《教育专家李海霞》课件

教育专家李海霞李海霞教授是中国教育技术领域的杰出专家，现任清华大学电教中心副教授她在教育技术研究与应用方面拥有丰富经验，专注于智能化教学、远程教育和教师培训等领域的创新与实践作为教育技术领域的领军人物，李教授致力于推动教育数字化转型，探索信息技术与教育教学深度融合的有效途径，为提高教育质量和促进教育公平做出了重要贡献本次演讲将全面介绍李海霞教授的学术成就、研究方向、实践案例以及她对中国教育发展的独特见解与贡献基本信息个人信息姓名李海霞性别女国籍中国学术头衔博士学位副教授职称研究员资格工作单位清华大学电教中心教育技术研究所李海霞教授目前在清华大学担任重要教学科研职务，是电教中心的骨干力量她拥有教育技术领域的博士学位，在学术界享有盛誉作为副教授兼研究员，她在国内外教育技术领域的学术交流与研究中扮演着重要角色个人成长经历童年与启蒙生于教育世家，自幼受到良好的家庭教育熏陶，培养了对教育事业的热爱与使命感基础教育阶段就读于重点中学，表现优异，多次获得学科竞赛奖项，初步展现出教育研究兴趣高等教育时期大学期间积极参与教育实践活动，担任学生干部，组织教育支教活动职业发展阶段从教学助理到副教授，逐步确立了教育技术研究方向，成为该领域的专家李海霞教授的成长经历充满了对教育事业的执着追求从教育世家的熏陶，到求学过程中的积极探索，再到职业生涯的稳步发展，每一个阶段都为她日后在教育技术领域的成就奠定了坚实基础学术背景概览本科阶段就读于北京师范大学教育技术学专业，以优异成绩毕业本科论文《多媒体教学在中学语文教育中的应用研究》获校级优秀论文奖硕士阶段清华大学教育研究院攻读硕士学位，师从著名教育技术专家王教授硕士论文《网络环境下的协作学习模式研究》获评省级优秀学位论文博士阶段清华大学教育研究院攻读博士学位，期间赴美国斯坦福大学进行访学研究博士论文《信息化环境下教师专业发展的理论与实践研究》获得国家级优秀博士论文提名博士后研究在教育部人文社科重点研究基地完成博士后研究工作研究课题《智慧教育环境构建与应用研究》获得教育部高度评价李海霞教授的学术背景融合了国内外一流教育资源，从本科到博士后，她不断深化对教育技术领域的研究在这一过程中，她的研究视野逐步拓展，研究方法日益成熟，为其未来在教育技术领域的创新研究奠定了坚实基础工作履历1北京师范大学教育技术学系助教（2005-2007）2清华大学教育研究院讲师（2007-2012）负责本科生教学实验课程的设计与指导，参与教育技术基础理论独立讲授《教育技术学基础》《多媒体课件设计》等核心课程，课程教学工作，协助教授开展科研项目主持院级教学改革项目两项，参与国家级科研项目3清华大学电教中心副教授（2012-至今）4国家教育部专家委员会专家（2018-至今）担任教育技术研究所副所长，负责研究生培养工作，主持国家级参与国家教育信息化发展规划制定，为教育部重大决策提供咨询科研项目，参与国际合作研究项目，建立校企合作平台建议，承担教育部委托的多项专项调研任务李海霞教授的职业生涯始终与高等教育紧密相连，从北师大的助教到清华大学的副教授，她的教学与研究工作得到了同行的广泛认可特别是在清华大学电教中心任职期间，她不仅在教学一线培养了大批优秀人才，还在科研领域取得了丰硕成果主要研究方向教育技术研究人工智能与教育融合、教育信息化环境构建远程教育发展在线教育质量保障、混合式教学模式创新教师专业发展新技术环境下教师能力提升、教师培训模式研究李海霞教授的研究工作主要围绕三大核心方向展开教育技术理论与应用创新、远程教育质量与模式优化、教师专业能力发展与培训改革这三个方向相互关联、相互支撑，形成了她独特的学术研究体系在教育技术领域，她特别关注人工智能、大数据等新兴技术如何有效支持教与学；在远程教育研究中，她致力于探索提高在线教育质量的有效途径；在教师发展研究方面，她聚焦信息化环境下教师所需的新型能力与培养模式教育技术研究智能教育环境构建学习分析与评估探索人工智能、物联网等新兴技术在教育中基于大数据的学习行为分析与智能评估体系的应用研究教学方法创新交互式学习工具技术支持下的教学模式与方法革新研究开发基于认知科学的教学软件与学习平台在教育技术研究领域，李海霞教授致力于探索信息技术与教育教学深度融合的有效途径她的研究涵盖了智能教育环境构建、学习分析与评估、交互式学习工具开发以及教学方法创新等多个方面，形成了一个完整的技术支持教育创新的研究循环特别值得一提的是，她牵头开发的智慧课堂交互系统已在多所学校得到实际应用，该系统基于人工智能技术，能够实时分析课堂教学数据，为教师提供教学决策支持，显著提高了课堂教学效率远程教育发展在线教育质量保障混合式教学模式创新研发了远程教育质量评估体系，包含教学提出3+1混合教学模式，即线上自主学习、设计、资源建设、学习支持、效果评价等维线下深度交流、实践应用和持续评估四个环度的28项指标，该体系已被多家在线教育机节的有机结合构采用该模式在清华大学多门课程中得到应用，学主持制定了在线课程认证标准，为国内高生满意度达95%以上校MOOCs课程建设提供了重要参考区域远程教育支持设计了面向农村地区的轻量级远程教育解决方案，解决了设备简陋、网络条件有限地区的在线学习难题该方案已在西部五省区推广，惠及学生超过20万人李海霞教授在远程教育领域的研究成果具有显著的理论创新性和实践应用价值她不仅关注远程教育的质量保障问题，还致力于探索适合不同场景的混合式教学模式，特别注重解决区域教育不平衡问题她的研究充分考虑了中国教育的现实国情，提出的解决方案既有理论高度，又有很强的可操作性，对推动我国远程教育健康发展起到了积极作用教师专业发展能力模型构建构建信息化环境下教师专业能力发展框架培训体系设计开发基于能力模型的分层分类培训课程体系支持平台研发研发教师学习共同体在线支持平台与资源库评价机制创新建立过程性、发展性的教师专业能力评价机制在教师专业发展研究领域，李海霞教授从能力模型构建、培训体系设计、支持平台研发到评价机制创新，形成了一套完整的教师专业发展支持系统她提出的信息化环境下教师专业能力发展框架被多个省市教育部门采纳，作为教师培训的重要参考特别值得一提的是，李教授研发的教师学习共同体在线支持平台打破了传统培训的时空限制，创建了一个持续、开放、互动的教师专业发展环境，已有超过10万名教师在该平台上开展专业学习与交流，取得了显著成效教育部项目参与国家十三五科技支撑计划教育部人文社科重点研究基地项目项目名称《信息技术与教育深度融合的模式与机制研究》项目名称《区域教师信息化教学能力提升路径研究》负责内容主持子课题智能化教学环境构建与应用研究，提出了基于物联负责内容全面负责项目设计与实施，网和人工智能的智慧教室设计方案，该构建了五维一体的教师信息化教学能方案已在北京等地多所示范学校实施力提升模型，开发了配套的培训课程与李海霞教授多年来积极参与教育部组织评估工具的重大科研项目，在这些项目中承担了研究成果发表核心期刊论文5篇，申研究成果出版专著1部，发表CSSCI论重要研究任务她的研究工作不仅产出请发明专利2项，研发教学支持系统1套文3篇，研发培训课程包6套了丰富的学术成果，更重要的是，这些成果大多转化为了实际应用的教育产品和解决方案，为我国教育信息化发展做出了实质性贡献国内外学术交流李海霞教授积极参与国内外学术交流活动，定期出席国际教育技术学术会议并发表演讲她曾在美国教育技术协会年会、国际教育AECT信息化大会等重要国际会议上发表主题报告，与国际同行分享中国教育技术发展经验ICET在国内，李教授每年应邀在不同高校和教育机构举办学术讲座和工作坊超过场，内容涵盖教育技术前沿、远程教育创新和教师发展支持20等主题这些交流活动不仅扩大了她的学术影响力，也为促进国内外教育技术领域的交流合作做出了积极贡献近年来，她还积极开展了中美、中英等国际合作研究项目，推动了教育技术领域的国际协同创新代表论文一览教育技术理论研究远程教育实证研究教师发展研究李海霞人工智能时代教育技术李海霞张华刘晓混合式教学李海霞赵明信息化环境下教.

