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再塑生命的人11【基础作业】
1.下列各项中加点字注音完全正确的一项是A.走廊Ung搓捻cu6抚弄fU疲倦不堪kinB.缝制f6ng赠送zh6ngC.脾气pi暖和h6拼凑cbu混为一谈hiin涨红zhngD.奥秘@0浸满qln譬如bi悔恨莫及huiA.启示手势模仿砰砰直跳B.驾驶缓慢绽开花团锦簇C.探测感概海港由然而生D.企盼芬芳争执美不盛收
2.下列词语书写完全正确的一项是
3.下列句子中加点词语使用不恰当的一项是A.经老师细致讲解了半个小时后，我才慢慢地恍然大悟B.对照现在与一年前截然不同的生活，我不禁感叹命运无常C.母亲小心翼翼地起床做饭，心里欣喜地想:让儿子多睡一会儿,不要惊醒他D.我们要坚持“学以致用“，反对不求甚解”，着力解决“不学习”的问题
4.下列各项中分析有误的一项是
①世界需要爱
②没有了爱,谁也无法阻塞人生的风雨
③爱如漆黑长夜里的明灯，为孤寂失路的人指引方向，爱如茫茫沙漠中的绿洲,为唇干口燥的人呈上琼浆
④只要在爱的怀抱中，才能幸福快乐地成长A.文段中加点的词语“世界”“爱”“指弓I»都是名词B.第
③句中的“爱如漆黑长夜里的明灯，为孤寂失路的人指引方向”运用了比喻的修辞手法C.第
③句中有一处标点使用有误，应将“指引方向”后的逗号改为分号D.第
④句有语病，应将“只要”改为“只有
5.为迎接即将来临的教师节，七年级⑴班准备开展一次以“献给老师的歌”为主题的活动，请你参与并解决下列问题⑴活动举行前夕,退休的李老师接到了张明邀请他参加活动的电话，请你根据李老师的回答，补写出张明所说的话张明:李老师，您好!我是七年级⑴班的张明李老师:是张明啊,你好!请问有什么事吗？张明李老师:哦，好啊，我一定会参加你们的活动张明李老师:好的，我会在明天上午十点钟前赶到你班教室，到时见！⑵同学们在活动纪念册上给各科老师写下了富有学科特征的个性留言，请你参考下面两则留言，给语文老师也留个言致数学老师:无论我们怎样加减乘除，都算不清您的无私奉献致历史老师:感谢您以渊博的学识带领我们纵览中华上下五千年的文明画卷致语文老师【素养作业】阅读下文，回答问题端午时节“粽”是情
①那年六月,中考的大幕即将拉开，端午的粽子也开始飘香，不过，这粽香飘不到我们这里九年级的学生成天埋头在书山题海里，忙得早已忘了季节的变换，哪里还记得端午？
②那天中午，下课铃声刚响,我就跑向食堂，挤在喧闹的人流中，打到了饭菜:四两米饭，一小份土豆丝我端着饭盒，小心翼翼地穿过汹涌人潮，低头走出饭堂不料在门口竟被一串粽子撞了个满怀！
③我惊讶地抬起头，见到了粽子的主人——常青哥他笑眯眯地看着我，递给我一个清香扑鼻的大粽子
④我疑惑地看着他，支支吾吾地说:“这……怎么可以……”
⑤“拿着7常青哥眨了眨眼镜片后面的小眼睛，又冲我一笑，转身离开
⑥常青哥姓陈，是我们的班主任兼语文老师那年,他不到四十岁，中等个子，偏瘦，为人随和因为常年穿一身青色衣服，我们戏称他为“常青哥
⑦常青哥上课很“滑稽、讲课语速不急不缓不过有时讲到得意处，他的眼睛会闪光，语调提高八度，语速加快，并且双腿会有节奏地抖动，带动上半身也跟着上下起伏，整个人如同跳跃的琴键
⑧虽然常青哥跟同学们的关系很亲近，但我怎能随便要老师的粽子虽说常青哥月月有工资，但是他家境一般，爱人在家务农有一次放假回家，我亲眼见过他挑一担禾草行走在田间路上
⑨呆立片刻，我终于回过神来，看到许多老师从饭堂里走出来,每个人手上拎着几串粽子哦，端午节到了，是学校给老师们发的粽子也许常青哥已经吃饱了，就随意送给他所见到的某一个同学⑩我不再纠结，意外的收获让我兴奋不已我快步走进教室教室里已经坐下了七八个同学，奇怪，他们怎么也是人手一个大粽子？⑪因急于要吃美食，我也懒得打听坐下来，便开始拆粽子“咦这是什么”一张极细的纸条从缠粽子的线头下露了出来我疑惑地打开纸条，上面有几个用蓝色墨水写的字:“一举高粽!”这字体，行云流水，是常青哥写的！⑫“快看，我的粽子!”一个同学大喊起来，“定粽头名!”⑬“粽情粽意!”“负粽前行!”“粽任在肩!”惊喜的喊声此起彼落，原本安静的教室热闹起来了这事儿,有点儿意思⑭“你们的粽子是哪儿来的”我疑惑地问“常青哥给的，刚刚碰到他”大家含笑回答⑮原来常青哥不只送了我一个人，还送给了大家他不光送给大家粽子，还悄悄地在粽子里塞进了他的祝愿⑯教室里安静下来了，那一刻,我们拿着粽子的手竟有点儿发抖在这个遇上端午节的中考前夕,我们的心被常青哥，不，被陈老师的粽子砸中了,甜甜的，酸酸的,暖暖的……⑰那年中考，也许是陈老师的粽子祝福得好，我们班大获全胜!三年后我如愿考上了师范大学，最终也成了一名教师⑱今年的端午节,我也拎着一大包粽子，站在毕业班教室门口，我的学生们也将吃到附带着字条的香甜粽子此时此刻，我很想跟陈老师说一声:“长大后我就成了你!”（作者:刘平有改动）
