《授课人张华》课件

授课人张华风采与成就——欢迎了解张华教授的教学风采与学术成就展示张华教授作为我校杰出教师代表，多年来在教学一线辛勤耕耘，培养了众多优秀人才，其教学方法独特，研究成果丰硕本次展示将全面介绍张华教授的个人简介、教学理念、课程设计、科研成果以及师生互动等方面的优秀实践通过这场分享，希望能够展现一位优秀教育工作者的专业素养与人格魅力让我们一起走进张华教授的教育世界，感受其对教育事业的热忱与坚守，同时探索其成功背后的智慧与付出张华简介学历背景现任职务研究领域张华教授毕业于北京现任华东师范大学化主要研究方向为有机大学化学专业，获博学与分子工程学院教结构分析、波谱学分士学位，曾赴美国加授、博士生导师，兼析方法及其在有机合州理工学院进行博士任学院学术委员会委成和药物研发中的应后研究，专注于有机员和教学指导委员会用，在国内外学术期化学研究领域主任刊发表论文60余篇张华教授不仅拥有扎实的学术背景和丰富的国际交流经验，还积极参与各类教学与科研活动，是学院骨干教师，深受学生爱戴与同行尊重他的教学注重理论与实践结合，善于将前沿科研成果融入课堂教学中教师职业生涯概览年2002博士毕业后加入华东师范大学化学与分子工程学院，担任助理教授，开始大学教学生涯年2007晋升为副教授，主持多门专业核心课程，开始承担研究生教学任务年2013晋升为教授，担任学院教学指导委员会委员，领导课程改革与教材建设年至今2018担任学院教学指导委员会主任，主持多项教学改革项目，指导青年教师成长在二十余年的教学生涯中，张华教授始终以高度的责任感和使命感投入教学工作，从初入职场的青涩助教成长为学院教学中坚力量他在化学学科教育领域不断探索创新，形成了独特的教学风格和方法体系教学主攻方向有机化学专业核心基础课程波谱分析专业特色课程科研方法研究生核心课程张华教授的教学主攻方向集中在有机化学和波谱分析领域，从本科二年级到博士研究生阶段都有其主讲的课程他精通核磁共振、质谱、红外和紫外光谱等多种波谱分析技术及其在有机化合物结构鉴定中的应用特别是在有机结构分析方面，张教授将理论教学与实际案例紧密结合，注重培养学生分析问题和解决问题的能力他的课程体系完整，既有专业基础课程，也有前沿研究方法课程，覆盖本科生、硕士生和博士生不同层次重要授课课程一览本科生课程硕士研究生课程•《有机化学》（必修）•《高等有机化学》（必修）•《现代有机波谱分析》（专业选修）•《有机化合物光谱解析》（必修）•《有机结构波谱鉴定》（专业选修）•《文献检索与科学写作》（选修）博士研究生课程•《有机化学前沿》（必修）•《现代波谱学进展》（选修）•《科研方法与学术道德》（必修）张华教授的课程体系设计科学合理，层次分明，既有本科基础课程，也有专业性较强的研究生课程其中《现代有机波谱分析》和《有机结构波谱鉴定》是他的特色课程，深受学生欢迎，连续多年被评为校级精品课程这些课程不仅注重理论知识传授，更强调实际应用能力培养，帮助学生掌握分析和解决复杂问题的方法与技巧张教授在教学过程中还注重学科前沿知识的融入，使学生能够接触到最新的研究动态教学理念与目标激发兴趣培养能力以趣引学，激发学生内在学习动力注重思维方法与实际应用能力养成全面发展鼓励创新促进专业素养与科研品格同步提升引导学生突破常规思维限制张华教授坚信兴趣是最好的老师，他的教学始终围绕激发学生学习兴趣展开通过精心设计的案例和生动有趣的课堂讲解，他成功将抽象复杂的化学知识转化为学生能够理解和掌握的内容在能力培养方面，张教授不满足于知识的简单传授，而是注重培养学生的分析思维、问题解决和自主学习能力他常说给学生一把钥匙，比给他一座房子更有价值这种能力导向的教学理念贯穿其所有课程，帮助学生建立起终身学习的基础课件与教材建设教材编写主编《有机波谱分析与解析》等教材课件开发自主研发数字化教学资源定期更新每学期更新教学内容与案例张华教授作为主编，与团队合作编写了《有机波谱分析与解析》教材，由高等教育出版社出版，该教材获得了教育部优秀教材奖此外，他还参与编写了《有机化学实验》《波谱解析实例集》等多部辅助教材，为学生提供了系统的学习资源在课件建设方面，张教授不断创新，将多媒体技术与教学内容有机结合，开发了一系列直观生动的教学课件他的课件特点是将复杂的波谱信息通过动态演示方式呈现，帮助学生理解抽象概念每学期他都会根据学科发展和学生反馈，更新教学内容和案例，保持课程的先进性和实用性教学内容创新谱图解析方法创新案例教学模式改革张华教授独创三步法谱图解析方法，将复杂的波谱分析引入真实科研和工业分析案例，将前沿研究成果转化为教过程分解为特征识别—结构拼接—验证确认三个步骤，学素材，增强学生学习兴趣和实践意识大大降低了学生学习难度开发了一套递进式案例库，按难度和类型分级，使学生他还总结了一系列波谱解析速记口诀，帮助学生快速掌能够循序渐进地提升分析能力，从简单结构分析到复杂天握常见官能团的谱图特征，提高分析效率然产物鉴定张华教授的教学内容创新还体现在跨学科知识整合上他将化学、生物学、材料