2020.,,.

2021.,.

2022.的理论重构与实践创新《中国远程教模式对学习投入的影响研究《开放教师专业能力发展框架研究《教师教育...育》育研究》研究》,20203,21-

28.,20212,78-

86.,20221,12-

19.李海霞王明学习分析技术的李海霞在线学习环境中社会临李海霞教师在线学习共同体的,.

2019..

2018..

2019.理论基础与应用前景《电化教育研场感的构建策略《远程教育杂志》构建与运行机制《教育研究》..,.,究》,20195,45-

52.20186,33-

41.20197,90-

97.Li,H.X.,Chen,J.

2018.The Li,H.X.,Smith,P.

2020.Quality Li,H.X.,Johnson,B.

2021.Teacherintegration ofartificial intelligencein assurancein MOOCs:A comparativeprofessional development in the digitaleducation:Challenges andstudy betweenChina andthe US.age:A comparativestudy ofeffectiveopportunities.International Journalof DistanceEducation,412,265-

280.models.Teaching andTeacherEducational Technology,153,139-

154.Education,97,

103224.李海霞教授迄今已在国内外重要学术期刊发表论文余篇，其中收录篇，收录篇，收录篇她的论文被引用总次数超过50SCI/SSCI10EI15CSSCI20次，指数达到，在教育技术领域具有较高的学术影响力1000h15典型学术成果《信息化环境下教师专业发展研究》智慧教学分析系统教师信息化能力提升课程包该专著系统阐述了信息化背景下教师专业能力这一系统基于大数据和人工智能技术，能够自这套课程包包含基础技能、教学设计、资源开构成及其发展规律，提出了技术-教学-反思三动采集和分析课堂教学过程数据，为教师提供发、教学实施和创新应用五个模块，采用混合位一体的教师发展模型，为教师教育和培训提教学反思和改进的依据该系统荣获2019年中式学习方式，已培训教师超过5万人该课程包供了重要理论指导该著作获得第八届教育部国教育装备行业协会创新产品金奖，目前已在被教育部认定为国家级教师教育精品资源，高等学校科学研究优秀成果奖二等奖全国100多所学校得到应用并在多个省市教师培训中广泛应用李海霞教授的学术成果既有理论创新，又有实践应用，体现了她将教育理论与技术应用相结合的研究特色这些成果不仅在学术界获得了高度认可，更在教育实践中发挥了重要作用，为我国教育信息化和教师专业发展做出了实质性贡献主要获奖情况奖项名称授予单位获奖时间获奖等级国家教学成果奖教育部2022年二等奖教育部高等学校科学研教育部2020年二等奖究优秀成果奖中国教育学会教育技术中国教育学会2019年一等奖研究成果奖北京市科学技术奖北京市政府2018年三等奖全国高校教师教学创新教育部高教司2017年特等奖大赛教育部在线教育研究中教育部在线教育研究2016年一等奖心优秀成果奖中心李海霞教授在教育技术领域的突出贡献得到了广泛认可，获得了多项国家级和省部级奖项这些奖项涵盖了教学成果、科研成果、技术创新等多个方面，充分体现了她在教育技术理论研究和实践应用方面的综合实力特别是2022年获得的国家教学成果奖，是对她在推动信息技术与教育教学深度融合方面做出的突出贡献的高度肯定这些荣誉不仅是对李教授个人的认可，也是对她所在团队和机构的肯定关键技术推广50+数字化课程主持或参与开发的数字化课程数量，覆盖基础教育和高等教育多个学科领域万100+学习者通过其开发的数字化课程和教育资源平台受益的学习者总人数20+省市区域其教育技术解决方案和创新模式已推广应用的省级行政区域数量3000+教师培训接受过其开发的教师信息化能力提升培训的教师人数（单位人）李海霞教授始终注重将研究成果转化为实际应用，积极推动教育技术创新在教育实践中的落地她主持开发的数字化课程资源已被全国多个省市的学校采用，惠及学生数量超过百万特别值得一提的是，她开发的智慧课堂互动系统和教师信息化能力培训课程包在全国范围内得到了广泛应用，已成为推动我国教育信息化发展的重要工具这些技术和资源的推广，有力促进了教育质量的提升和教育公平的实现教育数字化转型基础设施构建提出轻量化、易部署、低成本的教育数字化基础设施建设方案，该方案特别适合经济欠发达地区学校，已在西部多个省份的农村学校得到应用开发了校园网络安全防护体系，为学校数字化转型提供安全保障资源体系建设主持建设区域教育资源公共服务平台，整合各类优质数字教育资源，实现一站式访问和个性化推荐设计了教育资源质量评估标准，保障数字教育资源的质量和适用性应用模式创新提出并实践数字赋能的五环节教学模式，包括数字化课前预习、课中互动、即时评测、课后拓展和学情分析开发了支持该模式的一体化教学应用平台，目前已在北京、上海等地300多所学校使用管理服务智能化设计智慧校园综合管理平台，实现教学、科研、管理等各环节的数据互通和智能决策支持该平台已在10余所高校试点，显著提高了学校管理效率和服务水平李海霞教授是我国教育数字化转型的积极推动者，她从基础设施构建、资源体系建设、应用模式创新到管理服务智能化等多个层面，提出了系统化的教育数字化转型解决方案这些方案充分考虑了我国教育发展的不平衡现状，既关注了发达地区的前沿探索，也兼顾了欠发达地区的实际需求远程教师培训经验教师培训模式创新线上学习自主进度的微课学习与在线测评研讨交流专家引导的主题研讨与案例分析实践应用校本实践与教学设计实施成果分享优秀案例展示与经验推广李海霞教授创新性地提出了四段式混合培训模式，即线上学习、研讨交流、实践应用和成果分享四个阶段的有机结合这一模式打破了传统培训的时空限制，实现了理论学习与实践应用的紧密结合，显著提高了培训的针对性和有效性在实施过程中，她特别重视培训的个性化和持续性，为每位教师建立了专业发展电子档案，通过数据分析为教师提供个性化的学习路径和资源推荐同时，建立了培训后支持机制，通过线上社区和定期回访，为教师的持续成长提供支持这一创新模式已在全国多个省市的教师培训中得到推广应用教育理念阐释以学生为中心技术赋能教育教育的根本目的是促进学生的全面发展和个性化信息技术不是简单的教学工具，而是可以重构教成长，一切教育活动都应该围绕学生的学习需求育生态的变革力量，应当充分发挥技术在个性化1和发展需要来设计学习、协作学习中的潜力终身学习理念创新驱动发展在知识快