6.本文所写的两个故事都发生在端午节，请你分别概括其内容⑴那年端午节，⑵今年端午节，
7.常青哥写在细纸条上的那些词语妙在何处传达出他怎样的情感请结合文章内容分析
8.请关注下面句子中加点的两个称谓，为什么会从“常青哥”变成了“陈老师”我们的心被常青哥，不，被陈老师的粽子砸中了
9.文章第
⑦段文字是否可以删去请结合全文说说你的看法
10.品味文末“我”的内心独白“长大后我就成了你、你有怎样的感悟请结合文章内容和生活实际具体谈一谈【拓展作业】阅读下文，回答问题材料一破窗效应心理学研究上有个现象叫“破窗效应:就是说，一个房子如果窗户破了，没有人去修补,隔不久，其他的窗户也会莫名其妙地被人打破;一面墙，如果出现一些涂鸦没有被及时清洗掉，那么很快,墙上往往会布满乱七八糟的东西一个很干净的地方，人们自然会不好意思丢下垃圾;而一旦地上开始有垃圾出现，人们就会毫无愧疚地跟随这真是很奇怪的现象心理学家研究的就是这个“引爆点”，地上究竟要有多脏，人们才会觉得反正这么脏，再脏一点无所谓;情况究竟要坏到什么程度，人们才会自暴自弃，让它一坏到底任何坏事，如果在开始时没有被阻止，形成风气,那么后面改也改不掉，就好像河堤，一个小缺口没有被及时修补好，就可能会导致崩坝，造成千百万倍的损失材料二不值得定律不值得定律最直观的表述:不值得做的事情，就不值得做好不值得定律反映出人们的一种心理:一个人如果从事的是一份自认为不值得做的事情，往往会保持冷嘲热讽、敷衍了事的态度不仅成功率小，而且即使成功，也不会觉得有多大的成就感哪些事值得做呢一般而言，取决于三个因素一个是价值观只有符合我们价值观的事,我们才会满怀热情地去做一个是个性和气质一个人如果做一份与他的个性和气质完全背离的工作，他是很难做好的，如一个好交往的人成了档案员，或一个害羞者不得不每天和不同的人打交道一个是现实的处境,同样一份工作，在不同的处境下去做,给我们的感受也是不同的材料三罗森塔尔效应美国心理学家罗森塔尔等人于
19.68年做过一个著名实验他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”，然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语，这个实验取得了奇迹般的效果人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响,从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为“罗森塔尔效应’（习惯上也称为“皮格马利翁效应”）教育实践也表明:如果教师喜爱某些学生，对他们会抱有较高期望，经过一段时间,学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励,常常以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为，学生逐渐变得更加自尊、自信、自爱、自强，保持一种积极向上的激情，并取得老师所期望的进步相反，那些受到老师忽视、歧视的学生,久而久之会从教师的言谈、举止、表情中感受到教师的“偏心”，也会以消极的态度对待老师、对待自己的学习，不理会或拒绝听从老师的要求这些学生常常会一天天变坏，最后沦为“不良分子尽管有些例外，但大趋势是如此1L下列关于材料
一、二内容的理解，正确的一项是（）A.生活现象中，只要是环境优美、窗明几净的地方，人们自然会不好意思丢下垃圾B.“破窗效应”警示:情况一旦坏到一定程度，人们往往会放弃努力,任其变糟糕C.在心理上,一件事被人们认为不值得做，实际上反而会让人更轻松愉快地完成D.“不值得定律”启示我们，应该在不同的处境中变换工作，体现不一样的价值观
12.下列对“罗森塔尔效应”在教育运用上的理解，正确的一项是（）A.学生应该不断提高自己的学习成绩，这样才会让老师越来越喜欢你B.教育中的“罗森塔尔效应”和中国古代“严师出高徒”是一个道理C.教师对学生持续地激励〃往会让学生产生自信进而打开进步空间D.“罗森塔尔效应”启示我们,实施教育一定要杜绝对学生的批评行为
13.下列说法，不符合材料内容的一项是（）A.“破窗效应”是一种心理效应，更是一种值得关注的生活现象B.自己都认为不值得去做的事情，其实就根本没有必要把它做好C.“权威性的谎言”实验效果证明，孩子们具有“优异发展可能，D.孩子们也应该自我激励,尽量克服对成长环境的过度依赖参考答案l.A
2.B
3.A
4.A
5.
