初三历史课的教学反思（32篇）

初三历史课的教学反思（32篇）初三历史课的教学反思（通用32篇）初三历史课的教学反思篇1抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率，这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，一定要抓住课堂上的45分钟,提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用可谓是一举两得就是平时我们所说的温故而知新加强中考、新课程改革等信息的收集和处理，关注中考命题趋势，在平时的课堂渗透中招意识初三的教学工作是直接面对中考考试做为初三教师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息因此，我经常浏览时下最新的教学参考、杂志，多留意中考考试方面的信息，便于更好的把握中考命题的趋势，力争在平时的1就识字教学的角度看，这一段话实现了让学生在浓缩的语境中集中识字的功能因为这一段话，与课文内容相匹配又巧妙地将新词融合其中，学生在读这段话的过程就是复认生字的过程事实上，学习生字，如果老师一味鼓励甚至强求学生想一些独特的方法认字，例如编谜语、编故事等，只会将简单问题复杂化其实，大部分字词只要反复出现在学生面前，学生就会在头脑中留下烙印2就文章教学的角度看，这一段话帮助学生整体感知了课文一般我们在实践中有这样的倾向以为整体感知就是把课文读一遍殊不知，整体感知阶段，并不意味放弃教师的指导，这一段开场白,就是一次有效的示范其中，老师板书概括性的词语，既帮助了学生梳理了文章结构，又为学生概括课文大意提供一些支架，可谓一举两得在教学课文的第三部分麋鹿的传奇经历时，我按照年代的不同,设计了一张表格，要求学生模仿老师的范例填好这张表格，学生填表格的过程其实就是对课文内容熟悉的过程，而且，填表格这种方式也有利于学生的概括能力的发展，而且表格中既包含了麋鹿的各个时期的生存情况，也有生存地点的不断变化，所以说从这张表格就可以感受到麋鹿生活经历的坎坷，漂泊不定，颠沛流离，这样引导学生感知麋鹿经历的传奇也就较为容易了初三历史课的教学反思篇7这是第八单元的一篇略读课文，介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健它展现了21世纪科技的飞速发展，让人们的幻想变成了现实，是学生十分喜欢的一篇课文在教学时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文，在学生把课文读正确，读流利的基础上，再引导学生边默读边思考课文介绍了电脑住宅中的哪些设施那里的电脑有什么功能怎样工作的让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果如，填写表格，将电脑住宅的具体设施，如何工作，有何功能等内容以表格形式展示出来如此一来，学生对电脑住宅就有一个整体清晰的印象了另外，我还让学生通过小组合作控究的形式，按课文的讲述顺序画出电脑住宅的示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面我知道学生对电脑比较感兴趣，于是我让学生再读读自己感兴趣的段落，鼓励学生以电脑住宅主人的身份向参观者介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局，功能及使用方法在学生了解课文内容以后，我再让学生展开想象，围绕如果我是一名设计师，我会怎样设计电脑住宅进行交流，讨论学生的思维十分活跃，有的说把墙壁造成玻璃的，可以吸收热能，然后通过电脑控制家里的电器设备，随时供电;有的说把床设计成电脑按摩床,这样，对主人的健康有利……我还进一步引导学生想象，设计智能化的教室，学校，商场……并鼓励有兴趣的同学把想象的内容写下来整节课学生的学习兴趣十分浓厚，但是由于本课是略读课，教学时间只有一课时，在一节课的时间里较难把学生的想象力充分地发挥出来，因此本课的一些问题讲述不够深入初三历史课的教学反思篇8时光稍纵即逝，转眼间一个新的学期又要结束了，回顾已逝的教学时光，可谓百味俱全，其间有一节课我上得最投入、最值得回忆与反思记得那是期末的展示汇报课，（主任说可能会有校外的教师来听课）我当时很有压力，晚上也难以入睡.我选的是《勾股定理》一课为了上好这节课，我反复研究了去洋思学习的一些记录，努力用新理念新手段来打造我的这节课当我满怀信心地上完这节课时，我心情愉悦，因为我教态自然得体，与学生合作默契，基本上获得了教学的成功

1、从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐在勾股定理这节课中，一开始引入情景平平湖水清可鉴，荷花半尺出水面忽来一阵狂风急，吹倒荷花水中偃湖面之上不复见，入秋渔翁始发现花离根二尺远，试问水深尺若干知识回味复习勾股定理及它的公式变形，然后是几组简单的计算

