凡卡的教学反思总结（33篇）

凡卡的教学反思总结（33篇）凡卡的教学反思总结（精选33篇）凡卡的教学反思总结篇1《凡卡》一课篇幅较长，文章通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会在中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗由于本课的内容和形式比较复杂，因此在教学中一定要提高教学效率，抓住重点和难点朗读、体会、想象早读时，学生提前读了课文，上课伊始，在快速浏览课文后，使学生对文章内容和写法有个大致的了解，理清课文“准备写信---写信寄信”这一线索然后对作者及写作背景跟学生做了简单的介绍，因为这是一篇外国文学作品，时间久远，学生对当时的沙皇俄国黑暗的社会现实不清楚，了解后有利于对课文内容穷苦人民的悲惨生活体会会更深刻课外资料的补充，孩子在课堂上更感兴趣孩子们静静地听完后，我直奔中心，让他们把文中信的内容的部分做上标记，然后重点去朗读

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12、15自然段，先说说对凡卡的了解，从学生的回答中，我感受到孩子们能够从语言文字中感悟凡卡生活的悲惨，他很可怜，他渴望美好、幸福、自由的生活有了整体的认识以后，小组交流凡卡在信中写了什么内容细读信的内容，抓住重点词句，了解到凡卡在老板家过着怎样的在学生理解的基础上教给学生查阅网页理解课文的方法，然后就放手让学生自主学习由于网络课件提供的资料极为丰富，学生不可能在短短的一节课中一一查阅所以，我提醒学生，在学习课文的过程中，对于自己感兴趣的或有疑问的课文内容，我们可以进入网页细细查阅资料，而对自己已经清楚了解的知识，就只需对网页进行大致地浏览，甚至可以跳过不读在自学过程中，学生针对自己学习实际，从丰富的网页中各取所需，真正体现了着眼于学生个体差异，进行了因材施教凡卡的教学反思总结篇6缺点尽管我也在尽我最大的努力，争取做到至臻至善但总有那么一些不如意的地方比如有时对多媒体的运用，时机掌握不好;或运用的不太合理;有时对问题的设计针对性不强;对学生的思维束缚的太死;教学方法运用的欠妥等改进建议

1、从“一切以学生为中心”出发，着眼与学生未来的发展

2、多与同行们探讨、研究，总结出适合自己的具有特色的有效的方法与策略

3、抱定“没有最好、只有更好”的信念，只要我努力就会走向成功

4、坚持“活到老、学到老”