科学等领域的研究案例引入课堂，拓展了学生的知识视野通过这种方式，学生不仅学习了波谱分析技术，还了解了这些技术在不同领域的应用价值，增强了学习的实用性和前瞻性教学风格特色故事化教学互动式讲解将抽象的化学概念融入有趣的课堂上频繁提问与讨论，鼓励科学发现故事中，用分子结构学生表达自己的分析思路张的前世今生激发学生兴趣教授善于抓住学生思维的闪光张教授常用科学家的研究经历点，及时给予肯定和引导，营引入新知识点，让学生在故事造活跃的课堂氛围中学习可视化演示利用3D分子模型、动态谱图变化等可视化工具，将抽象的分子结构和谱图信息直观呈现这种方式特别适合空间结构和复杂谱图的理解张华教授的教学风格被学生亲切地称为张氏风格，特点是生动而不失严谨，幽默而富有启发性他常说化学不是冷冰冰的公式和结构，而是充满智慧和美感的艺术这种将科学与人文相结合的教学风格，使他的课堂充满魅力课程结构设计综合应用复杂结构解析与实际问题解决分析方法谱图解析技巧与数据处理基本原理波谱产生机理与基础理论张华教授的课程结构设计遵循基础理论—分析方法—综合应用的递进模式，让学生在掌握基本原理的基础上，逐步提高分析能力和解决实际问题的能力课程初期重点讲授各类波谱的基本原理和特征，中期侧重分析方法和技巧训练，后期则通过综合案例分析提升学生的实际应用能力这种金字塔式的课程结构有效避免了一头热现象，使学生在整个学习过程中保持兴趣和积极性同时，张教授在教学过程中注重知识的横向联系，帮助学生构建完整的知识体系课程内容按难度和逻辑关系进行模块化设计，每个模块既相对独立又相互关联，便于学生系统学习课堂互动方式思考性提问小组讨论学生讲解设计层层递进的问题链，引导学生从不针对复杂谱图分析，将学生分组进行合安排学生轮流上台展示自己的分析过程同角度思考问题张教授特别擅长提出作讨论，每组负责不同部分的解析，最和结果，锻炼表达能力和专业自信张开放性问题，激发学生的创造性思维后汇总成完整分析这种方式培养了学教授会给予专业点评和指导，帮助学生生的团队协作能力改进张华教授的课堂互动不是简单的问答，而是精心设计的教学环节他通过课前预习—课堂互动—课后反思的完整链条，使互动成为课程的有机组成部分，而非临时性活动学习指导实践配套学习指导书梯度式习题集在线学习资源张华教授编写的《有机波谱分析学习指导》设计由易到难的习题集，按难度分为初级、建立课程网站，提供补充学习材料、视频讲涵盖基础知识总结、典型例题解析和自测中级和高级三个层次每个层次都有详细的解和互动讨论区学生可以随时访问这些资题，为学生提供系统的自学资源该指导书解题思路和方法提示，帮助学生掌握分析技源，解决学习中遇到的问题，深化对课程内采用问题导向式编排，引导学生逐步深入理巧，提高解题能力容的理解解复杂概念张华教授特别重视课后学习指导，他认为课堂是引路，课后是前行为此，他坚持每周安排固定的答疑时间，解答学生的疑难问题同时，他还鼓励高年级学生担任学习助教，形成了良好的学习互助氛围学生能力提升分析能力解决问题创新思维学术交流培养系统分析复杂谱图的能力提高处理实际化学难题的能力发展化学研究的创造性思考增强专业表达与学术沟通能力张华教授的教学目标不仅是让学生掌握知识，更注重培养学生的核心能力他通过精心设计的教学活动，帮助学生建立科学的思维方式和问题解决能力在他的课程中，学生不仅学会了如何分析谱图，更学会了如何思考和探索未知问题通过研究型学习模式，学生的自主学习能力得到显著提升张教授鼓励学生参与实际研究项目，将课堂所学应用于真实研究场景许多学生在这一过程中发现了自己的研究兴趣，并最终选择继续深造据统计，他课程的学生中，有超过40%选择了相关领域的研究生深造教学成果展示教改项目参与项目名称项目类型完成时间获得奖项有机波谱分析课程改革与实践国家级教学改革项目2018年国家级教学成果二等奖化学专业实验-理论一体化教学模式探省级重点教改项目2020年省级教学成果一等奖索基于大数据的化学教学评价体系建设校级教改项目2021年校级教学成果特等奖张华教授积极参与各级教学改革项目，致力于推动化学教育的创新发展他主持的有机波谱分析课程改革与实践项目，系统重构了课程体系，开发了一套完整的教学资源包，显著提高了教学效果，获得国家级教学成果二等奖在化学专业实验-理论一体化教学模式探索项目中，张教授创新性地提出了理实融合的教学模式，将理论教学与实验教学有机结合，解决了长期以来理论与实践脱节的问题该项目成果在全省多所高校推广应用，产生了广泛影响，被评为省级教学成果一等奖在线教学探索68500+在线课程门数累计学习人次建设完成并上线运行来自全国各地的学习者

