中考文言文比较阅读六大要点

中考文言文比较阅读六大要点

一、文言文比较阅读概说所谓文言文比较阅读，就是将内容和形式有一定联系的两则或几则文言材料放到一起，让考生分析比较，求同存异，深入理解材料的内涵和本质，考查考生的文言文综合阅读能力和比较辨析能力近年来在很多考区的中考试题中都出现这种题型，它已成为中考文言文的主要考查形式题目除涉及断句、实虚词，句子翻译理解外，还注重考查学生对选文思想内容、写作手法、情感态度等方面异同的理解、鉴赏、评价和探究等能力，体现了向外拓展、异同辨析、启发思维的特点文言文的比较阅读试题具有如下特点

1.就命题材料而言所选材料可以是文章的片段，也可以是完整的文章；可以是课内篇目，也可以是课外内容

2.可以是两则材料，也可以三个甚至更多材料的组合主要有三种形式一是课内与课内型；二是课内课外型；三是课外与课外型就目前情况而言，大多数省份为了避免文言文过于简单或过于复杂而热衷于课内与课外型，课外与课外型因其难度较大而极少采用可以是同一作者不同文章的比较，可以是不同作者相似作品的比较，也可以是同一题材不同体裁作品的比较，还可以是作家作品和作家事迹的比较总之，选材内容丰富多彩，组合形式灵活多样值得一提的是近年来还出现了文言文和古诗词相比较阅读的情况，其出题意图与文言文比较阅读类似，不同之处在于还要兼顾到古诗词的赏析等有关内容，一方面要求学生对诗词的节奏划分、押韵规则甚至平仄格式等知识要做到熟练掌握，另一方面对作家作品等时代内容也要有所了解

3.就材料内容而言，选文多以指向道德情感，突出其人文性，如爱国诚信、敬老爱幼、团结友善、刻苦求学之类

4.就题型设置而言题型趋于多样，客观选择与主观表述兼顾，越来越注重主观表述题，综合性要求增强，鼓励创新的开放性试题不断涌现

5.就评价标准而言感性认识与理性分析兼顾，要求学生能联系实际适当分析；感受理解与语言表达兼顾，要求学生具有较强的概括表达能力；统一性与差物形象的概括或评价，则要善于把握事件，要在事件的前因后果中，辨别轻重,剖析人物言行，由事到人地进行提炼、概括

（2）对于比较材料中作品不同的情感倾向的把握比较好的文章“万物皆着我之情”像《爱莲说》所流露的不与诗人同流合污的高洁情怀，《陋室铭》所表现的安贫乐道的不俗情趣对此，首先要融入文中，设身处地扑捉或微妙或含蓄的情感；其次要抓住文句追问作者的创作意图和言外之意，最后再对比区分两则材料中不同的思想感情

（3）对写作手法及艺术特色的异同的比较这是难度较高的题材之一拥有扎实的语文功底是首要条件，在判断出基础的表达方式、叙事顺序、写人方法后，依照要求抓两文的相同点，求同之余，再回过头来找“异”，在梳理异同中,完成比较

六、复习建议对于文言文比较阅读的复习与应试，根据近年的试题情况，我们给出以下建议

（一）立足平时，夯实基础，积累技巧，这是比较的基础平时要注意古汉语实词的特殊用法及其与现代汉语的差异现象和虚词用法的灵活性，联系语言环境正确解释词义，理解句义；要多角度联系，掌握归纳主旨的方法，学会分析修辞手法，辨析艺术手法的作用等

（二）通读材料，整体把握，看清题目，这是解题的前提在解题之前，要认真仔细地阅读材料，了解作品的时代背景、作者的生活境遇和感情倾向，整体感知作品的内容和形式；同时看清题目要求，找准比较的角度，具体问题具体分析

（三）了解特征，掌握步骤，把握规律，这是准确的保障比较阅读常常要揭示一般规律或个性特征，解题时可以分三步走先细读材料，把握作者的观点和态度；再比较对照，筛选重要的信息；最后用简明的语言概括提炼

（四）“对症下药”解答问题文言文阅读问题设计不外乎三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题对于不同的题目则采用不同的解题方法L词语解释题这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们课内文言文中学习过的解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案