2、走进生活以装修房子为主线，设计木板能否通过门框，梯子底端滑出多少，求蚂蚁爬的最短距离，这些都是勾股定理应用的典型例题

3、名题欣赏首尾呼应，用代数方法解决几何问题印度数学家婆什迦罗（1141-1225年）提出的荷花问题比我国的引葭赴岸问题晚了一千多年引葭赴岸问题，是我国数学经典著作《九章算术》中的一道名题《九章算术》约成书于公元一世纪该书的第九章,即勾股章，详细讨论了用勾股定理解决应用问题的方法这一章的第6题，就是引葭赴岸问题，题目是今有池一丈，葭生其中央，出水一尺引葭赴岸，适与岸齐问水深、葭长各几何？荷花问题的解法与引葭赴岸问题一样它的出现却足以证明，举世公认的古典数学名著《九章算术》传入了印度《九章算术》中的勾股定理应用方面的内容，涉及范围之广，解法之精巧，都是在世界上遥遥领先的，为推动世界数学的发展作出了贡献鼓励学生可以自己利用课余时间查阅相关资料，丰富知识

4、在教学应用勾股定理时，老是运用公式计算，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示了一道智慧爷爷出的思考题即折竹抵地问题并且将问题用动画的形式展现出来，不仅将问题形象化，又提高了学生的学习兴趣同时将实际的问题转化为数学问题的过程用直观的图形表示，在降低难度的同时又鼓励了学生能够看到身边的数学，从而做到学以致用最后让学生互相讨论，就这样让学生在开放自由的情况下解决了该题，同时培养了学生之间的合作

5、最后介绍了勾股定理的历史，并且推荐了一些网站，让学生下课之后进行查阅、了解这是为了方便学生到更广阔的知识海洋中去寻找知识宝藏，利用网络检索相关信息，充实、丰富、拓展课堂学习资源，提供各种学习方式，让学生学会选择、整理、重组、再用这些更广泛的资源这种对网络资源的重新组织，使学生对知识的需求由窄到宽，有力的促进了自主学习这样学生不仅能在课堂上学习到知识，还让他们有了怎样学习知识的方法这就达到了新课标新理念的预定目标通过本节课的教学，学生在勾股定理的学习中能感受数形结合和转化的数学思想，体会数学的应用价值和渗透数学思想给解题带来的便利；感受人类文明的力量，了解勾股定理的重要性真正做到了先激发兴趣，再合作交流，最后展示成果的自主学习这堂课将信息技术融入课堂，有利于创设教学环境，教学模式将从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主，把数学课堂转为数学实验室，学生通过自己的活动得出结论、使创新精神与实践能力得到了发展不足之处学生合作意识不强，讨论气氛不够活跃；计算不熟练，书写不规范初三历史课的教学反思篇9《第一朵杏花》这篇课文讲述了我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子们查询第一朵杏花开放的具体时间的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确细致的观察，才能掌握事物变化的规律题为第一朵杏花实际上是从把握第一朵杏花开放精确时间来说明竺可桢严谨的科学研究态度设下疑问开课时，我在板书上故意把第一朵杏花的第字漏写,一下子，学生在下面七嘴八舌老师，你漏写了一个第字顺着学生话我问不就漏了一个字吗？都是写杏花，没有什么不同？学生激动地站起来说老师，意思不一样一下子，课堂的气氛活跃起来，看着学生们红扑扑的脸，知道他们的学习积极性已经被调动起来了我把第也写在了黑板上带着问题读课文，理解文章的思想内容紧接着让学生，我追问学生请你自读课文，看看课文几次提到了第一朵杏花并勾画出来学生带着激情，自读，快速找到竺可桢二次看杏花的情景，以及时间在理解感悟课文内容时，通过学生读，讨论，交流，汇报等多种形式去自悟进而明白了竺爷爷弯下腰来和小男孩说话可以说明竺爷爷是一位平易近人、和蔼可亲的老人想象写提示语，分角色朗读，体会竺可桢爷爷对科学一丝不苟的态度这篇课文出现了几组一问一答对话，而这段对话大都没有提示语，但引导学生读好对话，通过人物语言来想像他们说话时的语气神情，理解竺爷爷内心活动却是教学的重点与难点，因此在教学中我通过读引导学生进入情境，让他们在读中体会，在读中想像,想象到人物说话时各自的语气、神态，甚至动作，并进行空白处的补充，然后进行分角色朗读，学生读得投入，真正体会到竺爷爷一丝不苟的科学研究态度初三历史课的教学反思篇10《比例尺》是小学数学六年级下册第三单元中的教学内容这一知识是在学生已经掌握了化简比以及比例的知识的基础上进行教学的这一部分内容对学生来说比较陌生、抽象，难以理解，且与实际生活较远，不易让学生直观的理解因此我在设计教学环节时,仔细分析了教材的设计意图，让学生在具体的情境中理解比例尺的含义，这样的做法，取得了一定的效果在学生身边挖掘素材，诱导学生发现问题比如在引入阶段，让学生试着画一画我们熟悉的教室，并且引导学生说出不同的画法，把教室的8米画成了8厘米，6米画成了6厘米，另一种是8米画成了4厘米，6米画成了3厘米然后进行了对比，说出了图形的大小变了，但是形状没变，无论怎么画,我们的教室还是原来的样子，在汇报交流时，恰当的传授知识，这一环节让学生充分总结出比例尺的定义从上可知，学生有发现问题并提出问题的能力，在教学中我们只要挖掘知识的生活原型和适当创设探究内容的情景，就能激起他们探寻真知的强烈欲望初三历史课的教学反思篇11《地球万岁》设计思路源自孩子的关注、顺着孩子的思路展开教学，培养孩子四自能力，即自定向、自运作、自评价、自激励的能力力求做到训练到位、感悟到位、顺利完成学习目标但由于面面俱到，内容安排太多，使课堂过于形式化，教学未能达到预想的效果