4.8平均学生评分五分制课程满意度张华教授是学校在线教学的先行者，早在2016年就开始探索网络课程建设他主持开发的《有机波谱分析》在线课程于2018年在中国大学MOOC平台上线，受到广泛好评该课程采用微课+练习+讨论的模式，将复杂内容分解为易于理解的小单元，便于学生灵活学习疫情期间，张教授迅速调整教学策略，开展了一系列创新性的云端教学实践他利用虚拟实验室技术，实现了远程谱图分析实验教学；通过建立云端讨论社区，保持了师生之间的紧密互动他的云端教学经验在学校教师培训中作为典型案例进行分享，帮助众多教师提升了在线教学能力跨学科教学实践药学专业材料专业药物分析相关课程材料表征方法教学化学专业环境专业专业核心课程教学环境分析技术讲授张华教授打破传统学科壁垒，积极开展跨学科教学实践他根据不同专业学生的特点和需求，对课程内容进行针对性调整，突出与各专业的结合点例如，在为药学专业学生授课时，他增加了药物结构分析的内容；为材料专业学生授课时，则侧重材料表征的应用实例这种跨学科教学模式得到了各专业学生的普遍认可学生反馈表明，这种教学方式不仅帮助他们掌握了专业知识，还拓宽了学科视野，增强了知识迁移能力张教授的跨学科教学经验已在学院推广，促进了学科间的交流与融合师生故事一难忘的课上答疑课堂疑难问题即兴解析过程学生的成长2019年春季学期《有机波谱分析》课上，张华教授没有直接给出答案，而是引导全这次经历不仅解决了一个具体问题，更展一位学生提出了关于复杂烯醇结构的NMR班同学一起思考，从基本原理出发，逐步示了科学探究的真实过程，激发了学生对谱图解析难题，这个问题的复杂性让全班分析谱图特征，最终通过协作找到了正确波谱分析的浓厚兴趣，成为他们学习生涯同学陷入思考解答中的难忘记忆这个故事中的主角学生后来成为了张教授的研究生，继续深入研究波谱分析方法他曾表示，正是那次课堂上的答疑经历让他认识到了化学研究的魅力，决定继续攻读研究生学位这也是张教授教学风格的生动体现——让学生在思考和探索中成长师生故事二成长的见证本科生初次接触李明（化学专业2015级学生）初次选修张华教授的《现代有机波谱分析》课程时，对复杂谱图分析感到困惑，学习动力不足课后个别指导张教授发现李明的学习困难后，主动提供课后辅导，根据他的认知特点设计了个性化学习方案，并推荐参与实验室项目科研能力蜕变在张教授的指导下，李明逐渐掌握了波谱分析技能，参与了一项天然产物结构鉴定研究，并成功发表了SCI论文学术道路延续毕业后，李明被美国加州大学伯克利分校化学系录取，继续从事相关研究，如今已成为该领域的青年学者这个真实的师生故事展示了张华教授注重因材施教、全程指导的教学风格他不仅关注课堂教学效果，更关心学生的长期成长和发展正如李明在毕业感言中所说张老师不仅教会了我如何分析谱图，更教会了我如何做研究，如何做人学生评价反馈教学评价连续五年教学评分位列化学学院第一，学生满意度达98%以上学生评语张教授的课让我看到了化学之美，他不仅是知识的传授者，更是引路人情感反馈多位毕业生在回访中表示，张教授的课程是大学期间最难忘、最有收获的经历张华教授的教学得到了学生的高度认可和真诚喜爱在匿名教学评价中，学生们普遍提到他讲解生动透彻、关心学生成长、治学严谨又充满激情一位2020级学生在评语中写道张老师让我明白，学习不是为了应付考试，而是探索未知、解决问题的过程他的课程改变了我对化学学习的态度教材特色亮点断裂规律总结自旋系统剖析EIMS NMR•系统归纳常见官能团的断裂模式•详细介绍自旋系统的识别方法•创新性提出优势断裂路径概念•创新性地采用色彩编码标记•设计记忆口诀，便于学生掌握•配合动态图形辅助理解•配套丰富的实例和练习题•设计渐进式练习强化训练综合谱图解析流程•提出三步法解析策略•设计决策树引导分析过程•包含常见错误分析和避免方法•提供真实案例的完整解析示范张华教授主编的教材《有机波谱分析与解析》最显著的特点是实用性强，针对学生学习中的难点进行了创新性设计与市场上其他同类教材相比，该教材更注重分析方法的系统性和实用性，将复杂的理论知识转化为可操作的分析流程教材中的另一大亮点是将最新研究成果融入教学内容，及时更新了二维NMR技术、高分辨质谱等新发展每章末尾设置的前沿方法栏目，介绍了该领域的最新技术进展，拓展了学生的知识视野这些特色使该教材在出版后迅速成为多所高校的首选教材案例教学模式真实研究案例工业应用实例张华教授从自己的研究项目和国内外最新文献中精选案例，确保通过与制药、化工企业的合作，张教授收集了大量实际生产中的案例的真实性和前沿性这些案例涵盖从简单有机物到复杂天然分析案例，帮助学生了解波谱分析在工业生产中的实际应用，增产物的结构鉴定过程，完整展示了波谱分析在科学研究中的应强实用技能培养用•药物合成纯度控制•新型药物候选物结构确证•化工产品质量分析•天然产物分离与鉴定•环境污染物结构鉴定•反应机理研究中的中间体确认张华教授的案例教学模式采用问题导向、探究式方法，每个案例都以一个具体问题开始，引导学生运用所学知识寻找解决方案在案例讲解过程中，他不是直接给出答案，而是通过启发式提问，引导学生自主思考和分析这种教学模式有效地将理论知识与实际应用相结合，增强了学生的实践能力和创新意识学生们普遍反映，通过案例学习，他们不仅掌握了分析方法，还领悟到了科学研究的思维方式和解决问题的策略，为今后的学习和研究奠定了良好基础研究成果与论文科研项目领导国家自然科学基金项