速更新的时代，终身学习能力是每个人教育创新是推动教育质量提升的核心动力，应当必备的素质，教育应当培养学生的自主学习能力鼓励教育实践中的创新探索和理论突破和学习兴趣李海霞教授的教育理念体现了她对现代教育本质的深刻理解和前瞻性思考她坚持以学生为中心的教育观，强调教育应当尊重学生的个体差异，激发学生的内在潜能同时，她深信技术对教育的变革作用，提出了技术赋能教育的理念，强调技术应当服务于教育的本质目标在教育实践中，她特别注重创新精神的培养，认为教育创新是推动教育发展的核心动力此外，她还倡导终身学习理念，强调在当今快速变化的社会中，培养学习者的终身学习能力比传授特定知识更为重要培养创新人才观点批判性思维培养实践能力强化李教授认为，创新人才的核心素质在于批判性思维能力，教育应当鼓励学生质疑她强调创新必须植根于实践，提出了项目驱动式学习方法，让学生在真实任务现有知识，从多角度思考问题，而不是简单接受现成答案她设计的问题导向中应用所学知识，培养解决实际问题的能力在她的教学实践中，学生需要完成探究式学习模型已在多所高校实施，有效提升了学生的批判思维能力从问题发现到方案实施的全过程，这一模式已培养出多名创新创业大赛获奖者协作创新意识容错与反思精神李教授认为现代创新往往是团队协作的结果，她提出了协同共创的教学模式，她特别强调创新过程中对失败的容忍和从失败中学习的能力，在教学评价中引入通过设计多学科交叉的协作任务，培养学生的团队合作和集体智慧整合能力在了过程性评价和反思性学习档案，鼓励学生勇于尝试，善于总结经验教训，她指导的跨学科项目中，学生们学会了如何在多元视角下协同创新形成创新的闭环这一评价方式已被证明能有效培养学生的创新韧性李海霞教授关于创新人才培养的观点体现了她对创新教育本质的深刻理解她认为，创新人才培养不应仅限于知识传授，更应注重思维方式、实践能力和创新品质的培养这些观点已在她的教学和研究实践中得到验证，为高校创新人才培养提供了重要参考信息化教学资源开发微课资源开发交互式课件制作智能评测工具李海霞教授主持开发了超过200个教育微课，涵她带领团队开发了一系列交互式数字课件，采李教授研发的智能化学习评测系统融合了人盖基础教育和高等教育多个学科领域这些微用H5技术和WebGL引擎，实现了高度互动性和工智能技术，能够根据学生的作答情况自动生课采用知识点模块化、讲解可视化、内容情境沉浸式学习体验特别是在物理、化学等学科成知识图谱和学习诊断报告，为教师和学生提化的设计理念，单个视频长度控制在5-8分钟，的抽象概念教学中，这些课件通过可视化模拟供精准的学习反馈该系统已在北京市多所中便于学习者碎片化学习和重点掌握和交互操作，显著提高了学生的理解效果学应用，显著提高了教学针对性在信息化教学资源开发方面，李海霞教授坚持教学逻辑先行、技术合理应用、学习体验至上的原则，注重资源的教学设计和学习效果她开发的教学资源不仅有良好的技术实现，更具有扎实的教育学理论基础，因此在实际应用中取得了显著的教学效果教学平台研发参与清华大学慕课平台基础教育资源公共服务平台作为核心研发团队成员，李海霞教授负责平台作为教育部重点项目的技术负责人，李教授主的教学模块设计和用户体验优化，提出了多维导了平台的教学设计和功能规划，特别是创新交互的在线教学模式，显著提升了学习者的参性地提出了资源+服务的运营模式与度和完课率她开发的教学资源适配推荐引擎能够根据教她设计的学习行为分析系统能够实时捕捉学师和学生的特点智能推荐个性化资源，大大提习者的学习轨迹，为教师提供教学调整的数据高了资源使用效率依据，这一功能已成为平台的核心竞争力之一该平台目前已覆盖全国多个省市，服务教师学李海霞教授在教学平台研发方面展现了技术与生超过500万人教育深度融合的专业能力她既懂教育教学规在平台应用推广中，她主持开发了多门精品课律，又熟悉技术实现路径，能够有效沟通教育程，累计学习人数超过20万需求和技术开发，推动教育平台在功能设计和用户体验上不断创新特别值得一提的是，她特别注重平台的可持续发展和生态建设，提出了平台+社区+服务的运营理念，使平台不仅是资源的载体，更成为教育创新的孵化器学生培养成效40+硕士生指导的硕士研究生人数，培养方向包括教育技术应用、远程教育设计等15+博士生指导的博士研究生人数，研究领域涵盖学习分析、教师发展等前沿方向20+获奖论文指导学生获得的国家级和省部级学术论文奖项数量项8专利成果与学生共同申请并获授权的发明专利和实用新型专利数量李海霞教授在学生培养方面成果丰硕，已培养硕士研究生40余名，博士研究生15名，其中多人已成为教育技术领域的中坚力量她指导的学生多次在全国教育技术创新大赛、挑战杯等重要赛事中获奖，发表高水平学术论文50余篇在研究生培养过程中，李教授特别注重学生的创新能力和实践能力培养，采用项目驱动式培养模式，让学生参与实际研究项目和教育应用开发同时，她鼓励学生跨学科学习和国际交流，拓展学术视野这种培养模式使她的学生不仅具备扎实的专业知识，还拥有较强的问题解决能力和创新精神产学研合作案例李海霞教授积极推动产学研深度融合，构建了多个成功的合作平台她牵头建立的智慧教育创新实验室汇聚了高校、科研院所和企业的力量，共同开展教育技术创新研究和应用开发该实验室已孵化教育科技产品余项，多项成果实现了产业化10在具体合作项目中，李教授注重理论指导实践、实践检验理论的良性循环例如，她与某知名教育科技企业合作开发的智适应学习系统，将她在学习分析和个性化教学方面的研究成果转化为产品功能，该系统已在全国百所学校使用，取得了显著的教学效果此外，她还建立了教育技术产品测评中心，为企业提供专业的教育产品评测和改进建议，促进了教育产品的质量提升和市场规范化社会兼职与行业影响学术组织任职期刊编委工作政府咨询工作中国教育技术协会常务理事《电化教育研究》编委教育部教育信息化专家组成员中国远程教育学会学术委员会委员《中国远程教育》特约审稿人国家十四五教育规划咨询专家世界教育技术组织ISTE中国区代表《开放教育研究》编委多个省市教育信息化顾问北京市教育信息化专家委员会副主任国际期刊Educational TechnologyResearch and国家重大教育政策评估专家Development审稿专家李海霞教授通过广泛的社会兼职，在教育技术领域发挥了重要的影响力作为多个学术组织的负责人或核心成员，她积极推动学术交流和行业标准制定，组织了多次有影响力的学术会议和论坛在学术期刊工作中，她致力于提升教育技术研究的学术质量和实践价值特别是在政府咨询工作中，李教授参与了多项国家和地方教育政策的制定和评估，为我国教育信息化发展和教育现代化建设提供了重要的智力支持她的专业建议多次被政府部门采纳，转化为实际的政策措施，产生了广泛的社会影响科研项目主持情况发明专利与著作发明专利学术著作一种基于大数据的学习行为分析系《信息化环境下教师专业发展研究》