2.句子翻译题翻译句子应该在直译的基础上意译首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）在翻译句子时需要注意以下几个问题

①年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译例如“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）可把这个句子译为庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守

②句子中没有实际意义的词语应删去例如“陈胜者，阳城人也”“者……也”表判断，无义，应删去可把这个句子译为陈胜是阳城人

③文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整例如“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为你的不聪明也太严重了

④所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成份增补出来例如“乃丹书帛日陈胜王（省略主语）”可把这个句子译为他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王三个字

3.内容理解题对于比较阅读中的阅读理解性试题，要特别注意找准材料的契合点，从思想感情、人物性格特征、表达方式、表现手法、写作方法等角度切入，在分析辨别中求同存异

（1）比较文章内容翻译句子，整体感知文意；概括事件，理清前因后果；明确思路，筛选关键词句

（2）比较主旨情感议论抒情是重点，文章首尾需看清；人生经历要联系，写作背景来参考

（3）比较人物形象从正面描写入手:与人物关联的具体事件；人物的语言、动作、心理描写等;文段中简洁概括人物特征的语句从侧面描写入手第三者的语言（评价）；作者的评论等

（4）比较写作手法常用写作手法:对比、点面结合、动静结合、衬托、托物言志、正侧面描写结合、烘托渲染、铺垫等答题格式:采用了……的手法，生动形象（鲜明、细致等）地写出了……，突出了……的主旨（即“写法+好处十内容+主旨”）

（5）比较启示异同首先，要准确、深刻地领会作品的内容、思想和作者的情感倾向其次，要从作品本身出发，紧扣题目所问进行感悟再次，感悟一定要联系实际，尽量从自己的真实感受出发，贴近生活，紧跟时代，有新意最后，要言之有理，言之有据，使观点经得起推敲，令人信服解决这种类型的题目有三种方法第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答三种方法，采用第

一、二种方法回答准确率较高但也要看清题目有没有硬性要求异性兼顾，尊重差异性，提倡多样化，鼓励学生多角度探索、创造性思考

二、文言文比较阅读的主要题型题型一异中求同异中求同是常见的比较题，这类试题主要考查考生的聚合思维能力和归纳总结能力一般选择差异较大但本质上又有一定联系的材料，要求考生能由表及里、由浅入深地分析、探究、发现并概括材料的共性例

1.阅读两篇选文，完成下面小题于是入朝见威王……此所谓战胜于朝廷（选自《战国策•邹忌讽齐王纳谏》）吴王欲伐荆，告其左右日“敢有谏者，死！”舍人

①有少孺子

②者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦

③吴王日“子来何苦沾衣如此？”对日“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也!螳螂委身曲附

④欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也！黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也！此三者皆务

⑤欲得其前利而不顾其后之有患也”吴王日“善哉！”乃挈苴丘ZA/、/、0【注】

①舍人门客，指封建官僚贵族家里养的帮闲或帮忙的人

②小孺子年轻人

③三旦三天

④委身曲附伏着身子紧贴着树枝

⑤务一心，一定请比较两篇短文的相同点

（1）从进谏方式看，邹忌与少孺子

（2）从进谏结果看，威王与吴王【答案】

（1）都采用设喻（类比、讽谏）的方式，委婉含蓄地指出君王的过失

（2）都能接受进谏，并付诸行动题型二同中求异同中求异也是比较阅读中常见的类型，这类试题主要考查考生的发散思维能力和分析辨别能力一般选取内容相似的材料，要求考生从表面的相同或相近中发现不同点，从思想感情、人物形象、表达方式、表现手法、写作意图等方面概括出材料的不同之处例

2.阅读两段节选，完成下面小题予观夫巴陵胜状……得无异乎？（范仲淹《岳阳楼记》）若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也（欧阳修《醉翁亭记》）