目省部级重点项目企业合作研发项目张华教授主持完成国家自然科学基金项目3主持完成省部级科研项目5项，包括环境污染与多家制药和化工企业合作，开展了药物杂项，包括复杂天然产物立体结构的新型NMR物快速识别的波谱分析新技术等这些项目质谱学特征数据库建设等合作项目，推动了分析方法研究和基于机器学习的有机化合物注重基础研究与应用研究相结合，解决了实际科研成果在工业生产中的应用，为企业解决了波谱数据库构建与应用等这些项目在有机问题，获得省科技进步二等奖1项技术难题，创造了显著的经济效益结构分析方法学领域取得了创新性成果张华教授的科研项目具有明显的特色和优势，既有基础理论探索，也有应用技术开发，形成了从基础研究到应用转化的完整链条他带领的研究团队成员包括教师、研究生和本科生，通过项目锻炼，培养了一批高水平的科研人才产学研结合实例基础研究成果转化开发新型波谱分析方法建立分析技术标准和规范反馈优化工业应用根据应用情况改进技术解决企业实际技术难题张华教授积极推动科研成果转化，与江苏恒瑞医药、上海医药等知名企业建立了长期合作关系其中，与恒瑞医药合作开发的复杂药物分子快速结构确证平台，将实验室研发的新型NMR技术应用于药物研发过程，显著提高了新药结构确认的效率和准确性，为企业节约了大量研发时间和成本另一个成功案例是与环保部门合作开发的环境有机污染物快速识别技术，该技术基于张教授团队开发的谱图特征比对算法，能够快速识别未知环境污染物，为污染事件应急处理提供了技术支持这些合作不仅促进了科研成果的转化应用，也为学生提供了接触实际问题的机会，增强了培养的针对性和实用性学术交流与讲座国际会议校际交流公开讲座参加国际波谱学会议并做专题报告在国内多所高校进行学术访问举办面向社会的科普讲座活动张华教授积极参与国内外学术交流活动，近五年来参加国际学术会议12次，其中作为特邀报告人进行专题报告6次他的报告《新型二维NMR技术在天然产物结构鉴定中的应用》在2021年国际波谱学会议上获得了与会专家的高度评价，促成了与多所国际知名高校的合作研究在国内，张教授受邀在北京大学、南京大学等多所高校进行学术讲座，分享自己的研究成果和教学经验他还积极参与社会科普工作，定期在科技馆举办神奇的分子世界系列讲座，向公众普及化学知识，展示化学的魅力这些交流活动不仅提升了他自身的学术影响力，也扩大了学校和学院的学术声誉教学荣誉与奖项国家级荣誉省级奖项校级表彰获得国家级教学成果二等奖、全国优荣获省级教学名师、省级教学成果一多次获得学校教学卓越奖、最受学生秀教师称号等国家级荣誉，表彰其在教等奖等多项省级荣誉，被誉为化学教育欢迎教师等荣誉，连续五年在教学评价学改革和人才培养方面的杰出贡献领域的领军人物中位列全校前十张华教授的教学成就获得了各级教育部门和学校的高度认可2018年，他的教改项目有机波谱分析课程体系创新与实践获得国家级教学成果二等奖；2020年，他被评为省级教学名师；2022年，获得学校终身成就教师荣誉称号教师团队建设组建教学团队青年教师培养资源共享平台张华教授牵头组建了有机波谱分析教学团队张教授担任学院青年教师导师，指导5名新进创建了教学资源共享平台，将自己多年积累的，团队成员包括6名不同年龄段的教师，形成教师成长他通过结对子方式，与青年教师教学案例、课件和教学方法整理共享，方便团了梯队合理、优势互补的教师群体团队定期共同备课、互相听课、一起研讨，帮助他们快队成员使用和借鉴这一平台已成为学院教师举行教学研讨会，共同探讨教学方法创新和课速提高教学能力在他的指导下，2名青年教交流教学经验的重要渠道程改革师获得校级教学比赛一等奖张华教授不仅自己教学成绩突出，还致力于培养更多优秀教师，推动整体教学水平提升他常说好教师可以培养好学生，好的教师团队才能培养好的人才群体在他的带领下，学院形成了互帮互学、共同进步的教学文化氛围教师自我提升持续学习定期学习最新教育理论和教学方法深入研究坚持科研与教学相结合广泛交流积极参与国内外学术和教学交流反思提高定期反思教学实践，寻求改进张华教授始终坚持学无止境的理念，将自我提升作为职业发展的核心动力他每年参加至少一次国内外高水平教学培训，不断更新教育理念和教学方法2019年，他参加了为期三个月的美国麻省理工学院教学创新培训项目，学习国际先进教学理念和方法，并将所学应用于教学实践在科研方面，张教授坚持以科研促教学，通过深入科研前沿，不断丰富教学内容他还建立了个人教学反思档案，记录每堂课的心得体会和改进方向，通过持续反思提高教学质量他的自我提升故事激励了众多青年教师，成为学院教师发展的榜样数字化教学工具应用课程网站建设多媒体教学工具智能教学辅助系统•创建专业课程网站，整合各类教学资源•开发3D分子结构可视化工具•应用自动评分系统进行习题批改•设置在线讨论区，方便师生交流•制作谱图动态解析演示课件•使用学习分析工具跟踪学生进度•提供资料下载和在线练习功能•使用虚拟实验室进行波谱实验演示•开发个性化学习推荐系统•定期更新前沿研究信息和补充材料•采用云存储技术共享大型