人教版文档-口耳目-教学设计

《口耳目》教学设计

一、教材简说本课是象形字归类识字12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画本课教学重点是识记12个生字，会写3个字“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分

二、教学目标

1、认识12个生字，会写“

十、木、禾”3个字认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头二

2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感

3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣

4、发展语言，培养自信心，表达自己的意见【教学意图及设计意图】版块一复习

1、复习在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示12个学过的字卡，学生开火车认读鱼飞雨风土云马牛山水大田

2.导入新课现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！赶快打开课本46页【设计意图复习学过的字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感】版块二识字

一、观察图画

1、学生自由观察、各抒己见这些新朋友有趣吗？为什么？（学生对象形字的特点只需意会即可）

2、了解学情在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）

3、小结小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记记得更牢，有信心吗？【设计意图一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生自我价值】

二、举一（揭示课题，教学“目二）

1.书写课题学生试读，教师范读、带读

2.图、文对照，认记“目”字出示生字卡片和实物图片，学生看图说说图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”）借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛比一比图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字目有什么相像的地方？（教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化）识记生字学生交流各自识记生字的方法

3.师生共同小结学习“目”的方法看图读字一一比形认字一识记生字【设计意图教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔】

三、反三（自学其余生字）

1、同桌合作，自学其余的n个生字教师巡视，点拨指导

2、汇报交流，相互启发1）、指名当小老师上台教全班同学学习这个字（学生说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词）2）、台上台下、师生之间互相补充交流（小老师没有教的字，教师重点指导）【设计意图放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知激发兴趣,引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力】

四、融会贯通（反复认读生字）认读生字

（1）领读（学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读）

（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读

（3）竞赛读看谁认得快记得多；你已经认识了多少【设计意图让学生多读，不仅认识这些字，而且要读准每一个字】版块三巩固（巩固发展，开放创新）

1、选一个自己最喜欢的字，认一认，读一读，说一说（可以选参考下面各种方法）a）给这个字找一个朋友（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等）b）说一两句关于这个字的话（如“熊猫爱吃竹子”）c）猜字谜、编字谜（如有时挂在天边，有时落在树梢有时像个圆盘，有时像把镰刀一一月；东边升，西边落看时圆，写时方一一日）教师出谜面，学生猜谜底，或者学生编，学生猜d）加一加、变一变如“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右）e）选自己喜欢的字说说是怎样记住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆二f）编顺口溜（引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画）如“兔”一一兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点，

2、按照不同的类别分分类看谁分的好，谁就是爱帮助别人的好孩子a）学生分类b）校对答案c）讲明方法（引导学生它们分别是人体器官、动物、天体和物象、植物）

3、课后练习，巩固方法a）翻开书48页，用笔连一连b）答案对照【设计意图在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养】版块四书写

1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺二请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起（可以让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化）

2、笔顺规则现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识的“一”，一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准,记的牢“先横后竖，先撇后捺”书写“十”

①分析笔画“十”有几个笔画？

②强调笔顺规则先横后竖

③学生观察课本上的范字

④教师范写，并提醒学生注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上,竖在竖中线上，是带针尖的竖

⑤书空

⑥学生描一个、写一个；

⑦评议；继续练写书写“木”、“禾

①学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方

②教师范写这两个字“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的“禾二一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同

③书空

④学生分别描一个、写一个

⑤评议

⑥练写（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势）【设计意图写字指导到位采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等为学生写好字打下了坚实的基础】版块五作业布置作业

1.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？

2.找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片（卡片内容包括字和实物图片或简笔画）【设计意图课内与课外的结合，让学生动手做一做，强调让学生在生活中识字】。