（1）上面两段文字都写到了景物的变化，作者写这些变化有什么不同的用意？

（2）从全文看，欧阳修的“览物之情”，体现了他什么样的思想？他的这种“览物之情”与范仲淹笔下“迁客骚人”们的种种“览物之情”有什么根本的区别？【答案】

（1）范仲淹以岳阳楼的“气象万千”引发迁客骚人的种种“览物之情”，欧阳修通过一天之间和一年之中的景色变化引出“四时之景不同，而乐亦无穷”的观点

（2）欧阳修的“览物之情”体现了他与民同乐的思想范仲淹笔下的“迁客骚人”们立足于个人的得失和荣辱，因而他们的种种“览物之情”均以景物的不同而异；欧阳修的立足点是“民”，他与民同乐，把百姓的乐当作自己的乐，把百姓的安居乐业作为自己的理想这就是他们的根本区别题型三互为印证这类试题主要考查学生由形象到抽象、由特殊到一般、由现象到本质的分析推理能力一般选取内容上可以相互解读、互为印证的材料，要求考生由此及彼、由表及里地探究其中的内在联系，找出对应或相通之处例

3.两篇选文，完成下面小题

（一）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！……此之谓失其本心（节选自《鱼我所欲也》）

（二）孔子见齐景公，景公致縻丘

①以为养

②孔子辞不受，入谓弟子曰:“吾闻君子当功以受禄今说景公，景公未之以行

③而赐之縻丘，其不知丘

④也亦甚矣”令弟子趣驾，辞而行（节选自《吕氏春秋》）【注】

①縻丘地名

②养供养之地

③未之行没有采纳我的主张

④丘孔子，名丘孔子为什么不肯接受景公赐给他的供养之地呢？请用文段

（一）中的语句回答【答案】万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！（此之谓失其本心）题型四同中求全这类试题往往提供一组同类型人物或事件的材料，要求考生通过阅读比较，归纳概括，对此类人物或事件形成一个比较全面的、完整的看法这类试题考查学生全面看问题的能力试题只提供同类人物的两个不同片段或同类型事件的不同侧面，考生通过阅读，必须进行思维整合，以便对材料中的人物或事件形成整体认识，从而得出一个比较完备的结论例

4.阅读【甲】【乙】两篇选文，完成下面小题【甲】臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭弩钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都此臣所以报先帝而忠陛下之职分也至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎陛下亦宜自谋，以咨诚善道，察纳雅言，深追先帝遗诏臣不胜受恩感激今当远离，临表涕零，不知所言（选自《出师表》）【乙】先主病笃，召亮，属以后事，谓亮日“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取”亮涕泣日”臣敢竭股肱之力效忠贞之节继之以死！”先主又为诏敕后主日:“汝与丞相从事，事之如父”（选自《三国志•蜀志》）结合两篇选文，说说诸葛亮是个怎样的人【答案】

①知恩图报为报答先帝之恩，贡献了自己的一生；

②尽职尽责接受遗命后，夙夜忧叹，鞠躬尽瘁；

③深谋远虑出师北伐前把朝廷内外大事交代的非常清楚题型五归纳概括这类试题主要考查学生的分析概括能力常常选择一组同类材料，提供同类人物的相关事迹或同类事件的不同侧面，要求考生从规定的角度进行分析、整合、提炼，从而形成一种比较完整概括的认识例

5.阅读【甲】【乙】两篇选文，完成下面小题

（一）吴起者，卫人也，好用兵尝学于曾子吴起为西河守，甚有声名魏置相

①，相田文

②吴起不悦，谓田文日“请与子论功，可乎？”田文日“可”起日“将三军，使士卒乐死，敌国不敢谋，子孰与起？”文日“不如子”起日“治百官，亲万民，实府库，子孰与起？”文日“不如子”起日:“守西河而秦兵不敢东乡

③，韩赵宾从

④，子孰与起？”文日“不如子”起日:“此三者，子皆出吾下，而位加吾上，何也？”文日“主少国疑

⑤，大臣未附,百姓不信，方是之时，属

⑥之于我乎？”起默然良久，日“属之子矣”文日:“此乃吾所以居子之上也”吴起乃自知弗如田文【注】

①魏置相魏国设置相位

②田文战国时人，曾任魏相，能礼贤下±o

③不敢东乡乡，同“向:不敢向东侵犯

④宾从服从、归顺

⑤主少国疑国君年轻，国人疑虑

⑥属同“嘱”，委托、托付

（二）十年春……战则请从公与之乘战于长勺……魏王在“主少国疑，大臣未附，百姓不信”之时任用田文为相，请结合选文中鲁庄公的言行，简要分析古代统治者的治国策略【答案】取信于民，善于用人题型六启示感悟这类试题主要考查学生的理解感悟能力和联系实际的分析能力，所选材料或同或异，往往要求考生从思想内容的角度谈感受、体会、启示、看法、建议，在比较中寻求对今天的学习和生活的借鉴意义，以达到古为今用的目的例