1、设计思路源自孩子的关注《地球万岁》是一首十分优美的描写地球的诗，它包含着对地球无私奉献的赞美，更包含着对地球美好未来的企盼对于这样的诗歌，教师应善于创设情境，让学生入境动情的朗读，感受诗歌的韵律的美，体会诗歌所表达的情感这也是我当初设计《地球万岁》这一课的初衷但在学生预习此课时，我发现同学们对这首诗的兴趣很高，他们自己提出的学习目标中注重的不仅仅是诗歌的韵律的美，而是对这首诗所描绘的地球的美好，地球所遭受的人为破坏的现状，及对未来地球的畅想投入极大的热情，而极为关注之所以如此关注这些，我想，是因为在他们通过查找资料、交流资料而得出的感悟在教学设计中，我结合这一点，制作了多媒体课件，一组是展示精美的世界各地的风景图片，让学生尽情地欣赏、感受地球的美；第二组是人类破坏地球，使地球污浊不堪的图片，让学生清楚地看到人类破坏地球的丑恶行径强烈地感受到保护地球的重要性

2、顺着孩子的思路展开教学在语文的学习中，一千个读者，就有一千个哈姆雷特，每个学生对于文章理解都有自己的偏爱与独特的视角在整体感知完《地球万岁》这一首诗后，我尊重学生学习活动中的独特感受、体验和理解，让孩子们去选择自己喜欢的篇章了解地球，关注地球，探究地球语文学习重在感悟，在学生选定喜欢的篇章时，我就让各小组选择自己喜欢的方式，在课堂上自主学习、合作探究，然后汇报在学生合作探究的过程中，我始终关注活动的进展，了解学生的活动情况在学生合作探究的过程中，学生畅想地球未来，对地球的未来有着截然不同的看法，一组认为地球的未来是美好的，另一组认为地球的未来是不美的两个小组的不同观点，由此引起学生的讨论,让大家畅所欲言，培养学生的思辩能力让学生由关注地球的现状引起对地球未来的关注，在潜移默化中让孩子们意识到肩负的绿色责任为了和平、自由、友谊和爱，我们要反对侵略、反对战争、反对贪婪，让大家一起来保护环境，让地球充满生机和活力由于对课题内涵理解不够深入，学生平时的训练不够到位，所以课堂教学不尽人意，在自定向这个环节，应该围绕学习内容自主认定学习目标、学习计划、学习方法，应该挑明学习的过程初三历史课的教学反思篇12今天上课分别在两个班讲了《爬天都峰》这一课开课时以《黄山奇石》一课为导入，本计划让学生把这篇课文回忆着背一下,结果两班学生都忘得差不多了，于是我只得引学生背了其中的一段,学生回忆起当时的金鸡叫天都了接着以爬的前后为线引导学生进行朗读理解在找自然段时，三班学生先讲学生们说前两段是爬山前，三到七是爬的过程，我当时觉得学生说得有道理，就很赞同，然后我们就这样进行了练习朗读及指导，在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作，说明他俩在比，这一点学生体会得较好，边想象了当时的情况边述说，不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来到第二节在一班讲课时，学生在找时说一到五是爬山前，六七是爬山过程，并也说了理由，我觉得也算对，也赞许了，当时心里很矛盾两个班讲的不一样，但两种答案我也不知到底哪个最准，觉得似乎都有理，就两种都同意了吧，反正也不影响教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法平时教学中，要不失时机地对学生进行综合能力的培养，做到功在平时，形成习惯教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果平时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能教师平时训练的好，不致于在考试中顾此失彼最后，我用荷兰著名的绘画大师梵高的名言作结相信我吧，在艺术问题上，下面这句话是真实的老