5、引进生活的“活水”，随时给自己注入教育、教学的新鲜血液凡卡的教学反思总结篇7六年级上册语文第六组是集中编排、课内外一体的综合性学习,主题是“轻叩诗歌的大门”，分两大板块一一“诗海拾贝”和“与诗同行”今天，我在家长开放日上向家长展示的是“诗海拾贝”的主题选定课（即开题课）整堂课上，学生热情高涨，诗声琅琅，十分投入要知道，中国是诗歌的国度，诗又是文学的起源，古今中外，无数的诗歌向学生奔涌而来面对这浩渺的诗海，如何不迷失方向,并在诗海的漫游中拾到五彩斑斓的贝壳，是学生面临的最大的、也是必须要克服的困难诗海拾贝中有六首诗，从最早的诗歌总集《诗经》到现代诗的开创者郭沫若的《天上的街市》，从国内的诗作到国外的名篇，为学生提供了广阔的阅读空间在这节起始课，我就紧紧抓住这六首诗，引导学生根据自己的阅读能力，阅读兴趣确定实践的主题但是孩子们选择的主题往往容易偏大，难以开展，如学生要研究元曲，研究李白，比较国内外的诗歌……显然不容易操作，有些甚至连专家都难以入手于是，我就以这六首诗为引子，引导学生给诗歌分类根据主题来分，可分成送别诗、爱国诗、咏物诗等;根据诗歌的发展史来分，可分成《诗经》、唐诗、宋词、元曲、现代诗等;根据地域来分，可分为国内的和国外的诗歌……接着引导孩子对自己选择的主题进行聚焦，学会遵循“选题宜小不宜大”的原则，如:同样是研究宋词，可以引导孩子就研究某一个词作者，对同一词牌名的不同作品进行收集、欣赏……这样的点小，易操作，贴近学生的实际可就学生反馈所选的主题来看，我在课堂上的“聚焦小实践点”的意图落实得还不够好，所以在选题前是否还可以更加明确地告诉学生“诗歌可以根据多条线来分类，其中都有相互交叉的，如果选择某一条线上的某一个点来确定自己的主题”这样，学生选择的主题点会更小，更容易操作，学生的收获也将更多凡卡的教学反思总结篇8在本节课教学中，我抓住重点小节，反复朗读，领悟课文本篇课文较长，但情节生动，特别是对话生动有趣，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫高兴的语气等因此，阅读中花费许多时间，采用多种形式如男女生比赛读，小组比赛读，分角色朗读等，进行表情朗读的训练，而且以学生自我感悟朗读，教师评价的方式进行，体现学生自主学习的氛围结合文本对学生进行文明礼仪的渗透教育当你需要得到别人帮助时,用好文明用语请当你不能帮助别人，感到抱歉时，应说对不起说说演演，加深理解和记忆我结合课文内容为学生创设情景,让学生在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，既活跃了课堂气氛，又在完成教学目标的同时让学生加深对课文印象在轻松愉悦的气氛中突破教材难点，达到人文精神的统一凡卡的教学反思总结篇9听了很多的公开课，我感触最深的一点是表演的成分太多，许多老师的语文课几乎没有了学生阅读的环节，还开脱地说“同学们课下已经充分的预习了”或者走过场似的让学生读个一两分钟就开始集体讨论每当我看到这样的课成了优质课的时候，我就真的觉得我们的学生会不会在我们的一手导演下变成浮躁和虚伪的一群呢？（不能静下心来阅读;将别人写在书本上的现成的感受拿来表演）我觉得学生阅读课文的过程就是学会与文本作者进行情感沟通与交流的过程，是学生学习语文的主要途径，是任何花样繁多的学习方法都无法替代的我们语文教师没有任何理由剥夺学生在课堂上的阅读时间和阅读权利（新课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学会的阅读时间应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想汽笛，享受审美乐趣）美中不足的是，老师最终没有以“情”开始，以“情”结篇这篇文章的中心点就是要读懂一个老农民老父亲的心，而课堂最终响起的不是类似《父亲》一样的歌曲，而是唱起了《阳光总在风雨后》，与文章的中心偏离了且这篇文章的另一个动情之处是作者对父亲的怜惜和敬重之心这是为什么这篇文章始终笼罩着一层淡淡的忧伤的气氛的原因所在可是这个案例里缺乏了这个方面的分析如果课堂的结束，让学生从作者对父亲的一颗关爱之心中学到如何表现对父亲的爱这也不乏为对人生的一种有益的启示吧凡卡的教学反思总结篇10《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字但是，说出这句话，是需要勇气的特别是小学生“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，开课时学生就根据课题提出了“我”指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不是很困难所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气教学本课时，我让同学们认真读书了解了课文大意后，便开始了表演首先我扮演文中的林老师，来了一段独白“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员“我的话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演当读到“教室里静悄悄的就是非常安静，一点声音也没有”这句话时，我随机一问“为什么这时候这么安静？”有的说“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真思考，到底选谁合适”那接下来读“选谁呢教室里静悄悄的，大家都在想”读出思考的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了这时，扮演王宁的几个同学站起来说“我选我”这时，我就扮演林老师说道“王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得头头是道有的说“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点”有的说“我相信自己能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声于是我抓住机会，问“同学们你们为什么要鼓掌？“有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员”“王宁我真佩服你！”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚定的语气凡卡的教学反思总结篇11在教学本课时，我围绕着第一朵杏花以及竺可桢爷爷两次看杏花的不同进行，再引导学生抓住关键词句，如竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵不同程度的绽放开来竺爷爷弯下腰来,习惯地问，你知道杏花是哪天开放的吗弯下腰来感受竺可桢爷爷和蔼可亲，平易近人的特点，学生基本能由我的引导感悟到；而这里的习惯二字，说明竺爷爷的细心观察已经成为一种自然的动作；我是问第一朵是哪天开放的感受到竺可桢爷爷对科学研究的负责；还有什么事情啊什么时候是第一朵吗？