数据文件•引入虚拟助教回答常见问题张华教授是数字化教学的积极推动者，他充分利用现代信息技术提升教学效果他主持开发的有机波谱分析在线学习平台集成了课程视频、交互式谱图解析、自动评测等功能，为学生提供了全方位的学习支持该平台不仅支持PC端访问，还开发了手机应用，方便学生随时随地学习在课堂教学中，张教授巧妙运用多媒体技术辅助教学他开发的3D分子结构可视化工具，能够直观展示分子的空间构型和电子云分布，帮助学生理解分子结构与谱图之间的关系这些数字化教学工具的应用，大大提高了教学效率和学生的学习兴趣，被学院作为教学信息化的典范推广课程评价与反馈改进多渠道收集反馈通过课堂问卷、线上评价、焦点小组讨论等多种方式，全面收集学生对课程的意见和建议系统分析评价数据对收集的反馈进行定量和定性分析，找出课程的优势和不足，明确改进方向有针对性地调整改进根据分析结果，对教学内容、方法、进度等进行相应调整，持续优化课程质量张华教授建立了完善的课程评价与反馈机制，坚持以评促教他在每学期中期和期末都会进行课程评价，收集学生对课程内容、教学方法、难度等方面的反馈除了常规的教学评价表，他还设计了开放性问题，鼓励学生提出具体的改进建议针对学生反馈，张教授会认真分析并及时调整例如，根据学生反映的部分内容难度过大问题，他调整了教学进度，增加了难点内容的讲解时间和练习量；针对希望增加实际案例的建议，他丰富了课程的案例库，增加了来自实际研究和工业应用的案例这种持续改进的机制使他的课程质量不断提升，学生满意度逐年提高学生自主学习拓展前沿文献导读小型讨论班张华教授精选与课程内容相关的最新学术文献，编制每周针对对波谱分析有浓厚兴趣的学生，张教授组织了波谱分一文推荐清单，引导学生阅读学习他为每篇文献提供导析兴趣小组，定期举行小型讨论班在讨论班中，学生轮读提示，帮助学生把握文章重点和与课程的关联流主讲，分享自己对特定话题的研究和见解为提高学生的文献阅读能力，他还开设了文献解读工作坊这种学生主导的学习形式，极大地调动了学生的积极性和，指导学生如何高效阅读学术文献，提取关键信息，培养创造性许多参与讨论班的学生后来成为了该领域的研究学生的科研素养人才，有的甚至在本科阶段就发表了高水平学术论文张华教授特别重视培养学生的自主学习能力，他常说真正的学习不是被动接受，而是主动探索为此，他设计了一系列自主学习活动，鼓励学生超越课堂，拓展知识边界这些活动不仅丰富了学生的知识，更培养了他们的学术兴趣和研究能力，为今后的学术发展奠定了基础课程考核与激励理论考试实践作业基础知识与核心理论掌握情况谱图解析和结构确定能力占总成绩30%占总成绩40%课堂参与研究性项目讨论发言与互动表现综合应用与创新能力4占总成绩10%占总成绩20%张华教授打破传统的一考定成绩模式，实施多元化的课程考核方式在理论考试中，他注重考察学生对基本原理的理解和应用能力，而非简单记忆；实践作业要求学生完成真实谱图的解析任务，检验实际操作能力；研究性项目鼓励学生自主选题，开展小型研究，培养创新能力为激励学生积极学习和创新，张教授设立了多种奖励机制他设立最佳解析奖，表彰在谱图解析中表现突出的学生；设立创新思考奖，奖励提出独特见解的学生；优秀学生还有机会被推荐参加国内外学术会议，拓展学术视野这些激励措施极大地调动了学生的学习积极性，促进了学习效果的提升校企合作推动企业专家进课堂邀请制药和化工企业的分析专家担任客座讲师，分享实际工作中的案例和经验，使学生了解行业前沿需求和实际工作内容实际问题进教材收集企业实际生产中的分析难题和典型案例，将其整理为教学素材，融入课程内容，增强教学的实用性和针对性学生实习进企业与多家企业建立实习基地，组织学生参观学习和实习实践，将课堂所学应用于实际工作场景，增强实践能力张华教授高度重视校企合作，将其作为提升教学质量和学生就业竞争力的重要途径他与江苏恒瑞医药、上海医药等企业建立了长期合作关系，开展了多种形式的校企协同育人活动这些合作不仅丰富了教学内容，也为学生提供了接触行业的机会特别值得一提的是，张教授创新性地开展了企业命题课程设计活动，由企业提出实际分析需求，学生团队进行方案设计和实施，解决实际问题这种模式不仅培养了学生的实际工作能力，也为企业提供了创新解决方案，实现了校企双赢据统计，参与这些校企合作活动的学生，就业率和专业对口率明显高于其他学生校际课程交流优质课程资源共享联合教学实践张华教授积极推动校际间优质课程资源与国内多所高校的同行合作，开展联合的共享与交流他将自己的课程资源整教学活动通过视频连线、远程讲座等理成标准化的教学包，包括教案、课方式，实现了跨校课堂教学，使不同学件、案例库和习题集等，无偿分享给兄校的学生能够同时听取多位专家的讲弟院校使用目前，已有15所高校采用解，拓展学习视野了他的教学资源教学经验互鉴定期参加全国化学教育联盟组织的教学研讨会，与各校同行交流教学经验和心得通过相互听课、评课和研讨，取长补短，不断改进自己的教学方法和内容张华教授认为，优质教育资源应该打破学校壁垒，实现广泛共享他主