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不要投机取巧、哗众取宠初三历史课的教学反思篇2我任教初三年级两个班历史，本次期中检测成绩不理想从检测的情况来看，在选择题上得分相对较好，说明学生的基础知识掌握较好;但是在后面的综合题部分失分较多，明学生的理解分析能力较差主要原因是学生的综合题训练不够反思前阶段的教学，主要存在以下问题一是备课不充分虽然自己已任教初三历史有几年，有了一定的基础，但是每节课前还都应该进行认真备课，特别是背的科目，学生体会文意学生在读我奋力向峰顶爬去时我让他们作动作并想象，学生读得有的都出了汗，接着让他们对比想象爷爷爬时的样子有的学生就开玩笑似的说，爷爷也很奋力像老猴子一样惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找几个说一说，但却和学生一样笑得肚子疼，这时候老师不像老师，学生不像学生了，过了一会儿我忍住笑说看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，终于爬上了山顶然后进行读七八九段，学生就学会了对比在一班指导读六七自然段时，有个学生提出来个问题为什么要用爬字呢？山上不是有台阶还有扶的铁链吗？当时我就鼓励说她提的问题很有思考价值，她真动脑子！然后我和学生一起讨论了一下，通过看天都峰的高等，学生知道因为山太高太陡，所以直起身子走可能走不动，大都是像猴子一样爬的，所以用爬山通过这一课的教学，我了解到课堂必须有一个主要目标把这个目标记在心里，让学生每上一节课就有一些收获初三历史课的教学反思篇13本文中开篇的三个反问句既表达了作者强烈的情感，又引出下文，如何让学生透过这三个句子体会出作者在语言表达上的效果呢朗读是必不可少的，让学生读出反问的语气，指名读，齐读，我范读相结合，再读出自豪之情然后让学生将这三个反问句变成陈述句，将两种句式进行比较，体会反问的妙处一一表达的情感更强烈这三个句子除了具有以上优势外，它还具有引领全文的作用，好的开头让人过目不忘教学中探究本文与《北京的春节》在表达上的异同让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中激活思维在此过程中作为老师的我既蹲下去与学生平等对话，又站起来作引领；既要珍视学生个人的独特感受，又要关注文本的价值取向，从而达到培养学生语文能力的目的教学完此文，发现自己的教学功底依然很薄弱，我对知识拓展的还不够，应借此向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的灿烂和魅力，还有质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善初三历史课的教学反思篇14

一、读诗出示古诗后，请学生自己读读古诗，要求读准字音，读通诗句学生在充分预习的基础上，都读得很有自信，有好几位同学在朗读时还能注意诗句中的停顿，读得很有节奏感

二、会意理解古诗时，我采用了让学生说说自己读懂了诗句中的意思的方法进行教学学生在学习时，边看图边讨论，先攻破字词的意思,再把整句诗连起来解释，这样的学习方式不失为在古诗教学中的方法，学生通过这样的学习容易掌握字词的理解，提高了学习的能力如半轮一词的解释，学生是根据一轮明月迁移而来，其余的字词还是比较容易解决的在学完这首诗后，我问学生读完这首诗，发现诗中描述的地名比较多，你能从中找出来吗？学生马上低头仔细寻找，并在书上圈划，找到了这样五处地名峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州很显然，这也是这首诗中的一个亮点，诗人频繁使用了五处地名，我们读来却不觉罗嗦重复，这就是诗仙的魅力