1.

1.统（专利号）（独著，高等教育出版社，年）CN201910XXXXXX.X2020智慧教室交互控制装置及其控制方《教育技术学》（第二主编，教育

2.

2.法（专利号）科学出版社，年）CN201810XXXXXX.X2018基于认知负荷理论的自适应学习资《在线学习理论、方法与实践》

3.

3.源推荐系统（专利号（参编，第四章、第七章，清华大李海霞教授在知识产权保护和学术著作）学出版社，年）出版方面取得了丰硕成果她的专利成CN201710XXXXXX.X2019果主要集中在教育技术应用创新领域，《混合式教学设计指南》（主编，

4.这些专利已实现产业化应用，产品覆盖体现了她将理论研究转化为实际应用的电子工业出版社，年）2021全国多个省市的教育机构能力这些专利不仅具有创新性，更重《数字时代的学校变革》（参编，

5.要的是具有实用价值，多项专利已转化第三章，北京师范大学出版社，为市场产品年）2022教师能力提升体系建设创新引领能力引导教育教学创新和变革研究反思能力基于数据分析和自我反思持续优化教学教学设计能力整合技术与教学内容设计有效教学活动技术应用能力合理选择和使用各类信息技术工具学科专业能力掌握学科核心知识和教学法李海霞教授构建了系统化的信息化环境下教师专业能力发展框架，该框架从学科专业能力、技术应用能力、教学设计能力、研究反思能力到创新引领能力，形成了一个多层次、阶梯式的教师发展路径，为教师专业成长提供了清晰指引基于这一框架，她进一步开发了配套的培训课程体系和评估工具，包括针对不同层次教师的培训模块和能力测评量表这套体系已在全国多个省市的教师培训中得到应用，取得了显著成效特别是她设计的教师信息化教学能力发展档案，为教师提供了专业成长的可视化路径，受到了广泛好评远程教育实验与推广主持参与平台建设/教师网络学习平台区域教育资源共享平台学习分析与评价平台李海霞教授主持设计开发的教师专业发展网络作为技术总监参与的区域教育资源公共服务平李教授创新性地开发了学习行为数据分析平台学习平台集资源、学习、交流、评价于一体，台是一个面向基础教育的综合性资源服务系统，运用大数据和人工智能技术，实现了对学习为教师提供一站式专业成长支持该平台采用该平台整合了各类优质教育资源，实现了资源过程的全方位监测和智能分析该平台能够为微服务架构，具有高度的灵活性和扩展性，能的统一管理和个性化推送，目前已在全国多个教师提供精准的教学决策支持，为学生提供个够支持大规模教师在线学习省市部署使用性化学习指导在平台建设方面，李海霞教授展现了卓越的规划设计和技术整合能力她主持或参与开发的教育平台不仅技术先进，更重要的是充分考虑了教育教学的实际需求和用户体验，因此具有较高的实用性和易用性这些平台的成功应用，有力推动了教育资源的优化配置和教育方式的创新变革典型案例研究问题与背景西部Z省农村学校教师数量不足，特别是英语、音乐等学科教师严重短缺，导致农村学生无法获得完整的课程教育当地网络条件有限，多数学校只有基础的网络设施，无法支持高带宽的视频直播教学解决方案设计李教授团队设计了轻量级远程教学系统，采用低带宽适应性技术，即使在网络条件不佳的情况下也能保障基本教学活动采用中心校辐射模式，由城区优质学校教师录制课程资源，配合远程互动指导和本地教师辅导的混合教学方式实施过程从2019年起在Z省5个县区的28所农村学校试点实施，覆盖英语、音乐、美术等短缺学科对参与教师进行专门培训，建立中心校与农村学校教师定期交流机制设立专项评估小组，定期收集学生学习数据和教师反馈，持续优化方案成效与影响试点学校学生在短缺学科的学业水平显著提升，2021年评估显示英语科目平均成绩提高18个百分点农村学校教师通过与中心校教师协作，专业能力明显增强该模式已被Z省教育厅列为全省农村教育信息化建设标准案例，推广至全省200多所农村学校这一案例充分体现了李海霞教授在解决实际教育问题中的创新思维和实践能力她没有简单套用城市学校的远程教育模式，而是针对农村学校的特殊情况，设计了技术适用、操作简便、成本可控的解决方案这种方案不仅解决了当下的教师短缺问题，还通过教师协作机制培养了本地教师的能力，具有可持续发展的特点学术论文影响高被引论文国际期刊论文实践应用论文《人工智能时代教育技术的理论重构与实践创新》（2020年发表于《Teacher professionaldevelopmentinthedigitalage:A comparative《混合式教学模式对学习投入的影响研究》（2021年发表于《开放《中国远程教育》）study ofeffective models》（2021年发表于《Teaching