表现他对杏花开放的关注别人赏花，他却数花，问花最妙的地方是当竺爷爷听到第一朵杏花开放了的时候的反应顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院此时的竺爷爷是何等的兴奋和激动啊！这里的问句短小，语气急促，不难看出他此时格外激动、兴奋，几近欣喜若狂的情态这篇课文出现了这组一问一答的对话，而这段对话大都没有提示语，但引导学生读好对话，通过人物语言来想像他们说话时的语气神情，理解竺爷爷内心活动却是教学的重点与难点因此在教学中我通过读引导学生进入情境，让他们在读中体会，读中想象，想象到人物说话时各自的语气、神态，甚至动作，并进行空白处的补充，然后进行分角色朗读，学生读得投入，通过朗读真正体会到竺爷爷一丝不苟的科学研究态度学生虽然能较好的体会到竺可桢爷爷的这种精神，但在教学本课后我思考了很多，感觉自己仍存在一些问题，在教学过程中，我讲述的部分多于学生理解感悟和朗读，似乎是忽略了学生的主体地位，今后在教学的过程中应明确自己引导者的地位，更好的让学生发挥他们的优越性另外，在教学完本课之后才发现自己将文中小女孩只是一带而过，没能引导学生感受这个小女孩身上值得他们学习的东西所以,我认为我首要的就是如何更好地备课，如何更深层次地与文本对话加强对教学的解读，灵活变通教材，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中同时学习多样的教学手段也是我的当务之急，主动了解学生，找到适合孩子的最有效的教学手段凡卡的教学反思总结篇12在这整堂课中，学生听的比较认真，基本的教学环节我都贯彻了下来，课堂中的基本思路就是从身边的案例从故事中让同学们得出启发，明白生命于我们每个人都只有一次，我们要珍爱我们的生命这节课我是分成两大部分四小部分进行的一永不放弃生的希望1,要有求生的意志2要掌握求生的方法策略二肯定生命,尊重生命1,对待别人的生命的态度2,对待自己的生命的态度在讲到永不放弃生的希望的时候我给同学们引用了课本上的伐木工人的故事同学们自己讲述了海伦凯勒的故事，继而又给同学们讲了一个真实的故事，唐山大地震时一位妈妈用自己的血保住了自己女儿的生命一个个的故事吸引学生的同时也达到了对学生人生观价值观的教育当生命遇到威胁的时候一定要有一个信念活下去!接下来，结合我们目前正在进行的［平安校园建设及我们身边经常发生的威胁生命的现象，让同学各抒己建谈谈应该掌握那些求生的方法和策略,比如遇上歹徒，家里着火，遇到交通事故该打电话给谁？向谁求救当身陷火灾现场或有人溺水我们该怎样自救和他救？学生们回答比较踊跃在讲到第二大部分的时候，我进行了情景教学，请一个学生假扮成一位因为生理残疾失受到别人嘲笑失去生活勇气的小佳，小佳因为自己的兔唇而失去了生活的勇气，准备自杀但自杀前她想最后给自己的知心姐姐打个电话诉苦凡卡的教学反思总结篇13《盘古开天地》这篇课文的教学，使我受益良多备课过程中，它使我明白备课不单单要吃透教材，深挖教材，更应该个性化的解读和创造性地使用教材首先，刚接触到教材的时候，我认为到第三自然段天地成形为止，盘古开天地已经成功了但是反复读教材，思考教材之后，我发现，不能按照字面的意思理解，盘古开天地不仅是说他劈开或者分开天地，还应该包括创造宇宙万物那么就可以把盘古开天地的过程分为三部分，即天地分开一一天地成形一一变成宇宙万物考虑到是第一课时，我把教学重点设定为第三自然段，着重的通过朗读体会盘古开天的不易，体会盘古的伟大把这段话的重中之重头顶着天，用脚使劲蹬着地与天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高巧妙地结合起来，通过教师的引导，让学生反复体味，说话与朗读相结合，进入师生与文本共鸣的佳境其次，抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解比如第一自然段我抓住了混沌一片，结合图片进行理解，既理解了词语，又为后来的盘古开天地做了垫设后面两段的教学，抓住了几个动词抡，劈，顶，蹬体会盘古开天地的艰难凡卡的教学反思总结篇14热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，《中华少年》这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情因此，学习本诗，重在朗读我先让学生自由朗诵，这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把握作品的情感基调，这样有利于准确表达作品的思想感情生活，从挨打、挨饿、睡不好觉感受凡卡痛苦悲惨的生活九岁的凡卡在鞋匠家里过着非人的生活，没有自由、没有尊严，所以他才写信乞求爷爷赶快带他离开学生还从“第八自然段中给爷爷下跪、两个感叹号、两处省略号、十一自然段中写到莫斯科是个繁华热闹的城市、十五自然段中说自己的生活连狗都不如”等很多点滴的细节中体会到凡卡所受的折磨和痛苦达到了极致偌大的城市，却没有一个孩子的生存之地，由此折射出的是沙皇俄国黑暗的社会现实学生体会得比较到位，但是感情朗读却不敢夸奖从第8和15自然段的朗读，听不出凡卡生活的悲惨，感受不到凡卡很痛苦地在向爷爷诉说通过指导，把“揪、拖、揍、捞、直戳”这几个词读重音，心里想象着自己就是小凡卡，你会是一种怎样的心情向人倾诉自己心中的痛苦读书，就要走进文本，把自己融入故事中，身临其境才会想人物之所想，说人物之所感接下来的环节比较简单，让学生了解课文除了凡卡的信，向爷爷诉说他在鞋匠家的痛苦生活，还写了什么？默读信以外的其它段落，知道了凡卡还回忆了乡下生活和爷爷一起守夜、回忆了家乡美丽的夜景、和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光让学生明白作者这样穿插着写，更突出了凡卡在城里当学徒的痛苦生活这部分的穿插描写，对突出凡卡痛苦的心情，也起着十分重要的作用在讨论故事结局的时候，通过写信封的几个自然段，知道上面没有写明具体的地址，爷爷肯定收不到凡卡的信，肯定不会来接他然后我让他们四人一小组练习按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，然后每一小组读一个小节接读整首诗，同时让他们小组竞赛,读完以后我进行评价，当然是以鼓励为主，并且让学生互相评价第一遍读得不够好，我范读了最难读的一个小节，学生心领神会，进步相当大，然后我让每个小组再重新练习，又接读了一遍为了怕学生厌烦，每一小节我让他们顶多读两次，我再让他们读的时候，不再读自己已经读过的小节，而是延后一个小节在反复的诵读中，体会诗人表达的情感他们充满了激情，越读越带劲，当下课铃响了以后仍然还想读全诗共8个小节第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，是全诗的总起第