（1）示例:我班要开展以“献给老师的歌”为主题的活动，特邀请您参加示例:活动于明天上午十点开始，届时我们将在班级教室恭候您的光临！⑵示例:诗词歌赋千万篇，写不尽我们对您的敬爱素养作业
6.示例:
（1）常青哥（陈老师）给“我们”送（代表祝福的）粽子
（2）“我”也给毕业班学生送（带着祝福的）粽子
7.示例一:那些词语运用了谐音（双关）的手法，通过“粽”与“中小重”等字的谐音（双关），表达老师对学生的祝福（关怀、期待、厚望），祝福他们励志前行，中考成功示例二:老师运用化用（借字、仿词）的手法，把“一举高中”“定中头名”“重情重意”“负重前行”“重任在肩”等替换成带“粽”字的词语，巧妙地向学生送出关爱与祝福,既应景，又有趣
8.示例:称谓改变体现出“我”对老师的感情有了变化（提升），之前叫“常青哥”，表现出“我”对老师的亲近、喜爱之情（表明老师在“我”心目中是可亲可近的形象）之后改称为正式而庄重的“陈老师”，表现出“我”对老师的尊敬、爱戴之情（表明老师在“我”心目中是可尊可敬的形象）
9.示例一:第
⑦段不可删去，因为它描写（插叙）了陈老师上课生动有趣、倾注深情的特点,体现出融洽和谐的师生关系，为下文写陈老师送粽写字、祝福学生的情节做了必要的铺垫若删去，人物形象不够丰富突出，文章略显单调平直，缺少波澜和意蕴示例二:第
⑦段不可删去，因为它描写（插叙）了陈老师上课生动有趣的特点，突出他诙谐幽默、略带天真的性格，与上文“被一串粽子撞了个满怀”、“为人随和”“戏称”等内容，以及下文“粽情粽意”等趣语互相照应若删去，老师的性格和创意都不能被凸显示例三:第
⑦段可以删去，因为它只是写陈老师平时上课的状况，与下文陈老师送粽写字、祝福学生的情节并无直接联系，删去后上下文的内容衔接更加紧凑严密，不旁生枝节示例四:第
⑦段可以删去，文中的插叙段落较多,内容略显繁杂，而第
⑦段与文章中心关联不大，删去后文章显得简洁紧凑
1.示例一:我从这句话中领悟到人要有感恩与回报之心当年陈老师通过送粽子关爱学生,今天的“我”成了陈老师，也送粽子去关爱学生生活中，妈妈照顾我很辛苦，每年母亲节时，我会为她烹饪几道菜，表达我的感恩之情我们不仅要接受爱，更要懂得回报爱，让世界充满爱示例二:我从这句话中明白了作为一个受惠者，最好的感恩就是成为施惠的人，给予同样的爱文中师生之间，以粽传情，形成爱的循环生活中，我经常得到老师的鼓励,而我也会偷偷在老师桌上放一盒润喉糖;运动会时，同学们都为我加油，而我也会给需要帮助的同学提供帮助这是爱的循环，互帮互助，世界将会更加美好示例三:我从这句话中感受到“言传身教”的重要意义当年陈老师关爱学生、以粽传情，给“我”树立了榜样,所以多年以后“我”就成了陈老师的接班人在我身边,很多老师都是“学高为师，身正为范的好榜样，比如我的班主任每天都早早地来到教室，有了他的率先垂范，我们班的同学基本上不会迟到老师为学生的成长呕心沥血、无私奉献，我铭记在心，将来的我也要做这样一个无私奉献、关爱别人的人拓展作业ll.A
12.C
13.D。
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