6.阅读【甲】【乙】两篇选文，完成下面小题【甲】北山愚公者……河曲智叟亡以应《愚公移山》（节选）【乙】有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣

①于水者虎自山上驰来，妇人仓皇沉水避之二小儿戏沙上自若虎熟视久之，至以首抵触，庶几

②其一惧；而儿痴，竟不知虎亦寻卒去意

③虎之食人，先被之以威；而不惧之人，威亦无所施欤！《小儿不畏虎》【注】

①浣衣洗衣服

②庶几在这里是“希望”的意思

③意估计甲文愚公老骥伏杨，志在千里”，乙文二小儿“初生牛犊不怕虎”对此你有何感想？请简要谈谈【答案】提示人生有时会面对大山般的艰难险阻甚至是突如其来的灾难,只要我们有信心，有毅力，镇定自若，勇敢无畏，就能克服困难，战胜灾难题型七诗文对照这是近年来出现的比较新颖且有创意的题型试题将古典诗词和文言文放在一起进行考查，在考查文言文阅读能力的同时，又考查了考生诗词鉴赏的能力，可谓一举两得例

7.阅读下面的古诗文，完成下面小题【选文一】山坡羊-潼关怀古［元］张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路望西都，意踌躇伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土兴，百姓苦；亡，百姓苦【选文二】曹刿论战（节选）十年春，齐师伐我公将战，曹刿请见其乡人曰“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰“肉食者鄙，未能远谋”乃入见问“何以战？”公曰“衣食所安，弗敢专也，必以分人”对日“小惠未遍，民弗从也”公曰“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信对曰:“小信未孚，神弗福也”公曰“小大之狱，虽不能察，必以情对曰“忠之属也，可以一战战则请从”“为天地立心为生民立命”的政治情怀在两篇诗文中均有所体现，请分别写出能具体体现民本思想的句子，再列举一个“为生民立命”的当代人物并说明理由【答案】句子兴，百姓苦；亡，百姓苦小大之狱，虽不能察，必以情人物；袁隆平，他深沉地爱着中国这块土地、爱着这块土地上的人民，他心忧天下、情系苍生，可谓中华之脊梁题型八综合比较以上分类为了分析的方便，已经作了筛选，实际考查时常常是以综合形式出现，即从词义、体裁、人物、主旨、感情、手法、句式、修辞、语言、作用、评价等方面全面检测而且，这种综合几个方面来比较的形式越来越普遍例

8.阅读下面文言文，完成下面小题【甲】（《愚公移山》）【乙】予少时读书，一见辄能诵暗疏

①之亦不甚失然负此自放,喜从滑稽

②饮酒者游，旬朔

③之间，把卷无几日故虽有强记之力，而常废于不勤比数年来，颇发愤，自惩艾

④，悔前所为；而聪明

⑤衰耗，殆不如曩时十一二每阅一事，必寻绎数终

⑥，掩卷茫然，辄复不省故虽有勤劳之苦，而常废于善忘嗟夫！败吾业者，常此二物也（节选自秦观《〈精骑集》序》）【注释】

①暗疏默写

②滑稽诙谐戏谑

③旬朔十天一月

④惩艾:惩戒

⑤聪明听力和视力

⑥寻绎数终从头到尾翻寻几次

（1）用给乙文划波浪线句子断句，划两处一见辄能诵暗疏之亦不甚失A.面山而居而常废于善忘B.然负此自放至于负者歌于途C.予少时读书予独爱莲之出淤泥而不染D.河曲智叟笑而止之故虽有勤劳之苦