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3、4节分别从三个不同的视角展开第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年这三个小节结构上都是先分后总第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿第

6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀第8节是全诗的总结我让学生说说每一小节的意思时，学生的回答很不令我满意，学生对某些诗句含义的理解还不够深刻，看来这节课在指导朗读方面我做得很成功，但是启发引导学生理解内容方面我做得还不够凡卡的教学反思总结篇15本课是八年级上册第三单元第11课内容，课标这样要求知道黄埔军校的创建和北伐战争的胜利进军了解南京国民政府成立的主要史实它主要介绍国民革命运动的高潮一一北伐战争，讲述了黄埔军校的建立、北伐战争的胜利进军、国民革命运动的失败和南京国民政府的建立等其上承辛亥革命，下启中国共产党独立领导武装斗争，在民主主义革命中占有一定地位学习本课目的在于培养学生的读图能力、综合分析能力、自学能力和团结协作精神，进而认识到中国共产党始终代表着中华民族的利益；北伐战争的胜利进军是国共两党合作的重要成果；中国革命进程是艰巨的、曲折的知识与能力

1、通过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识黄埔军校的建立；北伐战争的目的、主要对象、主要战场、主要战场的重要战役;北伐战争胜利进军的原因；国民革命运动的失败；南京国民政府的建立

2、通过指导学生利用《北伐战争形势示意图》说明北伐战争的主要对象和进军路线，培养学生读图能力；引导学生分析总结北伐战争胜利的原因，培养学生的综合分析能力；通过引导学生阅读教材后,独立解决问题，培养学生的自学能力；引导学生分组讨论回答问题和指导学生自导自演历史情境剧，培养学生的团结协作精神过程与方法:组织学生阅读教材、分组讨论、表演等，认识黄埔军校和北伐战争运用多媒体辅助教学，增加学生的感性认识，拓宽知识面情感、态度和价值观

1、通过对北伐战争中中国共产党人的大无畏精神的描述，使学生认识到共产党始终把国家、民族的利益作为自己的奋斗目标，并不惜为之献出自己的生命

2、通过对北伐战争胜利原因的分析，使学生认识到北伐战争使中国各革命阶级参加到反帝反封建的正义斗争中，它的胜利是国共合作的重要成果说明各革命阶级的联合与支持是中国革命发展的前提和保证

1、文中凡卡为什么有两个不同的名字？问题

2、文中

10、11自然段，只有前引号，怎么没有后引号？第一个问题，凡卡有两个名字是因为俄罗斯人的姓名书写时,名在前，姓在后，中间用间隔符号隔开“凡卡”是名，“茹科夫”是姓“凡卡”是“伊凡”的爱称，相当于我国小孩名字前加个“阿”字或者“小”字，叫成“阿一”或“小一”这种爱称一般只限于在亲人或者亲戚之间使用，故凡卡在给爷爷写信的末尾署名为“伊凡茹科夫”第二个问题，是因为