动与清华大学、南京大学等高校的同行建立了密切的教学合作关系，共同探索化学教育的创新模式这种校际合作不仅提升了课程质量，也促进了不同学校间的学术交流他还主持建立了全国有机波谱分析课程教学联盟，定期举办教学研讨会和课程建设研修班，推动了全国范围内该课程的教学改革和质量提升联盟成员已经覆盖全国30余所高校，形成了良好的交流互助机制通过这些活动，张教授的教学理念和方法得到了广泛传播，产生了较大的教育影响力教科书写作故事起源与初衷团队协作学生参与张华教授编写《有机波谱分析与解析》教材的想教材编写过程中，张教授组建了一个由6名教师张教授的创新之处在于邀请学生参与教材评审法源于他多年教学过程中的困惑——市场上缺乏组成的编写团队，每人负责不同章节的撰写团他选择了不同学习水平的学生阅读初稿，提供反一本既系统全面又易于理解的教材2016年，他队成员每周举行研讨会，交流进展，统一风格和馈意见学生们的视角帮助发现了很多专家容易决定集结多年教学经验，着手编写这本教材，希标准最令人难忘的是，为了赶在出版截止日期忽视的问题，使教材更加贴近学生需求这种师望为学生提供一本既有深度又易读的学习资前完成，全体编写人员曾连续工作三天三夜，展生合作的编写模式，成为后来其他教材编写的范源现了极强的团队合作精神例教材出版后，张华教授收到了来自全国各地师生的感谢信，这是他最引以为傲的成就一位来自西部高校的教师写道您的教材解决了我们长期以来教学的难题，让学生真正爱上了波谱分析这些反馈让张教授深感欣慰，也坚定了他继续改进教材的决心研究生教学指导核心课程建设个性化指导学术训练张华教授主持建设了研究生课程《高等有机波谱针对不同研究方向和能力水平的研究生，张教授创办研究生文献研讨班，每周组织学生分享最学》和《化学结构鉴定方法》，形成了理论深实施个性化指导策略他为每位研究生制定个人新研究进展，培养学术视野和批判性思维同入、实践丰富的研究生课程体系这些课程紧密发展计划，定期进行一对一学术讨论，及时解决时，鼓励研究生参与国际学术会议，锻炼学术交结合科研前沿，采用研讨式教学方法，注重培养研究中遇到的问题，引导学生形成独立的科研思流能力在他的指导下，多名研究生在国际会议研究生的创新思维和科研能力路和方法上做口头报告，获得同行认可张华教授的研究生培养成效显著，他指导的研究生已有35人获得博士学位，50余人获得硕士学位这些毕业生中，有多人成为高校教师和科研机构研究员，还有一批进入知名企业从事研发工作他们普遍反映，张教授的指导不仅传授了专业知识和技能，更重要的是培养了他们的科研素养和创新精神适应新高教要求创新人才培养注重创新思维和能力培养学科交叉融合推动化学与其他学科的交叉教学教学数字化转型3利用信息技术创新教学模式国际化视野4引入国际优质教育资源和理念张华教授积极响应新时代高等教育发展要求，不断更新教学理念和方法他深入研究了《一流本科课程建设标准》和《一流专业建设指南》等文件，将其核心理念融入课程改革中在课程升级方面，他重构了教学内容体系，增加了学科前沿知识和跨学科内容，使课程既有深度又有广度为适应创新人才培养需求，张教授改革了教学方法，引入了项目式学习、团队协作等教学模式，培养学生的创新思维和解决复杂问题的能力同时，他积极推动课程国际化，引入国外优质教学资源，开设双语课程，拓展学生的国际视野这些改革措施使课程更加适应新时代人才培养需求，得到了学校和教育主管部门的高度认可线上线下混合教学设计理念实施步骤张华教授的混合式教学模式基于线上自主学习+线下深度互•课前学生通过在线平台学习微课视频和基础知识，完动的理念线上部分提供基础知识和预习材料，让学生按成预习测试照自己的节奏和理解能力进行学习；线下课堂则聚焦难点解•课中教师针对学生预习中的问题进行针对性讲解，组析、问题讨论和案例分析，实现深度学习织小组讨论和案例分析这种模式充分利用了线上线下两种教学环境的优势，既保证•课后学生在线完成作业，参与在线讨论，教师提供个性化反馈了学习的灵活性和自主性，又确保了面对面交流的深度和有效性，真正实现了教与学的深度融合整个过程形成完整的学习闭环，每个环节都有明确的任务和评价标准，确保学习效果张华教授的混合式教学模式在实践中取得了显著成效数据显示，与传统教学相比，学生的出勤率提高了15%，课堂参与度提高了25%，考试成绩平均提高了8分学生反馈表明，这种教学方式更加灵活高效，能够适应不同学生的学习需求和节奏实验与理论教学结合理论讲授课堂上系统讲解波谱分析的基本原理和方法，建立理论框架2模拟实验通过软件模拟谱图生成过程，加深对理论的理解实际操作进入实验室，亲手操作仪器，采集和处理实际样品的谱图数据4应用实践解决实际研究中的结构鉴定问题，完成综合分析报告张华教授创新性地实现了理论与实验教学的深度融合他打破了传统的理论课+实验课分离模式，设计了理实一体的教学体系在这一体系中，理论学习和实验操作不是简单的先后关系，而是螺旋式上升的过程，理论指导实验，实验验证和深化理论，形成了良性循环为实现这一目标，张教授与实验室密