（2）勾连旧知，找出加点词语意义和用法相同的一项（）

（3）把下列句子翻译成现代汉语

（1）遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾

（2）故虽有强记之力，而常废于不勤

（4）请结合愚公移山精神，对乙文中的人物进行劝勉【答案】

（1）一见辄能诵/暗疏之/亦不甚失

（2）C

（3）

（1）于是带领子孙中三个能挑担的人，敲石头，挖泥土，用箕畚把手头泥土运到渤海的边上

（2）所以即使有很强的记忆力，也常常荒废在不勤奋上

（4）能结合愚公移山精神内含（咬定目标、知难而进、艰苦奋斗、锲而不舍、坚韧不拔等）和乙段内容（天资聪颖但不勤奋，年纪大了视力听力记忆力下降）进行劝勉,言之有理即可示例想干成任何事业，就务必保持坚韧不拔的恒心，锲而不舍，持之以恒学习更是如此，切不可三天打鱼，两天晒网，即使有很强的记忆力，不加以勤奋努力读书，学业也终将会被荒废啊即使你现在听力和视力不如以前，但你能坚持不懈，学业也终会有所成，只是时间的问题而已

三、文言文比较阅读常见设题方式

1.甲乙两文表达的思想感情有何异同？

2.甲乙两篇文章体现文章中心（或主旨）的句子是什么？两文作者的共同追求是什么？

3.同为XX（体裁），甲乙两文的写作目的有何不同？

4.甲乙两文末尾画线的句子有哪些共同点？请结合选文内容简要分析

5.XX（人物）和义＞＜（人物）在义方面，有何异同之处？

6.甲乙两文中义X（人物）都有着同样的X X,请结合文中相关内容加以说明

7.结合甲乙两文，说说XX是一个什么样的人

8.甲乙两段文字都突出人物怎样的共同点？

9.试比较甲乙两文内容上有哪些异同之处

10.甲文侧重写什么？乙文侧重写什么？这在写法上都属于什么描写？

11.比较分析甲乙两个语段分别运用了什么论证方法，得出了怎样的中心论点

12.甲乙两文在写法上有何异同？结合文中相关内容加以说明

四、解题技巧

（一）答题技巧比较阅读是对两篇或多篇文言文的基本内容（观点、事件、人物形象等）进行比较分析，在此基础上比较作品的不同情感倾向，比较写作手法及艺术特色的异同等比较阅读主要包括比较情感主旨异同；比较人物形象异同；比较文章内容异同；比较写作手法异同答题应遵循的原则异中求同；同中求异对比类试题，不管是课内外对比，还是课外对比，都要认真分析试题要求和比较的内容，反复阅读相关文字，逐项进行“异中求同”或“同中求异”异中求同是指通过比较阅读，抓住重点句段进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同特点，揭示一般规律同中求异则是从现象入手，分析材料，弄清各自表达的内容，揭示各自的特征二答题方法1阅读文言语段，整体把握文段主要内容明确文中的“人、事、物、理”课外阅读一般与课内阅读在主题和人物等方面有一定的联系2认真分析题目要求比较的内容，阅读、对比其中的相同点和不同点反复阅读比较材料，逐句逐段进行内容和写法上的比较，要特别注意找准材料的契合点，主要从内容、思想感情、人物性格特征、劝说方式、劝说目的、表达方式、表现手法等角度切入3按照题目要求，将比较的结果用准确的语言表达出来三答题步骤第一步通晓大意通读两篇文言文，归纳概括各自的段落大意，做好比较、迁移的基础准备工作第二步切片观察根据题目要求，将文中有关的片段分别切割出来，形成一个个小切片，对切片进行观察第三步求同存异对比分析这些切片，比较它们在主题、人物、题材、手法、意义等方面的异同，进而得出答案四答题模板整体把握内容+分析比较异同+准确表达结果

五、重点难点对文段的思想感情、艺术特色等深层次的把握这一题型，是比较阅读的难点在这里依次归纳总结如下1对文言文比较阅读材料的基本内容观点、事件、段意、人物形象等进行比较分析可以先找出记叙要素，同时留心标致性的语言中心句、过渡句、总结句等，然后分别提炼信息，加以概括，观点、事件、段意就都有了而对人。