五年级课文《珍珠鸟》教案

五年级课文《珍珠鸟》教案何老师【教学目的】

1.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱惜动物、善待生命的情感

2.练习迅速默读课文，提高默读能力【教学重点】理解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的因素【教学难点】理解“信赖，往往发明出美好日勺境界”日勺含义【教学准备】多媒体课件【学时安排】一学时【教学过程】整体感知

（一）课文导入请说出有关鸟日勺成语和诗句？

1.展示某些珍珠鸟的图片，粗略理解珍珠鸟出示PP T（板书:珍珠鸟）

2.

（二）默读全文，交流整体印象迅速默读一遍全文，简介作者出PPT

1.解决生字词，理解重点词语的意思出示PPT

2.

（三）说说珍珠鸟是一种如何的鸟？当学生谈到珍珠鸟“怕人”时，板书:怕人当学生谈到“美丽可爱”时，教师出示PPT美丽可爱它小，就能容易地由疏格的笼子里钻出来瞧，多么像它的父母红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点它好肥，整个身子仿佛一种蓬松的球儿（指名读，注意“疏格”似的”这两个词日勺读音）

二、质疑问难一引出“怕人”与“不怕人”两部分内容

（一）体验“怕人”刚刚有同窗说珍珠鸟怕人，从文中哪里可以看出来它怕人呢？请再次迅速默读一遍全文出示PPT

1.小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来（小嘴伸出来了，身子却不敢出来，体现珍珠鸟是怕人的）.我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便徐徐敢伸出小脑袋瞅瞅我（“我很2少扒开叶蔓瞧它们，它们便伸出小脑袋瞅我”思考与上一句相比有什么不同引导学生体会:去掉了叠词，感觉珍珠鸟不怕人了）师:作者巧用“徐徐”“瞅瞅”这两个叠词，精确凸现了珍珠鸟怕人的特点再读第一句，边读边想象珍珠鸟怕人的样子

（二）体验“不怕人”

1.引导学生质疑既然珍珠鸟是一种怕人日勺鸟，为什么却不怕作者呢？默读课文，找出体现珍珠鸟“不怕人”的段落并作好标记，然后在同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟曰勺“不怕人”，并有感情地朗读出来（板书不怕人）

2.PPT课件出示重点段起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了

3.指名读，谈体会

4.小鸟落在柜顶上，站在书架上,飞到画框上，这一连串淘气的举动文中用什么词连接？（课件操作文字中日勺“一会儿”画上红线）

5.多么顽皮可爱的小家伙，再次练读，读出珍珠鸟的淘气、不怕人

三、感悟“信赖”

（一）激疑（师指板书“怕人”“不怕人”）

1.看这两个意思相反日勺词，你发现了什么问题（引导学生思考为什么珍珠鸟由当时怕人到后来又不怕人了呢？难道是鸟性变化了吗？）

3.看看作者做了什么让珍珠鸟发生了这样的变化？出示P PTo

4.从填空题中感受这种变化珍珠鸟本来是一种（）刚到我家时，开始只能听到（），后来能看见（），徐徐它们敢（）小鸟出世了，起先这个小家伙只在（）；随后在（）；徐徐地它胆子大了，在（）；有一天，它居然在（）o

3.请大伙齐读课文最后一句:信赖，往往发明出美好的境界（板书信赖美好日勺境界）U!、抒发情感-拓展练习

1.师:应当说，珍珠鸟是幸运的，但是，是不是所有日勺鸟都能像这几只珍珠鸟同样幸运，是不是所有日勺动物与动物之间，人与动物之间，人与人之间都能彼此信赖，共创美好的境界呢？请同窗们思考

2.师你能不能像作者同样用一句话体现自己学完课文的真情实感呢？

3.让学生写在纸条上，并指名学生进行有感情地朗读-总结升华师:只要捧出一颗爱心，就能发明出美好的境界

五、板书设计:珍珠鸟16怕人-----------------不怕人►信赖美好的境界。