切合作，开发了一系列与理论教学配套的实验项目这些实验注重培养学生的操作技能和数据分析能力，同时也加深了对理论知识的理解学生们普遍反映，这种结合模式使抽象的理论变得具体可感，大大提高了学习兴趣和效果此外，张教授还利用虚拟实验技术，开发了一套可视化的谱图生成模拟系统，使学生能够直观理解谱图与分子结构之间的关系教学难点突破复杂波谱解析案例思维障碍突破学习信心建立•开发步步解析法，将复杂问题分解为简单步骤•识别常见思维误区，有针对性地提前预防•设计渐进式难度的练习，确保初期成功体验•利用配色标记法，突出谱图中的对应关系•设计思维实验，引导学生发现自身认知偏差•展示学长学姐的成长轨迹，提供可参照的榜样•引入对比分析，通过相似结构差异对比理解规律•采用类比法，用学生熟悉的概念解释新知识•及时肯定进步，强化正面反馈机制•编制常见结构谱图特征库，帮助学生建立记忆•训练反向思维，从结构推谱图，再从谱图析结构•组织小组合作，发挥团队支持作用张华教授特别关注教学难点的突破，通过多年教学实践，他总结出一套有效的难点攻克方法对于学生普遍感到困难的二维NMR谱图解析，他开发了形象生动的拼图法，将谱图中的信号比作拼图碎片，通过逐步拼接还原分子结构，大大降低了学习难度学科竞赛指导328获奖学生数一等奖数量国家级和省级竞赛获奖全国大学生化学竞赛5国际奖项国际化学奥林匹克竞赛张华教授担任学校化学竞赛指导教师多年，取得了显著成绩他创建了系统的竞赛培训体系，包括基础知识强化、解题技巧训练、创新思维培养和实验操作指导等模块培训采用集中指导+个性化辅导的方式，既有团队课程，又有一对一指导，满足不同学生的需求他的指导方法注重培养学生的学科素养和创新能力，而非简单的题海战术他常告诉学生竞赛不是目的，而是提升自己的途径在他的指导下，许多学生不仅在竞赛中取得了优异成绩，更重要的是培养了对化学的浓厚兴趣和扎实的专业能力一位曾获全国大学生化学竞赛一等奖的学生在感言中写道张老师教给我们的不只是解题方法，更是化学思维和科研精神，这是一笔受益终身的财富师生社会实践企业参观学习环境化学调研科普进校园张华教授定期组织学生参观制药企业、化工厂组织化学与环境社会实践小组，带领学生到带领大学生志愿者到中小学开展有趣的化学和研究机构，让学生了解化学知识在实际生产城市周边进行水质、土壤样本采集和分析，应科普活动，通过生动有趣的化学实验和讲解，中的应用这些参观活动与课程内容紧密结用课堂所学的分析方法评估环境质量这些活激发青少年对科学的兴趣这一活动不仅服务合，帮助学生将理论知识与实际应用联系起动不仅锻炼了学生的实践能力，也培养了环保了社会，也锻炼了大学生的表达能力和组织能来，增强学习的目的性意识和社会责任感力张华教授将社会实践作为课程教学的重要延伸，注重培养学生的社会责任感和实践能力他创新性地将社会实践成果引入课堂，鼓励学生分享实践心得和发现，形成了理论学习、课堂教学与社会实践的良性互动这种教学模式不仅丰富了学生的学习体验，也增强了他们解决实际问题的能力前沿知识引入课堂科研跟踪定期关注国际顶级期刊最新发现教学转化将复杂前沿成果转化为教学素材融入课程有机整合到现有课程体系中定期更新每学期更新30%的前沿内容张华教授高度重视前沿知识的课堂引入，坚持以科研促教学的理念他定期阅读《Science》、《Nature》等顶级学术期刊和专业领域期刊，追踪波谱分析领域的最新进展近年来，他将二维量子相关谱、超高分辨质谱等新技术及时引入教学，使学生能够接触到学科最前沿的知识和方法为使前沿知识易于学生理解，张教授开发了一系列前沿专题微课，以通俗易懂的方式解释复杂的新技术和理论他还创设了最新研究解读环节，每月选取1-2篇重要的最新研究论文，与学生一起阅读讨论，培养学生的科研视野和批判性思维学生们普遍反映，这种及时更新的教学内容极大地激发了他们的学习兴趣，也帮助他们建立了对学科发展的全局认识国际视野培养国际教材引入双语教学尝试张华教授选用国际一流教材作为参考书针对高年级学生和研究生，张教授尝试开目，如美国Silverstein等著的展双语教学，使用英文课件和教材，提高《Spectrometric Identificationof学生的专业英语能力他还鼓励学生阅读Organic Compounds》，将国际先进的英文文献，撰写英文实验报告，为今后参教学理念和方法融入课程同时，他还编与国际学术交流打下基础译了多篇国外优秀教学案例，丰富了教学内容国际交流机会积极为学生争取国际交流机会，包括推荐优秀学生参加国际暑期学校、交换学习项目和国际学术会议近五年来，已有20余名学生在他的推荐和指导下参加了国际学术活动，开阔了视野张华教授注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力，使他们具备在全球化环境中学习和工作的素质他通过自身的国际学术网络，邀请国外知名学者通过线上或线下方式进行学术讲座，使学生能够直接接触国际学术前沿和不同文化背景下的学术思想在科研指导中，张教授鼓