古代诗歌鉴赏解题技巧 中考语文

古代诗歌鉴赏;命题趋势近三年中考语文试卷中，古代诗歌鉴赏部分的命题呈现出以下趋势，体现了新课标核心素养导向和考查方式的创新

一、选材特点

1.课内为主，课外拓展

（1）以教材中推荐的经典篇目（如唐诗宋词）为核心，兼顾浅易课外作品（如元曲、明清诗），但难度控制在课标要求范围内

（2）逐渐增加非名家作品或名家非名篇，避免押题，注重考查学生的迁移能力

2.题材覆盖全面涵盖写景诗、咏怀诗、咏史诗、边塞诗、送别诗等传统类型，侧重体现文化传承与人文精神（如山水田园诗的自然审美、咏史诗的历史反思）

二、题型与考点趋势L题型多样化，主观题主导

（1）以简答题为主，常见题型包括

①炼字赏析（如分析“春风又绿江南岸”中“绿”的表现力）；

②情感主旨（结合背景分析诗人情感变化）；

③手法探究（对比两首诗的借景抒情手法）；

④跨文本比较（如同一主题的课内与课外诗歌对比）

（2）选择题、填空题逐渐减少，开放性试题（如“你是否认同诗人观点？”）比例上升

2.考点聚焦核心素养

（1）语言层面重点考查关键词句的表现力（如动词、形容词的炼字）、修辞手法（比喻、拟人等）

（2）内容层面注重分析诗歌意象（如“杨柳”象征离别）、意境营造（如“孤帆远影碧空尽”的画面感）

（3）文化层面结合历史背景或作者生平，理解诗歌中的价值观（如爱国情怀、人生哲理）

（4）综合能力部分题目要求结合现实生活（如用古诗名句解决情境问题），体现“学以致用”

三、命题导向

13.2024年广东省深圳市中考模拟一语文试题班级开展主题为“龙的传人”的诗歌朗诵比赛下面是小深选择的篇目，请帮他备赛观沧海曹操东临碣石，以观沧海水何澹澹，山岛竦峙树木丛生，百草丰茂秋风萧瑟，洪波涌起日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里幸甚至哉，歌以咏志1朗诵要注意停顿“以观沧海”一句应在”字处稍有停顿2朗诵时要把握感情基调这首诗意境开阔，气势恢宏，要读出的感情⑶朗诵时要品味诗歌的语言请从写作手法的角度赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里

14.2024年山东省青岛市中考模拟语文试题阅读下面这两首诗，完成答题【甲】饮酒陶渊明结庐在入境，而无车马喧问君何能尔？心远地自偏采菊东篱下，悠然见南山山气日夕佳，飞鸟相与还此中有真意，欲辨已忘言【乙】重游狼山寺

①［近代］王国维不过招提

②半载余，秋高重访素师

③居羯来桑下还三宿

④，便拟山中构一庐此地果容成小隐，百年那厌读奇书君看岭外嚣尘土，诟

⑤有吾侪

⑥息影

⑦区！【注】

①王国维于南通任教时，曾屡游狼山本诗作于光绪二十九年秋

②招提寺院

③素师僧人

④竭（qi6）离去桑下三宿《后汉书•襄楷列传》中“浮屠不三宿桑下，不欲久生恩爱，精之至也”僧人在一棵桑树下面休息，不到三宿就迁移，以免时间一长，对桑树产生眷顾之情

⑤诅（ju）表示反问,难道，哪里

⑥吾侪（chai）我辈

⑦息影闲居；归隐⑴下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（）A.【甲】诗中结庐在人境，而无车马喧”写出了诗人精神上在摆脱了世俗环境的干扰后所产生的感受B.【甲】诗中采菊东篱下，悠然见南山”是妙手偶得之笔，可谓浑然天成，达到了物我合一的境界C.两首诗中均含蓄也表达出诗人因辞官归隐后淡淡的忧伤D.【乙】诗中“百年”运用夸张的修辞手法，表达长期隐居于此读书的愿望，生动形象地表达了作者对这片清幽之地的喜爱之情⑵请结合全诗，谈谈两位诗人诗句中追求恬淡心境的方式有何不同诗句一羯来桑下还三宿，便拟山中构一庐（王国维《重游狼山寺》）诗句二问君何能尔？心远地自偏（陶渊明《饮酒》）