三、悟情这首诗是李白仗剑去国，辞亲远游，乍离乡土时所作，难免会流露出对友人、对亲人的留恋之情，学生对于这样的情感体验甚少,只是从思君这个词的字面上悟出李白对朋友的思念之情为了能让学生的知识底蕴更足一些，所以我补充了有关描写思念朋友的诗句让学生反复诵读，如桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情（李白）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（孟浩然）海内存知己，天涯若比邻（王勃）海上生明月，天涯共此时（张九龄）初三历史课的教学反思篇15对于《重力》这节课的教学是在学生前一节学过的力的知识基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力重力，先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法图象法关于重力的方向，首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的,并通过想想议议让学生明白竖直向下的下指的是什么，它与垂直向下的区别通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中我注意通过学生熟悉的例子创设问题情景以观察思考开路，培养学生观察思考的能力，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性通过探究解决本书中力的大小跟质量关系的重点问题，通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成本节课也存在一定的问题，有一些同学，对于重力的方向的理解还不够准备，对于重力和质量的关系还有待于进一步强调，对于比例系数的物理意义还需在今后的练习中不断地加以巩固初三历史课的教学反思篇16《长江之歌》这篇课文是一首歌词，又有着诗歌的特点歌词的内容蕴涵着作者天马行空的想像，同时又表现出长江的壮丽如果在课堂教学中，我们引领着学生去体会每个词语的意思，我觉得我们很难捕捉到作者在瞬间迸发出来的灵感与感受所以，在研读课文的时候，我安排学生先朗读课文，对课文内容进行整体的感知在整体感知的基础上，我引导着学生们关注歌词的写作方法，这样就避免学生陷入对某个词语的纠缠之中在对课文进行整体感知以后，我设计了一项这样的朗读环节我让学生对比着来读每段话，一个同学读第一段中的第一句，另一个同学来读第二段中的第一句在读书后让学生说说你发现了什么？这样一问，孩子们的话匣子算是打开了有的说某某句，标点符号一样有的说某某句，字数一样有的说第三句的意思相近有的说每段的最后四句一样我将学生发现的内容一一写在了黑板上，进行梳理最后总结的时候，我指着板书上的内容告诉孩子们这就是歌词的特点，掌握了这些特点以后，我们每一个人都能成为歌词作家这节课，我觉得唯一遗憾的地方是没有让学生们动笔写一写歌词，如果让他们也尝试着写一写，我想他们的收获会更大初三历史课的教学反思篇1720_年12月15日，我参加了济宁市语文教学能手比赛13日的下午抽签确定上课的内容我抽到的上课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书，五年级上册第21课《圆明园的毁灭》，这是一篇精读课文一天多的时间，既要熟悉教材，设计教案，又要制作课件，那紧张是可想而知的虽说有近25年教学经验，但也不敢轻视若说连做梦都是“圆明园”，那是毫不夸张的历经潜心地研究教材，精心地设计教案，心地制作课件，于15日那天成功执教了此课至于成绩如何，且不评说就执教的过程达到了预期的目标一堂课，经过反思才能促进教学一堂展示课，更需要反思，这样才能真正提升教学，成长自我为此，我对执教《圆明园的毁灭》一课进行反思《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这是一个悲剧鲁迅先生说过“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看”所以，“圆明园”这一“毁灭”的悲剧，更能激起学生的痛心与仇恨文章前后内容为圆明园的“辉煌”和圆明园的“毁灭”，这两者紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读感悟，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情这就是教学的重点圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现其昔日辉煌景观是教学的难点新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解”据此，本课教学设计紧扣“以人为本”“以学定教”，“以读为本”“以读促情”，“以情为本”“以景激情”“以史激情”之理念，体现以教师为主导，以学生为主体，以情感为主线，以教材为主源的原则引导学生在阅读中有所思，在阅读中有所悟，在阅读中激发学生不忘国耻振兴中华的责任感和使命感去年教的有些内容现在已经忘了，自己在这方面做得很不好，每节课只是去上课，有的没有认真备课，课堂上讲了一些过多的内容，低效重复性的东西比较多，造成整体课堂质量的低下二是教学抓得不紧对时间抓得不紧，包括双休日，没用在教学上没有深入了解学生情况，到现在连一半的学生姓名都叫不上来对学生学习情况了解也不够，针对性的辅导也没实施对学生日常学习情况虽然进行了一定的过问，但是没有认真研究制订具体的有效的措施，或者只是提出了一些要求，但是缺乏进一步的落实措施，使这些要求流于形式对各种习题集没有进行深入综合归纳,基本没有推给学生高质量的精品练习题目为在今后工作中加强教学管理，提高教学质量，将主要采取以下措施一是要改进课堂教学规范办学秩序以来，课时数量得到了规范，课堂上的时间很有限，平日又不允许副科布置作业，并且主科老师教学抓得很紧，平日学生课余时间很少，有时连作业也写不完,根本没时间来学习其他科因此要提高教学质量就必须将精力集中在课堂上为此就要认真备课，提高课堂效率，既要将该讲的讲到,又要让学生有时间掌握二是要抓好部分学生的课外辅导通过检测发现，有的学生偏科现象严重，历史科分数很低，而且这种现象不在少数，班级达十余人对此，今后计划通过加强思想教育要求、利用中午进行个别辅导等方法来促进他们提高三是要加强对各类题目的分析要对各类习题集的题目进行分析挑选，选出优秀题目推给学生，让学生用少时间学生多知识，提高学习效率四是要加强对学生问题的有效解决对教学中的各种问题及时发现，采取有针对性的措施及时解决，并且大力抓好落实五是要采取更有效的管理办法，主要是发挥好小组长的作用六是要做好教学计划，特别是复习计划，并认真实施在复习期间，要扎扎实实地进行备课和复习，争取使复习得到高效率高质量地进行总之，在今后的工作中，我将努力抓紧每一天的时间，积极研究和加强教学工作，争取在以后的考试中取得好成绩初三历史课的教学反思篇3

