”政策下的考试改革意义，引导家长理性看待考试结果，关注孩子学习过程中的进步与成长，共同为学生创造宽松的教育环境附则本制度自发布之日起施行，适用于全校义务教育阶段各年级学校每学期末对考试管理工作进行总结评估，根据教育政策调整和师生反馈及时优化完善，确保“双减”要求落到实处，助力学生全面发展、健康成长。