励学生参与国际合作研究项目他与美国、德国等国家的研究机构建立了合作关系，为学生提供了参与国际合作研究的机会通过这些国际化的教学实践，他的学生不仅掌握了专业知识，还培养了国际化视野和跨文化交流能力，为今后的学术和职业发展奠定了良好基础教学反思与成长教学观察记录课堂表现和学生反应深入分析2思考教学成效和存在问题调整改进实施针对性的教学优化持续发展不断提升教学理念和能力张华教授坚持进行教学反思，二十多年来一直保持着教学日记的习惯，记录每堂课的教学过程、学生反应和自我感受通过系统分析这些记录，他不断调整和改进自己的教学方法他常说教学相长，学生的每一个困惑都是我改进的机会在长期教学实践中，张教授总结出几点重要经验一是教学必须以学生为中心，了解学生的认知特点和学习需求；二是要不断更新知识和方法，保持教学的先进性；三是要关注每个学生的成长，因材施教；四是要坚持理论与实践结合，培养学生的应用能力这些经验不仅指导了他自己的教学实践，也成为他指导青年教师的重要内容对于未来的教学发展，他计划更多地运用信息技术和人工智能辅助教学，探索更加个性化和高效的教学模式时代变革下教师角色教学设计师教学研究者精心设计学习体验和教学情境探索创新教学模式和方法学习引导者人生导师从知识传授者转变为学习的引导者和促进者关注学生全面发展和价值观塑造张华教授深刻认识到数字化和人工智能对教育的影响，主动思考和调整自己的教师角色他认为，在信息爆炸的时代，教师不再是知识的唯一来源，而应成为学习的引导者和促进者为此，他改变了传统的讲授为主的教学方式，更多地采用引导式、启发式教学，鼓励学生主动探索和思考面对人工智能的快速发展，张教授认为教师应着重培养学生的创新思维、批判性思考和解决复杂问题的能力，这些是AI难以替代的人类优势同时，他也积极学习和应用新技术，利用AI辅助教学，优化教学效果他常对青年教师说拥抱变化，与时俱进，是现代教师的必备素质只有不断学习和成长，才能引领学生面向未来这种前瞻性的教育理念，使他的教学始终保持活力和时代感面向未来的课程展望跨学科整合化学与生物、材料、信息学等交叉融合1个性化学习2基于数据分析的自适应学习路径技术赋能AR/VR等新技术应用于化学教学能力导向4以能力培养为核心的课程体系张华教授对课程未来发展有着清晰的规划和展望他计划推进课程体系的现代化改革，重点是加强跨学科融合，将化学与生物学、材料科学、人工智能等领域的内容有机整合，培养学生的交叉学科视野和综合应用能力同时，他也在探索基于大数据和人工智能的个性化教学模式，根据学生的学习状况和特点，提供差异化的学习内容和路径在教学技术应用方面，张教授正在开发虚拟现实VR和增强现实AR教学系统，使学生能够沉浸式体验分子结构和反应过程，增强对抽象概念的理解此外，他还计划推动课程的国际化建设，加强与国外高校的教学合作，引入国际先进的教学资源和理念，为培养具有全球竞争力的复合型人才创造条件这些前瞻性的规划，体现了张教授对教育未来发展的深入思考和积极探索致谢与感恩教学科研团队教学相长的学生家人的支持张华教授深深感谢多年来与他共同工作的团队成对所有曾经教过的学生表示诚挚的感谢，他们的向家人表达最深的感谢，尤其是对妻子多年来的员，他们的协作、支持和创意为课程建设和教学求知欲、创造力和反馈使张教授不断成长和进理解和支持在备课到深夜、周末加班完善教改革提供了强大动力特别感谢李明副教授和王步特别感谢那些在困难时期给予理解和支持的材、假期指导学生科研的日子里，家人的包容和强博士在教材编写和实验课程设计中的重要贡学生，以及那些通过优秀表现为课程增添荣誉的鼓励是坚强的后盾，使他能够全身心投入到热爱献，以及多位青年教师在教学实践中的创新尝学生师生之间的互动是教学生涯中最宝贵的财的教育事业中试富张华教授对教育事业满怀热爱和敬意，他常说教师是太阳底下最光辉的职业，能够点燃学生的智慧之光，是最大的幸福这份对教育的热忱和坚守，使他在教学道路上不断前进，也感染着身边的每一个人在未来的教学生涯中，他将继续秉持育人初心，为培养更多优秀人才贡献力量总结分享与互动教学理念与方法科研与教学融合以学生为中心，注重能力培养，将将科研成果转化为教学资源，引入理论与实践相结合，不断创新教学前沿知识，培养学生科研思维，实方式，激发学生学习兴趣和创造现教学相长，促进师生共同成长力未来发展方向推动课程体系现代化，加强跨学科融合，应用新技术提升教学效果，培养具有国际视野的创新型人才通过本次展示，我们全面了解了张华教授在教学、科研和人才培养方面的丰富经验和卓越成就他的教学实践充分体现了以学生为中心的教育理念，其创新的教学方法和课程体系为我们提供了宝贵的参考张教授的经验告诉我们，优秀的教师不仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人在数字化和人工智能快速发展的时代，教师应不断学习和创新，适应时代变化，引领教育发展现在，我们诚挚邀请各位同仁提出问题，共同探讨教育教学的未来发展方向，互相学习，共同进步。