andTeacher教育研究》）Education》）被引用次数172次被引用次数98次被引用次数85次（国际）论文影响该论文系统梳理了人工智能技术对教育的影响机制，提论文影响该论文基于大样本实证研究，揭示了混合式教学模式提出了智能增强教育的理论框架，为国内教育技术学科发展提供了论文影响该论文通过对中美英三国教师培训模式的比较研究，提升学习投入度的关键因素，其研究结论被多所高校和在线教育机构新思路，被多所高校设为研究生必读文献出了适合不同文化背景的教师发展路径，获得了国际学术界的广泛采纳，指导教学设计实践关注，多次被国际会议引用李海霞教授的学术论文在国内外教育技术领域产生了重要影响她的研究既有理论创新，又有实践指导价值，因此受到学术界和教育实践者的双重关注特别是近五年发表的论文，多次被国内外重要学术会议和核心期刊引用，成为相关研究领域的经典文献跨学科研究成果认知科学与教育技术人工智能与教学模式结合认知负荷理论和多媒体学习理论，研究了信探索了人工智能技术在个性化学习、智能评价和息呈现方式对学习效果的影响机制，开发了基于学习分析中的应用路径，提出了人机协同的新认知规律的教学资源设计准则型教学模式教育社会学与技术应用教育心理学与在线学习从社会文化视角分析了教育技术应用的区域差异基于自我决定理论和目标导向理论，研究了在线和文化适应性问题，提出了促进教育公平的技术学习环境中学习动机的激发与维持机制，设计了43解决方案提升学习参与度的策略框架李海霞教授的研究工作打破了传统学科界限，积极开展跨学科融合研究她将认知科学、人工智能、教育心理学和教育社会学等学科的理论和方法引入教育技术研究中，形成了独特的研究视角和方法体系这种跨学科研究方法使她能够从多维度理解和解决教育技术应用中的复杂问题在团队建设方面，她组建了包括教育学、计算机科学、心理学、社会学等不同学科背景专家的跨学科研究团队，通过学科交叉融合产生了一系列创新性研究成果这些成果不仅推动了教育技术理论的发展，也为解决实际教育问题提供了多元化的思路和方法大规模在线教育贡献精品在线课程建设主持开发了5门国家级精品在线开放课程，包括《教育技术学基础》《多媒体课件设计与开发》等，这些课程在多个在线教育平台上线，累计学习人数超过30万课程设计采用微单元+任务驱动模式，完成率远高于平台平均水平在线教育质量标准制定作为核心专家参与教育部在线课程质量标准制定工作，提出了包含教学设计、资源建设、教学实施、学习支持和效果评价五个维度的质量评价体系该标准已成为国内多个在线教育平台的质量控制依据MOOCs平台功能优化参与多个知名MOOCs平台的功能设计和教学模式创新，设计了社区协作学习和导师支持系统等创新功能，显著提高了学习者的参与度和完成率这些功能已在多个平台实现并取得良好效果在线教育国际合作推动牵头组织中美在线教育合作项目，推动国内优质课程走向国际平台，同时引进国际先进的在线教育理念和方法已有3门课程在国际平台上线，获得了良好的国际反响李海霞教授在大规模在线教育领域做出了突出贡献，从课程建设、质量标准到平台功能设计和国际合作，全方位推动了我国在线教育的发展与创新她开发的在线课程不仅内容丰富、设计精良，更注重学习体验和学习效果，因此备受学习者欢迎教师教学能力评价评价框架构建李海霞教授创新性地提出了信息化环境下教师教学能力多维评价框架，该框架包含技术操作能力、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教学研究能力五个维度，每个维度下设若干具体指标，形成了一个系统完整的评价体系评价工具开发基于评价框架，她开发了一套包含自评量表、同行评价表、学生反馈问卷和教学观察量表在内的多元评价工具包这些工具经过了严格的信效度检验，具有较高的科学性和实用性特别是教学观察量表，已被多个教师培训机构采用评价系统实施她设计了教师教学能力发展性评价系统，将多元评价数据整合分析，为教师生成个性化的能力画像和发展建议该系统采用了数据可视化技术，使评价结果更加直观易懂，便于教师理解和应用已有3000多名教师使用该系统进行自我评估评价政策建议基于多年研究，她向教育部门提交了《关于建立教师教学能力发展性评价机制的建议》，主张将评价与培训有机结合，强调评价的诊断和促进功能这一建议已被多个省市教育部门采纳，并转化为具体的政策措施李海霞教授在教师教学能力评价领域的研究成果具有重要的理论创新和实践价值她改变了传统评价过于关注结果的倾向，强调评价的发展性功能，使评价真正服务于教师的专业成长同时，她特别重视评价的科学性和操作性，开发的评价工具和系统既有坚实的理论基础，又便于在实践中推广应用国家级课题结题报告研究成果总结建立了信息化环境下教师专业发展的理论模型和实践路径成果推广应用研发的教师培训模式和资源已在全国20多个省市推广政策建议提出向国家教育部门提交教师信息化能力建设的政策建议李海霞教授主持的国家社会科学基金重点项目信息化环境下教师专业发展的理论与实践研究于2021年顺利结题，获得专家组一致好评该项目在理论上，构建了技术融合、实践反思、协作创新的教师发展模型；在实践上，开发了一套包括能力标准、培训课程、评价工具在内的教师发展支持系统结题报告特别强调了研究成果的推广应用情况和社会影响项目成果已转化为多项实际应用产品，惠及全国各地近10万名教师同时，项目组基于研究发现，向教育部门提交了《关于加强教师信息化能力建设的政策建议》，其中多项建议被纳入国家和地方教师教育政策此外，项目成果还产出了1部专著、15篇核心期刊论文和2项发明专利，形成了系统的学术贡献学生创新创业指导创新竞赛指导创业项目孵化创新课程教学李海霞教授积极指导学生参加各类创新创业竞赛，近她建立了教育科技创新实验室，为学生提供创业项李教授开设了《教育创新设计》和《教育科技创业实五年来，她指导的学生团队在互联网+大学生创新目孵化平台在她的指导下，已有5个学生创业团队务》两门创新创业课程，采用项目式学习方法，引导创业大赛中获得国家级金奖1项、银奖2项，在挑战成功注册公司，其中智学助教和慧课堂两个教育学生从发现问题、分析需