还剩3页未读，继续阅读
文本内容:
【教材内容】课文第三课《江南》【教材分析】这是一首古诗，选自《汉乐府》全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞叹莲叶的多；后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏整首诗语言清新生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵,适合儿童阅读课文配有两幅插图，形象地展现了江南水乡的美景图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象美丽动人，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受！这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣！【目标预设】能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文复习巩固汉语拼音，学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写
1.通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景
2.55激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情
3.【课程重点】
4.理解诗句，体会江南水乡的美景有感情地朗读和背诵诗文
1.【课程难点】
2.理解〃何田田〃【课程资源的开发利用】课文配乐朗读带；《江南谣》、《江南-古筝配乐》等录音带；
1.黑板画（与书中插图基本相同，文字在当中）；
2.学生对江南已有的感性认识
3.【课程实施过程】
4.第一课时
一、导入同学们喜欢背古诗吗？之前学过一首描写村庄的古诗，名字叫做《一去二三里》（齐读并背诵），引出新课，指〃江〃，认识这个字吗？你是怎么认识的？给〃江〃组一
1.个词出示中国地形图，指出长江长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国好多个省市长江以南的广大地区就
2.是江南今天，就让我们摇着小船，去江南游一游吧！（放背景音乐《姑苏行》，师生齐做摇船样）
3.（展示黑板画）江南到了，你看到了什么？多美丽的江南啊！再读一下课题！
4.【设计意图】用地图帮助学生认识〃江南〃，优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，奠定学习这篇课文的主基调
二、了解〃莲〃江南到处是莲花！在相应的黑板画的相应处贴上莲叶〃、〃莲花〃的词语卡片
1.指名读，齐读谁知道关于莲的一些知识？补充一首莲的儿歌
2.【设计意图】
3.这儿的孩子对于莲都不陌生，让他们相互补充交流，达到知识的融合，拓宽认识儿歌形象生动，既巩固加深记忆，又让学生体会到语言文字的魅力！
三、初读课文，读正确江南有莲花，有河流，美得像一首诗！听……（听课文配乐朗读）
1.认读生字词你也想来读一读这首诗吗？要读好诗先要读好这些生字词
2.出示生字词卡片指名逐个拼读，齐读你读我指a开火车读b读全诗c各自练读
3.指名读，师生共同评议，及时纠正错误a老师想请一小朋友合作来读课文，谁愿意？b师范读，让这小朋友评价；再请这小朋友读，师评价c读得正确的送一大拇指，读得不正确的地方及时纠正像老师与这位小朋友那样，同桌之间互相练读，直到读正确为止齐读d【设计意图】e在课堂教学中倡导合作学习，但低年级的孩子对于怎样与同伴合作还缺少一定的认识和经验，常常会你说你的，我做我的教师与孩子的合作提供了一个很好的范例，是一种引导，让他们学会耐心倾听对方发言和相互鼓励共同完成学习任务
四、练写“江”、“叶”1出示“江”、“叶”分别给它们组词2教师范写，生跟着书空.3观察它们的结构特点，你用什么方法来记住它们？.