10、

11、12这几个自然段连续引用凡卡写的信，所以第

11、12自然段只有前引号，没有后引号要告诉学生,生对自己的扩写不满意，认为自己的扩写使原文那种深远的意境变得平淡了，好多丰富的内涵也没有了经过比较，学生深深体会到了资源魅力所在还有的学生喜欢秋季的凄清，面对两岸高峻的山岭，聆听悲哀婉转的猿的叫声，远程教育资源中的课程资源中，有这样的画面，学生一看，触景生情这种直接面对文本的倾听和思考，拉近了学生与古代时空的距离，仿佛听到了作者旷远的呼唤，仿佛看到了作者对壮美河山的叹仰如果说《三峡》的山中有水，水中有山，山水融合，那么学《三峡》，利用远程教育资源中的课程资源，人也与自然景观成为一体了在此基础上，练习写导游词应该是信手拈来了，完成了听说读写能力训练的全过程总之，本节课，气氛和悦，学生既参与了课堂，又学到了知识；既懂得利用远程教育资源中的课程资源，又提高了学习兴趣凡卡的教学反思总结篇24传统的字句串讲这种单一的教授文言文的方式，虽然有它的优点，也就是对于重难点的把握较准确，但是也带来课堂气氛沉闷，学习兴趣不搞等反面影响，如何使教学方式生动起来，多变起来，真正做到使学生由厌学到愿学到乐学，养成良好的阅读文言文的能力这堂课我的教学思路是想一改过去文言文教学字字落实，句句清楚的老套子，贯彻新课标自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这也是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题教学要以学生为主体这一理念早就了然于胸，但事实上，是否真正地把这一理念渗透融入到每一节课，实在需要静心反思凡卡的教学反思总结篇25100以内数的顺序这部分内容中百数表是个重点百数表有很多规律，不能只浮于表面，它对在数数、读数、写数以及数位的意义等知识的综合运用，同时又能发展学生的数学思维，提高学生学习数学的兴趣根据教材编排的思路以及学生年龄特征，为了使学生对100以内数的排列顺序有一个比较清楚的认识，对每个数在数目表中的位置与相邻数的更加明确，我安排了课前预习和两观察两利用来完成教学任务

1、课前预习课前先布置学生阅读课本，进行读、思、划，对课本进行补白，完成例题及做一做的练习，让学生模仿学

2、两观察的第一次观察是没有填完整的数目表，让学生根据已有的数去观察，让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望就能在活跃的气氛中完成表格的填写第二次观察是在学生填好数目表后，再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大这是一个开放性的话题，启发引导学生从不同的角度去观察、进行思考，使学生感到在这张小小的表格中，包括了很多数学知识凡卡的教学反思总结篇26《妈妈的账单》是小学人教版三年级下册第五单元的一篇略读课文该单元课文的主题是可贵的亲情和友情,课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋这篇课文切入角度独特，把母爱的无私和无价表现得极为动人看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求,把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础凡卡的教学反思总结篇27第一，虽然我意识到了读在语文课堂中的重要性，也采用了不同方式进行朗读但我发现在课堂上，还是没有体现学生的主体性在初读课文时，很多学生并没有把课文读好，有加字漏字的，也有打疙瘩的，而我就匆匆过场了在指导有感情朗读时，我抓住了神气、激动两个词进行指导通过朗读来体会猫头鹰和袋鼠当上大王之后的心情但在学生朗读过程中，没有层次感我指导也不够具体，没有因人施教，只是笼统地说你能读出激动的心情吗，谁来试试？以至学生并没有用朗读把猫头鹰和袋鼠当上大王之后的心情体现出来第二，上完课后，我仔细回顾了自己在课堂上所说的话，感觉太过罗嗦，课堂语言不够精练再则，我面对的是二年级的孩子，课堂语言不够亲切这些都是自己在以后的课堂上随时要注意的由于这是我的第一节公开课，难免心情有点紧张，所上的公开课感觉不是太好从特校调到福泰小学来，也是我人生的转折，我所面对的完全是一个崭新的环境，在今后的工作中，我要以学生的姿态面对每一天，不断向老教师请教、让有经验的教师指点，学习他人的讲课套路，努力钻研教学方法，使自己不断进步凡卡的教学反思总结篇

281、两利用是在两观察之后进行的一是利用数目表找数，通过不同形式的练习，达到一个共同的目的，知道数目表中的位置二是利用数在数目表中的位置和数的组成来比较大小，使学生感到可以用不同的方法比较大小，教给学习方法

2、运用知识解决问题本课在运用知识解决问题这一环节时采用由浅入深，层层推进的方法，使学生自然而然地掌握本课重点，尤其在学习例8时，引导学生由看图说数比较数的大小说比较方法时，让学生体会比较数的大小方法的多样性在设计一些层次性的练习，目的是使学生熟练地运用比较数大小的方法最后是猜数游戏，也是本课知识的延伸，目的使学生对学到的知识进行应用凡卡的教学反思总结篇29经过紧张激烈的一番准备，《慈母情深》终于结束了，心中也松了一口气说紧张是因为我的大脑一直处于紧张的状态，想找到一个准确的切入点，让学生从帝王高的学习，由表及里的理解说激烈是因为我们百利语文团队在磨课的过程中，每个人都谈自己的想法，大家研究着，讨论着……课后回想着，思索着，感受颇多

1、朗读指导朗读的重要我在这里勿需多言，没了朗读的课堂算不得真正的语文课，这节课我比较满意的就是朗读的指导本节课具有指导性的朗读有两处一处是母子的对话，一处是别人阻止母亲给钱的句子先说阻止母亲给钱的句子“大姐，别给!没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！……”学生读第一遍一定很平淡，我引导读出前面的提示语“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊”，一个“喊”字给了学生提示此时学生的“喊”也是停留在浅层次的喊，并没有喊出情感，（上课时没有想至U啊）学生只有明白这个女人为什么态度这样坚决的时候，对喊才能明白，读出感情也就水到渠成了对于母子的对话，教师先是误读，把孩子的语气读得理直气壮，学生马上判定老师读法的错误,又对文字的内容和标点符号重新考虑，从而知道怎样来读，也体会到孩子此时内心的矛盾