求、设计方案到原型开发的杯全国大学生课外学术科技作品竞赛中获得特等奖1科技项目已获得风险投资，产品服务了全国多所学校全过程实践这些课程已成为学校的特色课程，选课项这些成绩得益于她鼓励学生从实际教育问题出发，她不仅提供技术指导，还帮助学生对接行业资源，构学生不仅限于教育专业，还吸引了计算机、设计等多运用技术手段提出创新解决方案的指导理念建创业生态支持系统专业学生参与，促进了跨学科融合创新在学生创新创业指导方面，李海霞教授采用以赛促学、以创促研、理实结合的指导策略，既注重学生创新思维的培养，又关注创业实践能力的提升她倡导学生关注教育领域的实际问题，利用技术手段创新解决方案，多个学生项目已实现了从创意到创业的转化，产生了良好的社会效益和经济效益线上线下结合教学线上自主学习线下深度交流学习基础知识与概念，完成自测练习案例分析与问题解决，开展小组讨论2反馈与改进实践项目应用获取多元评价反馈，持续调整学习方法完成真实情境中的项目任务，应用所学知识李海霞教授创新性地提出了OPFR混合式教学模式（线上自主学习-线下深度交流-实践项目应用-反馈与改进），这一模式整合了翻转课堂、项目式学习和形成性评价的优势，实现了线上线下教学的有机融合该模式在她讲授的《教育技术学》《多媒体课件设计》等课程中得到充分应用，学生学习兴趣和学习效果显著提升在实施过程中，她特别注重线上线下教学活动的精心设计和紧密衔接线上学习聚焦基础知识的呈现与自测，线下课堂则重点组织高阶思维活动，如案例分析、问题解决和创意设计同时，她还建立了完整的学习支持与评价体系，确保每个学生都能得到及时有效的指导和反馈这一教学模式已获得清华大学教学成果一等奖，并在多所高校推广应用国际合作交流中美教育技术联合研究项目中欧教师教育合作项目与斯坦福大学教育学院合作开展人工智能支持与芬兰赫尔辛基大学合作开展数字时代教师专的个性化学习研究，探索AI技术在个性化教学业发展的跨文化研究，比较分析了中国和芬兰中的应用模式和实施策略教师培训模式的异同该项目已发表合作论文5篇，开发了跨文化适用联合设计开发了全球视野下的教师数字素养培的智能教学系统原型训课程，已培训中芬两国教师500余名研究成果在中美两国多所学校进行了实验应用，合作成果获得欧盟教师教育创新项目资助取得了积极效果亚太地区教育技术合作网络作为中国代表参与亚太地区教育技术合作网络APEC-EduTech建设，推动区域内教育技术交流与合作组织策划了两届亚太教育技术创新论坛，吸引了来自15个国家和地区的300多名专家学者参与促成了多个跨国教育技术合作项目的启动李海霞教授在国际合作交流方面表现活跃，她利用自己的学术影响力和专业网络，积极推动中国教育技术领域与国际接轨通过与国际知名大学和研究机构的合作，她不仅引进了国际先进理念和方法，也向国际社会展示了中国教育技术发展的成就和经验，促进了教育技术领域的跨文化理解与合作创新论文评审与期刊编委国内期刊工作国际期刊工作学术组织工作《电化教育研究》编委（2018年至今）Educational TechnologyResearch andDevelopment审稿中国教育技术协会常务理事（2017年至今）专家（2017年至今）每年审阅论文约30篇，为提升期刊质量提供专业建议负责协会学术委员会工作，组织年度学术会议International Journalof EducationalTechnology inHigher《中国远程教育》特约审稿专家（2016年至今）中国远程教育学会学术委员会委员（2019年至今）Education审稿专家（2018年至今）负责远程教育理论与实践专栏的论文评审工作参与制定学会学术发展规划，推动学术创新Asian Journalof Educationand e-Learning编委（2020年至今）《开放教育研究》编委（2019年至今）参与期刊选题策划和专题组稿工作负责组织中国教育技术专刊，推动中国研究国际化李海霞教授在学术评审和期刊编委工作中展现出了高度的学术责任感和专业素养她严格把关论文质量，为提升教育技术领域的学术水平做出了重要贡献同时，作为国内外多个期刊的编委或审稿专家，她积极推动学术交流和国际合作，促进了中国教育技术研究的国际化进程在学术组织工作中，她发挥了积极的引领和推动作用，为学科发展贡献了智慧和力量教育技术未来趋势展望AI深度融合人工智能将从辅助工具向核心引擎转变，实现真正的个性化教学元宇宙教育虚拟现实与增强现实将创造沉浸式学习环境，突破时空限制数据驱动决策学习分析将从描述性向预测性和处方性发展，指导教育全过程生态化发展教育技术将构建开放协同的创新生态，促进多方参与共创李海霞教授对教育技术未来发展趋势进行了深入思考和前瞻性展望她认为，未来教育技术将呈现出智能化、沉浸化、数据化和生态化的发展趋势人工智能技术将从简单的辅助工具发展为教育系统的核心引擎，通过对学习者特征的精准识别和学习路径的智能规划，实现真正意义上的个性化教学同时，元宇宙等技术将创造全新的教育空间和学习体验，打破传统教育的时空限制数据分析技术将从简单的学习行为描述向学习结果预测和学习方案生成方向发展，为教育决策提供全方位支持此外，未来教育技术发展将更加注重生态构建，通过开放协同的创新机制，促进各方力量共同参与教育变革这些趋势将共同推动教育形态的深刻变革和教育质量的全面提升科教融合案例分析智慧学习环境建设案例学