4.生在田字本上练写.【设计意图】书写正确是每个学生必须达到的要求，这两个字都可以用熟字加偏旁的方法去记住它，但学生的认知方式各有差异，应尊重他们的认知特点，让他们自己选择最适合自己的记忆方法而正确的书写姿势在这个阶段教师要尤为重视！第二课时
一、导入1这节课我们继续学习《江南》这篇课文！
2.复习.开火车读生字词卡片；指名读课文，齐读a【设计意图】b导入开门见山，避免迂回与繁琐，让学生直接进入最有效的学习状态中
二、学习一二句，体会莲叶的多、美江南是个采莲的好地方！引读江南------
1.看，现在我们就来到了一个池塘的旁边（指黑板画）清清的池塘里，莲花开了，一朵有一朵的姿态，它们是什么样的？莲叶又长得怎样？谁能说说看
2.（）的莲叶莲叶（）莲花像（）等不拘一格的句式.诗人也觉得莲叶好多啊，他在诗中就写了一句，表现莲叶的多，你能找到吗？请大声读出来！3是呀，江南可真是个采莲的好地方，它的莲叶如此之多，不止一片水田，而是两片、三片……连绵不断地伸向远方，这就是莲叶一一何田田！
4..指导朗读谁再来赞叹一下莲叶！【设计意图】5〃莲叶何田田〃这句是学生理解的难点，而从图画中先让学生感受到莲叶的多，再来迁移理解句意，也不必教师多分析，学生自己就能领悟到诗句的意思,教师再适时加以点拨，其实也是教会了学生一种学习方法一一图文结合法
三、学习三七句，体会鱼在莲中嬉戏的乐趣〜在清清的池塘中，除了莲还有谁呢？自告奋勇上来在黑板画中添画小鱼
1.说话训练小鱼在干什么？它们在玩什么游戏呢？（可用有的，有的，还有
2.的句式）引读小鱼一会儿游到（），一会儿游到（）,一会儿游到（），一会儿游到（），好像再跟莲叶（）让我们也来做一条快乐的小鱼吧！O（放音乐，生做小鱼自由活动）
3.然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向学生们自读自演小鱼.指导朗读做小鱼的感觉怎样？4用高兴的心情来读读这几句！要让人听出小鱼游动时的各种姿态，比如你想像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在自在地游，就读轻松点采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢，就兴奋地叫起来了“看，这儿有一条鱼！看，西边也有一条！”再来惊喜地读读这几句诗！【设计意图】画小鱼学生已是兴奋不已，做一回小鱼更是让他们投入其中，在教室这一“池塘”里他们尽情“游”着，小鱼的快乐还愁体会不到吗？东西南北四个方向概念在游戏中得以强化学生可以自由模仿鱼的各种形态，展示个性教师最后的讲解提示画龙点睛，加深学生的理解
四、背诵全诗.齐读全诗背诵比赛看谁背得又正确又有感情！
1.指名背，并为他配上音乐
2.古人有击节而歌，就是一边打拍子一边唱诗，我们也一起把这首诗来唱一唱3（用《一闪一闪亮晶晶》的曲调唱全诗）
4.【设计意图】用比赛的形式激发学生表现自我的勇气，在一定的压力下，学生的注意力会更集中，记忆起来更快更牢固用唱诗的形式更能体会出诗歌的韵律美，在熟悉的旋律中，诗歌就在不知不觉中深深印入学生脑海
五、拓展出示白居易的《忆江南》，这也是一首描写江南的诗，听老师配乐范读简单介绍诗意，生自由拼读
1..你还会被其他描写江南的诗句或儿歌吗？
2.【设计意图】3引导学生由课内走向课外，使他们明白，学会一篇文章并不是学习的终结，鼓励他们课外阅读积累
六、指导写字接下来，让我们写一个字，其实，字写好了，也是一幅漂亮的画出示“鱼”师边范写“鱼”边述这是鱼头，“田”是鱼身，鱼尾巴在水里就是“一”生练写两
1.遍自己观察“可”、“西”二字，说说注意点，集体书空笔顺练写生字
2.【自评】
3.在课程设计和实施时注意突出以下理念创设情境，深化体验这样文质兼美的文章，如果过多分析就会破坏美感用音乐、图画、言语渲染和创设
1.与文章相谐的情境，在情境中让学生去自主学习、自主体悟，弘扬个性，营造动态生成的课堂教学.激活生命经验学生在接触新知识时不是一张白纸，他们原有的生活经验、知识经验在阅读的过程中2不断兑换成内涵丰富的语言，但这还需要教师去提醒，去激活一旦激活了生活体验，并与文本发生了联系，能激发学生情思，激发创造性的语言教会学生学习的方法“世界上最有用的知识是关于方法的知识！”教师在教学中的任务不是为学生打开门，
3.而是帮助、鼓励他们寻找打开门的钥匙注重学习方法的指导，使学生能举一反三，去次第打开更多的大门！。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