2、联系上下文理解句子本文需要理解与感悟的句子很多，而且每个句子都值得一说，真是不舍得放弃哪一个如果不舍，一节课是绝对完成不了的，可是舍哪个？留哪个经过语文团队的讨论，把能够与前后文联系到一起的句子留下，就是“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”和“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的‘！前一句能够把母亲的工作环境和家庭条件的艰苦联系到一起体会，感受母亲为儿子，为一家人生活的操劳后一句能够把母子的对话和女人的阻止联系到一起来感受母亲对儿子的懂得，感受慈母情深

3、教学的起点本节课的设计还有明显的牵的痕迹，这也是我思想一直斗争的地方怎样的切入才是从学生的实际切入才能让学生由表及里，“柳暗花明又一村”的学习呢？阅读与阅读教学是完全不一样的，阅读时任何一个读者都可以做的事情，而阅读教学却是教师该做的事情如果教师只是阅读，那对学生就缺乏阅读指导层面的东西我的思想还在斗争着，我也还在斗争着……凡卡的教学反思总结篇30小学五年级语文下册《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己和家人，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁本文故事性强，情节感人这篇文章的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质；培养学生乐于助人的品质和宽大的胸襟文章中所描述的真人真事离学生的生活太遥远了，虽然学生通过各种信息渠道了解到许多优秀人物的英雄事迹，但在现实生活中大多数学生根本没有见过这样的人，他们缺少这样的生活体验新课标指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”这是时代的呼唤，是社会的发展需要那么我们如何让语文课程丰富的人文内涵真正走进学生的心灵呢？课前，我先让学生寻找身边的好人好事，如从报纸上看到，从别人那里听说的，自己亲眼看到的……，然后说给班上的同学听这是课前“热身”，使文本渐渐贴近学生的生活上课的时候，我先给学生讲几个解放军战士抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头,让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开始学习课文课堂上学生的情绪最大程度地被调动起来了，他们的话语都发自内心，朗读充满了深情，这让我深切地感受到只有教学内容和学生已有的生活经验相结合，才能够碰撞出情感的火花，此时教师已无需再说“他永远活在我们心中“，老汉的人物形象早已成为一种伟大精神的象征深深根植在学生心中，一切都是那么自然、流畅真实的感受，真切的情感比任何语言都更有力量凡卡的教学反思总结篇31《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、保护以和男孩的老实和天真在第二课时中，主要解决本课的重、难点整个学习过程是顺利的，更是愉快的想不到这么一篇我觉得素然无味的课文，在同学情绪的感染下，我竟能品出与众不同的味道来当讲到表示列宁喜欢灰雀的句子时，同学们的脸上洋溢着幸福的微笑，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳、惹人喜爱”的小灰雀在朗读时读出了列宁喜爱灰雀的语气跟随着同学的视野，我们一起品味着列宁对灰雀的喜爱之情，一起欣赏着可爱的小灰雀当可爱的灰雀不见了时，顺理成章地引出了文章的重点局部——列宁和小男孩之间的对话首先让同学找到列宁和小男孩对话的句子，再分小组练习对话，最后指名小组扮演对话通过对话扮演让同学再讨论小男孩的心理活动，同学们讨论的热火朝天，不时闪出思维的火花有的同学把自身放在了这一情景中，假设自身就是那个小男孩，体会小男孩的心理小男孩为什么要低着头？“一位同学回答道“小男孩低着头，是因为他感到很羞愧，但又有点舍不得灰雀“另一位同学回答“把灰雀放到大自然中，才干给它自由，才是真正的爱鸟”同学的回答是我感到很惊讶，这个问题我设想的答案是认识到自身的错误，虽然改了但是还觉得非常羞愧可正是由于同学把自身置身于情景之中，所以才干体会出不同的感情在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？“我就让同学读书考虑然后，组织交流有的说“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩”有的说“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心”有的说“列宁怕小男孩难堪”还有的说“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话“我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发，再通过同学读书考虑，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充沛流露出凡卡的教学反思总结篇32太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动,让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境首先，根据学生的年龄特点，本课采用学生喜欢的探究活动的方式，如画物体的影子、踩影子等在教学过程中，注重课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合,意在让学生建构，自