一、运用信息化教学手段创设情境利用课件创设出了丑小鸭出生的地方以及她的兄弟姐妹的图片之后又出示丑小鸭的图片，我的设计意图是这么美的地方、这么美的小鸭，以此衬托出丑小鸭的“丑”丑小鸭的丑很快映在了孩子们的脑海里，为学习下文埋下了伏笔

二、展示丑小鸭变天鹅的画面，激发学生的想象力我先让学生品读描述丑小鸭外形的句子，让学生体会丑小鸭究竟有多丑，引导学生梳理作者是怎样描述丑小鸭的外形的之后，让学生对照课件中的丑小鸭，再找到文中第二自然段的相关语句，透过图文对照，学生对写作的顺序就很明了最后将丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一齐，我问学生“丑小鸭之后就变成了这样美丽的天鹅，难以置信吧”学生们都说是的我又说道“是呀!就连她自己也不敢相信这是真的，那么书中的哪些语句写出了丑小鸭的吃惊呢”让学生们找到了相关句子，反复品读，品味出丑小鸭的心理活动再要求学生用课文中的词语描述丑小鸭长大的样貌，学生就觉得比较容易了三.采用词语突破法，引导学生自读自悟语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，《丑小鸭》一课也不例外文中“孤单”、“讥笑”、“惊奇”、“羡慕，，“大吃一惊”等词对文章中心的表达起到了举足轻重的作用，正确理解这些词语，有助于学生体会课文深层次的含义教学时，我屏弃繁琐的分析，以词语理解为突破口，透过不同的方式让学生自主地读和悟，在读中联系上下文理解词语，并把自己的领悟透过朗读表现出来