习分析技术转化案例教师培训模式创新案例李海霞教授带领团队与某教育科技企业合作，将人工她牵头的研究团队将学习分析领域的前沿研究成果转结合自身在教师发展领域的研究成果，李教授与某省智能和大数据技术应用于课堂教学实践，共同开发了化为实用工具，与某在线教育平台合作开发了学习教师教育学院合作设计了数据支持的精准培训模式智慧学习空间解决方案该方案整合了智能环境感行为分析引擎该引擎能够实时捕捉学习者的学习该模式利用教师能力测评数据，为每位教师生成个性知、学习行为分析和教学决策支持等功能，为教师和轨迹，生成学习状态报告，为教学调整提供数据支持化的培训路径和资源推荐这一模式在该省的教师培学生创造了智能化、个性化的学习环境目前已在北这一技术已在该平台的多门课程中应用，显著提高了训中得到推广，培训效果评估显示，教师满意度和能京市10所示范学校落地应用，取得了显著的教学效果学习完成率和学习效果力提升度均显著高于传统培训模式提升李海霞教授在科教融合方面展现了卓越的成果转化能力，她善于将理论研究转化为实际应用，并通过与企业和教育机构的合作，推动教育科研成果的产业化和规模化应用这些科教融合案例充分体现了她研以致用、学以致行的学术理念，为教育科研成果转化提供了成功的示范指导青年教师成长职业发展规划科研能力提升李教授特别重视青年教师的长期职业发展，为教学创新能力培养为促进青年教师的科研能力发展，李教授组建每位指导的青年教师提供个性化的职业发展规新教师入职引导她组织创建了教学创新工作坊，定期开展教了跨学院的青年教师学术共同体，定期组织划咨询，帮助他们明确发展目标和路径，平衡李海霞教授设计了系统化的新教师成长支持学方法创新和教育技术应用专题培训，鼓励青学术研讨和论文写作工作坊，为青年教师提供教学、科研和服务的关系计划，为每位新教师配备一名资深教师作为年教师在教学中运用新理念和新技术工作坊项目申请辅导和学术发表指导通过她的指导，已有8位青年教师顺利晋升为导师，提供为期一年的一对一指导计划内容采用理论学习-案例分析-实践尝试-反思改进在她的帮助下，10位青年教师成功申请到国家副教授，3位成为学校的骨干教师包括教学理念引导、课程设计指导、教学技能的循环模式，促进教师教学能力的持续提升级或省部级科研项目，20余位青年教师在核心培训和科研方法指导等多个方面期刊发表学术论文这一计划已帮助30多位新入职教师快速适应教在她的指导下，已有15位青年教师开发了创新学工作，其中多人在校级教学比赛中获奖性教学案例，其中5个案例获得校级教学成果奖李海霞教授在指导青年教师成长方面倾注了大量心血，她不仅关注青年教师的专业能力提升，更注重其职业认同感和使命感的培养她采用全方位、个性化、持续性的指导策略，为青年教师的专业发展提供了系统支持在她的影响下，一批青年教师迅速成长为教学科研的中坚力量，为学校的发展注入了新活力社会服务与公益教育李海霞教授积极投身教育公益事业，主持发起了数字桥教育公益项目，致力于通过技术手段缩小教育鸿沟该项目针对农村学校和贫困地区学生，提供免费的在线课程资源、远程辅导服务和数字设备捐赠，已覆盖全国15个省份的100多所农村学校，直接受益学生超过2万名她还组织了青椒计划，为贫困地区的年轻教师提供专业培训和成长支持该计划每年选派志愿者团队深入农村学校，开展为期一周的实地培训和指导，并通过在线平台提供持续的远程支持五年来，已有超过1000名农村教师从中受益此外，李教授还积极参与各类教育政策咨询和社会宣传活动，为推动教育公平和提高公众对教育信息化的认识做出了积极贡献她的公益事业不仅传递了知识和技能，更传递了关爱和希望线上教育资源建设5000+微课视频参与开发的各类教育微课数量，内容涵盖K12和高等教育各学科200+交互课件主持设计的交互式学习课件数量，提供沉浸式学习体验50+专题资源库建设的专题教育资源库数量，为各学科教学提供系统化支持万800+用户访问量其开发资源的月均用户访问总量，显示出广泛的影响力李海霞教授在线上教育资源建设方面做出了突出贡献，她主持开发的中国特色教育资源体系强调文化自信和本土特色，内容涵盖中华优秀传统文化、现代科技发展和社会主义核心价值观等方面这些资源既有国际视野，又有深厚的本土文化根基，受到了教育工作者和学习者的广泛欢迎在资源开发过程中，她特别注重教育资源的适用性和有效性，采用需求调研-设计开发-试用反馈-优化改进的循环开发模式，确保资源能够切实解决教学实际问题同时，她还建立了完善的资源质量评估体系，对所有开发资源进行严格的质量把控这些举措使她主持开发的教育资源不仅数量丰富，而且质量优良，为我国教育信息化发展做出了重要贡献推动教育公平发展薄弱学校教师赋能适宜技术解决方案开发了面向农村教师的专项培训计划，提升欠发达地区教师的专业能力和信息化教学水研发了适合不同地区实际条件的教育技术解平决方案，确保技术惠及每个学习者优质资源普惠共享区域协同发展机制设计了教育资源普惠共享机制，将优质教育资源向农村和边远地区倾斜，缩小区域间建立了城乡学校结对帮扶机制，促进优质教育资源差距学校与薄弱学校的深度合作与共同发展4李海霞教授始终将促进教育公平作为自己的重要使命，她提出的技术赋能教育公平理念已在多个地区实践她主持的区域教育均衡发展技术支持体系项目，通过资源共享、教师培训、技术适配和协同机制建设四个方面的系统设计，为区域教育协同发展提供了可行路径在实践中，她带领团