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律本课的主要活动有画物体的影子、踩影子，做日影仪测影子，连续观察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子,并在实验室内模拟这些运动变化通过这些活动，学生享受成功的这是在连续使用引号的段落时，中间的段落只用前引号，后引号可以省略凡卡的教学反思总结篇2教学《凡卡》（第十二册）一文，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半因为文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心如此错综复杂的事件关系,便构成了本文的教学难点为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的首先，从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界待学生完成自习预习，了解课文大意后，我提出了这样的问题“初读课文，你对本文有什么总的感受？”目的是让学生悟出文中的情感，使整个身心沉浸在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难同时明确文章之所以感人，是因为作者采用了多层次、多角度的表现手法，来突出同一个中心沙俄时代穷孩子的悲惨命运这样抓住关键，直奔要害，能给学生留下一个深刻的印象.其次，有意识地把文章按线索破为三大块，为突破重点做好准备，我先请同学们自读课文，找出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让学生抓住文章的主线再采用以点带面、发散思维的方法进行引导:“凡卡给爷爷写信的内容，哪一点最让你感动？”这是抓住学生情感世界的一次延伸，所以他们不难得出共识向爷爷述说悲惨学徒生喜悦，交流分享自己同他人的发现，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热情其次，教师把孩子们带到操场上，带到阳光下，让他们亲身经历画阳光下物体的影子，观察影子的特点，预测影子在阳光下的变化，再通过玩踩影子的游戏，让孩子们在阳光下追逐，会让他们感受到影子给他们带来的乐趣并且通过影子游戏思考影子的形成原因、特点，让学生将活动中的感悟认识在自己的头脑中进行归纳整理凡卡的教学反思总结篇33今天讲授完了《水墨徽州》一课，我的思绪还带着古香古色的余韵，在那朦胧的画面中飞扬，久久、久久……我想正因为我有如此的感觉，那么我的课堂是有效的，学生的学习氛围是浓厚的因为我们共同走进了文本，品析了语言，在那简单勾勒出来的素雅的徽州，我们静静地赏着它的早晨，感受它的大街小巷与古老的建筑所以我想对于我本次课要完成的第一点“引领学生走进文本”，自己还比较满意的环节小思”提高课堂有效性”，在本节课上，我也看到了学生的反馈从一双双小手、一声声朗读中，我知道了，我完成了教学任务，学生能回答出贯穿文章的主线“文章为什么以《水墨徽州》为题？”但是遗憾的是时间很紧，未能及时的完成教学任务，看来在某个环节还是需要修改的课后反思在文章的开篇我提出了一个关键性的问题“水墨与徽州有什么关系？”但紧接着我话锋一转，大屏幕_1_却出示了“课文描写了徽州的几幅画面？”如果按第一个问题解决就是一个很好的主线，问题漂移了，甚是个教训活一段接着精读细读“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的叙述使你的眼前展现了一幕幕怎样的画面？”目的之一在于读懂内容；目的之二在于感染情绪，使学生的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起，而且能培养学生的口头表达能力进而明确此种描写细腻、逼真的写作手法再继续抓住情感”试想一下，凡卡写到这儿是一种什么心情？”发散学生思维，培养想像力，进一步感染学生的情绪“如果你就是小凡卡，你会怎样诉说？”请同学们有感情地朗读这一段，提高朗读能力“凡卡苦苦地哀求爷爷带他回去，这一内容信中多处出现，请大家有感情地朗读，体会凡卡痛苦的心情”这样一来，原来一封长信，就浓缩在一个重点段上，再放手让学生朗读，从中悟情明理既节省了时间，又发展了学生的品评鉴赏能力！到此，教学的第一板块结束“我们除了凡卡的语言叙述和城乡生活的对比中感受到他悲惨的命运外，你还能从文中哪些内容体会到凡卡生活的悲惨，内心的痛苦？”这一问题使学生的思维自然导向第三板块而且稍微拔高了难度，让学生“跳一跳，摘到桃子”，使他们获得探求知识的乐趣学习好的同学动动脑子可能会想到凡卡写信前后的心情，中下等同学可在老师的提示中得到启示，进而明白原来文中细致入微地刻画凡卡写信前担心、害怕的神情；写信中多次叹气;写信后还做了一个好梦，也充分地表现了凡卡悲惨的命运至U此，教学第三板块结束最后，把三大块有机地结合起来“同学们，看这板书，联系刚才所讲的内容，说说作者是什么样表达中心，突出凡卡悲惨命运的？”此时，学生的脑海中已有清楚的三条线索信中诉说悲惨学徒生活，揭示了中心；回忆往事，对比现实，衬托出中心；结尾的美梦,暗示了文章的中心至I」此，教学任务全部完成这样，抓住情感因素，以朗读法为主，以问题教学法和讨论法为辅，交替使用，使学生不但理清了文章纵横交错的三条线索，感悟到了相互之间的关系,而且提出的问题，由浅入深，击中要害，还使学生在朗读、讨论中深切感悟到语言的精髓，做到了教师教是轻松，学生学得愉快，教学效果令人满意凡卡的教学反思总结篇3《凡卡》一文叙述了俄国沙皇统治最黑暗的时期，九岁的凡卡茹・科夫被爷爷送到城里鞋匠阿里亚希涅那里做学徒，受尽了折磨，他写信给爷爷，求爷爷带他回乡下去课文的结尾以凡卡做梦的形式反衬了凡卡的悲惨遭遇，这激起了人们的深切同情在教学这一课时，我有这几点感受