四、读中感悟故事的精彩片段“当我们和丑小鸭正沉醉在她变成天鹅后的喜悦中，当我们发出”啊，多美的天鹅！”这样啧啧的赞叹声时，有谁会想到她以前受过的苦难，她以前受到的屈辱，是那样的令人心碎让我们再回到故事中，看看她都受到了哪些苦难和屈辱”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中然后投入地阅读起来丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分我基本上是让学生在读中悟，在悟中读，读与悟有机地紧密结合学生们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵动，我被学生们的朗读感动着，这节课处处有情，处处生情我想这就是童话故事的魅力总之，我们的语文教学必须要重视学生的阅读，让学生在读中学，读中悟让我们和学生一齐爱上阅读，让阅读成为一种好习惯吧！初三历史课的教学反思篇4《井冈山》是一篇写景散文，具有情景交融的特点在教学中,我思路清晰，主线突出从文章的中心句入手，紧紧抓住井冈山，英雄的山，美丽的山这一中心句，让学生去体会井冈山的美丽和神奇同时在教学中做到了详略得当对于井冈山是美丽的山这一部分的内容做详细的阅读和指导，对于井冈山是英雄的山这一部分内容做简略的阅读合理安排了时间，突出了教学的重点对于四年级的学生来说，抓重点词语理解文章的内容是教学的重点，也是课标中要求学生掌握的一种能力本课当中，重点词语很多，还有一些词语很难理解我在教学中巧妙的运用了各种各样的手法，帮助孩子们理解词语的意思如对于群山起伏一词的理解,我先用了析词法，当学生说出群山起伏的意思是许多座山高高低低的时候，我适时加以追问哪个字表示许多呢让学生明确是群字哪个字表示高和低呢？学生回答是起和优这样就教给了学生一种理解词语的方法然后我又让学生用简笔画的方法表现出了什么样的画面是群山起伏这样学生对这个词语的理解就非常到位了对于一些难以理解的词语，我又借助了多媒体的课件，让学生欣赏图片的时候体会到峰峦峻拔的含义同时又运用语境理解词语如在教学山峰从云海中探出头来，对于这句话中探字的理解，如果用平时的方法来理解这个字得意思确实是不容易我巧妙的运用了去掉词语比较的方法，让学生在语境中一下子理解了探这个词语运用拟人的手法，把山峰写活了我在教学中，还注意了对课外知识的拓展和补充，把小语文课堂置身与大语文的环境中引用毛泽东诗词，介绍毛泽东的另外两首词，让感兴趣的孩子们到课外去阅读，这样就指给了孩子们阅读的方向也许会有一些孩子利用课外时间去阅读这两首诗词在教学中，我还做到了多媒体课件与课程的完美整合给学生创造了一种轻松学习的氛围当然，教学中也有不足之处我们说语文知识的学习来源于文章，但是知识也要运用和实践于文章的学习在教学中我虽然运用了许多巧妙的方法理解了词语的意思，但是学生没有告诉学生这是一种什么方法如果告诉学生这是什么方法，学生一旦掌握了这样的方法，就会把这种方法运用在学习当中对于孩子们以后的学习很有帮助此外，对于朗读的训练，我还有注意要引导学生去朗读,教会孩子怎么朗读初三历史课的教学反思篇5这是一首歌咏早春西湖（钱塘湖）的写景诗在诗中，诗人像一位高超的摄影师，移步换景将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前一二句，云水生春意在孤山寺到贾公亭之间的这一片湖面上,春水初涨，水面平堤，微波荡漾；空中白云朵朵，因着春天空气的湿润，也低低地浮挂着，远远地同湖面上的波澜连成一片这里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低错落，远近配合，构成了一幅平阔旷远的立体湖景图三四句，莺燕争春光在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿;在湿润的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢早莺尚少，只在“几处”；新燕不多，不知“谁家”西湖是鸟儿们理想的天堂，它们中的先到者早早地开始雀跃起来了诗句在对莺歌燕舞的动态写照中,传达出西湖生动的早春气息五六句，花草竞春荣放眼望去，形形色色的野花开的开，发的发，摇曳在春风中，渐迷人眼;俯视身下，绿绿茸茸的春草还不够深，骑马走过，刚刚能遮没马蹄一一花草都处在竞相荣发滋长之中可以想见，过后不久，西湖将开出一个姐紫嫣红、五彩缤纷的绚丽春天七八句，诗人赞春情诗人骑马扬鞭，指点春色这绿柳成阴的白沙堤，是我最留连喜爱的地方啊！这是诗人看到面前的美景，内心发出的由衷赞叹其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道风景呢！初三历史课的教学反思篇6《麋鹿》是苏教版小学语文六年级上册第六单元中的一篇课文,这篇文章介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视教学这篇课文，不仅让学生了解称为四不像麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情课堂伊始，我出示了一段自己组织的话，三个小节，概括了课文的主要内容，这一段话，可以说发挥了多重功能。