队深入西部地区和农村学校，了解实际需求，因地制宜设计解决方案例如，针对网络条件有限的学校，开发了轻量级离线学习包；针对师资不足的学校，设计了双师教学模式这些工作有效提升了欠发达地区的教育质量，促进了区域教育的均衡发展，体现了教育技术在促进教育公平中的积极作用典型学生成才故事王明从学生到教育创新者张丽国际视野的学术新秀李强扎根基层的教育实践者王明是李海霞教授2015级博士生，在校期间师从李教张丽是李教授2017级硕士生，在李教授的推荐和指导李强是李教授2018级硕士生，受李教授技术促进教授研究教育技术与学习分析在李教授指导下，他开下，她获得了参加美国教育技术协会年会的机会，并育公平理念的影响，他毕业后选择到西部地区的一发的学习行为智能分析系统获得了全国研究生创新在会上做了研究报告这次经历激发了她对国际学术所农村学校任教他将在学校学到的教育技术知识应大赛特等奖毕业后，他创办了教育科技公司，将研交流的热情毕业后，她被美国一所知名大学录取攻用到教学实践中，创新开发了适合农村学校的信息化究成果转化为产品，目前已服务全国200多所学校读博士学位，现已成为教育技术领域的青年学者张教学模式，显著提升了学生的学习兴趣和效果李强王明常说李老师不仅教会了我研究方法，更教会丽感言李老师为我打开了国际视野的窗口，让我说李老师的言传身教让我明白，教育技术的价值了我如何将研究成果转化为解决实际教育问题的方案看到了更广阔的学术世界在于服务每一个学习者，特别是那些最需要帮助的人李海霞教授的学生在不同领域展现出色成就，无论是学术研究、产业创新还是基层实践，都体现了她对学生全面发展的培养她不仅注重学生专业能力的培养，更重视价值观和社会责任感的塑造这些学生成才故事是她教育理念和培养模式成功的生动见证学术观点与教育主张技术与人文的平衡李海霞教授强调技术在教育中应当服务于人的发展，而不是主导教育她指出教育技术的应用必须以人为本，技术再先进，也不能替代教师的关怀和引导我们需要在技术应用中保持人文关怀，使技术真正成为促进学生全面发展的工具，而不是冰冷的效率机器创新教育的本土化面对国际教育理念和模式的引入，她主张教育创新必须扎根本土文化和教育传统她认为教育创新不能简单复制他国模式，必须考虑中国特色和实际国情我们应当在借鉴国际经验的同时，立足本土实际，走出一条适合中国国情的教育创新之路教育公平的技术路径她强调技术在促进教育公平中的积极作用，但也指出技术应用不当可能加剧教育鸿沟她表示技术应当成为缩小教育差距的桥梁，而不是加深分化的工具我们需要特别关注技术普惠问题，确保技术惠及每一个学习者，尤其是那些处于教育资源短缺地区的学习者终身学习的社会体系针对快速变化的社会环境，她提出构建全民终身学习体系的重要性她强调未来社会对学习的需求将是持续终身的，我们的教育体系应当从培养一次性技能转向培养持续学习能力，建立起支持全民终身学习的教育生态系统李海霞教授的学术观点和教育主张体现了她对教育本质的深刻理解和对中国教育发展的前瞻性思考她的观点既有理论深度，又有实践关怀，为我国教育改革与发展提供了重要的思想参考这些观点已通过她的著作、讲座和媒体访谈等形式产生了广泛的社会影响未来规划与目标研究愿景探索人工智能时代的教育新形态与人的发展新路径科研目标深化智能技术支持的个性化学习理论与方法研究实践计划推动智慧教育创新实验区建设与实证研究团队建设培养具有国际视野和创新能力的高水平研究团队社会服务扩大数字桥教育公益项目覆盖面，促进教育公平展望未来，李海霞教授计划重点推进人工智能赋能教育的理论与实践研究，探索技术与教育深度融合的新模式和新路径她将围绕智能技术支持的个性化学习展开系统研究，构建具有中国特色的智慧教育理论体系在实践层面，她将与教育行政部门合作，推动智慧教育创新实验区建设，通过实证研究验证和完善理论模型同时，她计划扩大研究团队规模，培养更多具有国际视野和创新能力的青年学者，形成有影响力的研究群体此外，她将继续推进数字桥教育公益项目，扩大项目覆盖面，为促进教育公平做出更大贡献总结致谢主要学术贡献实践应用价值李海霞教授在教育技术理论研究、远程教育模式创新和教师专业发展李教授注重理论与实践的结合，她开发的教育技术产品和解决方案已体系构建等方面做出了系统性的学术贡献她提出的信息化环境下在全国多个省市推广应用，累计覆盖学校多所，惠及师生超过500100教师专业能力发展框架和混合式教学模式等理论模型已成为万人特别是她为西部和农村地区设计的教育技术解决方案，有效促OPFR相关领域的重要参考进了教育公平发展她主持的国家级和省部级科研项目余项，发表学术论文余篇，出她培养的硕博士研究生余名，已成为教育技术领域的中坚力量，在205050版专著和教材部，获得国家级和省部级奖项多项，形成了丰富的学高校、企业和基础教育一线发挥着重要作用5术成果李海霞教授二十余年来始终致力于教育技术理论研究与实践创新，她的工作推动了中国教育技术学科的发展，促进了信息技术与教育教学的深度融合她秉持以人为本、创新引领、服务实践的学术理念，既关注前沿理论探索，又重视实际问题解决，形成了理论与实践相结合的研究特色在此，李海霞教授向长期支持和帮助她的导师、同事、学生以及合作伙伴表示衷心感谢特别感谢清华大学提供的优良学术环境和各级教育行政部门的政策支持未来，她将继续秉持教育理想，深化教育技术研究，为推动中国教育现代化和建设教育强国贡献智慧和力量。