一、整体感知，读中悟学苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈因此，在这一环节，我发挥了学生的主动性，能动性考虑到本课篇幅较长，我让学生事先预习课文时认真朗读课文，课堂中就带着自己的问题和小组交流通过读书，你都读懂了什么例如有位学生说到“我认为凡卡太傻了，怎么就不知道跑回乡呢？”针对这个问题，我请全班同学帮他解决同学们结合课文里的具体情节来理解下着大雪，冰天雪地，又冷又饿等多种因素使凡卡无法回到乡下这更烘托出凡卡命运的悲惨让学生带着疑问理解课文，尊重学生的独特个性，做到仁者见仁，智者见智，但又不能似是而非，始终抓住文章的主线我们应该鼓励这种个性化的理解，进行地交流读书体会

二、异曲同工，发展创造性思维求异是创造性思维的主要形式，教师在教学中，要鼓励学生对同一问题做不同的回答，或鼓励学生摆脱习惯性的思维形式教学《凡卡》一文的结尾，以做梦结束，似喜似悲，这是学生理解的难点于是，我引导学生对比进行思考探讨我说“凡卡是怀着强烈的愿望把那封宝贵的信塞入邮筒，可万万没有想到爷爷是永远也不可能收到他的信呢，那凡卡的命运将怎样呢？”学生的回答都带着明显的同情“那既然凡卡无法摆脱这悲惨的命运，那么文章结尾又有什么含义呢？“有的学生回答”文章以梦结尾，暗示凡卡追求幸福的生活是个不能实现的梦”有的学生说“这个结尾看似美好，其实隐藏和不西幸，更激起我们对凡卡的同情针对这一悬念式的结尾，我再安排学生续写，学生都能充分发挥想象，文中都寄托了对凡卡的共同情感——同情今后的教学中还需理论联系实际，课文内容联系现实生活写作方法学以致用凡卡的教学反思总结篇

41.突破教学常规展示学生的自学能力一般情况，教师教唱一首两段歌词的歌曲时都是先教第一段而这首歌曲由于第二段难点较多，而第二段的歌词正好也与导入的内容相契合，所以教唱时我尝试先教唱第二段，部分难点被攻破之后，让学生自学第一段自学过程中，一位同学提出自己演唱时有困难的地方，另一位同学用分析难点和示范演唱的方式帮助他解决这种同伴互助共同学习的方式，不但发挥了学生们的主观能动性，而且也把我校五

（一）班学生的自学能力在听课老师面前进行了展示

2.创新表现形式培养学生的合作意识现在的音乐教学也倡导学生之间要合作，这样可以使大家一起学习与体验，使学生个体和群体都达到最大的学习效果，使他们相互激励与促进这节课中，我设计了这样的环节学生掌握歌曲之后，我请班级中合唱团的同学上前来表演，他们演唱歌曲第一段，剩余的同学演唱第二段；同时，还请了三位节奏感不错的同学用打击乐器沙锤为他们的演唱伴奏，伴奏的音型就是歌曲中最常出现的切分节奏这样的表演活动，让大家觉得歌曲的演唱形式变得丰富了，而更重要的是加强了学生们之间的协作能力，培养了他们的合作意识凡卡的教学反思总结篇5太阳》是一篇科普说明文课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系我将本课的教学目标定位如下

1、了解太阳的有关科学知识，激发学生研究科学知识的兴趣

2、学习作者准确运用语言文字进行表达的方法，初步掌握说明文的说明方法

3、初步学会利用现代化网络搜索信息，处理信息，积累信息，培养学生自主探索、合作学习的能力根据本课教学需要，我利用网络课件紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了准确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重点及难点整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探索、自主学习的信息资源平台在此课教学中，我充分发挥网络课件的优势，利用网络课件提供的大量网页资料来帮助学生理解课文上课伊始我以亲切的谈话切入课题同学们，说起太阳，我们一定感到十分熟悉、亲切太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长那么，你对于太阳有哪些了解呢？在学生回答的基础上，我稍作小结,直奔课文内容看来，大家对太阳看似熟悉却又不够了解想更深地了解太阳吗？在教师富于感情地导入课文之后，我让学生在教师指导下进入课文网页，直奔自学要求（点）

1、

2、3。