15.（2024年广东省阳江市中考二模语文试题）结合下面的史料，说说你对张养浩《山坡羊•潼关怀古》中“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”这两句诗的理解史料一阿房宫，亦日阿城惠文王造宫未成而亡，始皇广其宫，规恢三百余里离宫别馆，弥山跨谷，辇道相属，阁道通骊山八十余里（《三辅黄图》）史料二汉九年（前198年），未央宫基本建成前殿五十丈，深十五丈高三十五丈内有宫殿楼阁无数（注未央宫是西汉宫殿，总面积相当于将近7个故宫大小）

16.（2024年浙江省嘉兴市中考三模语文试题）【改编微剧】同学们拟将唐诗《长安遇冯著》改编为课堂微剧，请助力完成脚本设计长安遇冯著

①唐•韦应物微剧脚本客从东方来，衣上满陵

②雨长安街头，韦应物遇到衣裳沾雨的冯著问客何为来，采山因买斧韦应物（表情

①一）冯兄远道而来，所为何事？冥冥

③花正开，胭甄燕新乳冯著唉！昨别今已春，鬓丝生几缕口韦应物冯兄，你是来长安谋发展的吧！可惜前［注释］

①冯著韦应物友人，大历四年到广州做幕路布满荆棘，你还得买斧砍除呢！僚，十年仍未获官职，再次回到长安

②陵长安东冯著韦兄莫要打趣了郊山区，汉代曾是著名的隐逸地

③冥冥这里形容韦应物（轻拍冯著肩头）冯兄你看，

②—冯默默无语的情态兄啊！昨别今已春，丝生几缕口⑴请在

①处补充符合人物心理的舞台说明O

（2）对诗歌颈联展开合理想象，完善

②处的人物台词o⑶在查找资料时，同学发现这首诗的末句标点有“”和两个版本你认为哪种标点更合适？请结合诗歌内容简述理由

17.（2024年山东省济南市育英中学中考三模语文试题）阅读下面的诗歌，完成问题内宴奉诏作【宋】曹翰

①三十年前学六韬

②，英名常得预时髦

③曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云

④高庭前昨夜秋风起，羞见盘花旧战袍【注】

①曹翰（923-992）宋初名将

②六韬古代兵书

③时髦指当代俊杰

④阵云战争中的云气，这里有站阵之意⑴下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联中，诗人写出了自己懂得军事，深知战略，故能使自己的英名与当时的一些俊杰列在一起，这里的“常得”二字，写出了自己骄傲自得的心情B.颔联承前而升华，其精彩之处，不仅在于它对仗工整精妙，浑然天成，更在于它形象地概括了两个不同的时期，深含感慨C.全诗语出肺腑、感情充沛，笔力雄健，风格豪迈爽朗D.尾联以委婉之辞倾诉心曲，怨而不怒，曹翰所历三朝，不能身赴边陲，征讨对敌，而在宫中参加内宴，只能低头看自己旧战抱上的“盘花”，所以产生惭愧之感⑵诗的颈联又作“臂弱尚嫌弓力软，眼昏犹识阵云高，你认为哪一种比较好？为什么？请简要分析古代诗歌鉴赏命题趋势近三年中考语文试卷中，古代诗歌鉴赏部分的命题呈现出以下趋势，体现了新课标核心素养导向和考查方式的创新

一、选材特点

1.课内为主，课外拓展

（1）以教材中推荐的经典篇目（如唐诗宋词）为核心，兼顾浅易课外作品（如元曲、明清诗），但难度控制在课标要求范围内

（2）逐渐增加非名家作品或名家非名篇，避免押题，注重考查学生的迁移能力

2.题材覆盖全面涵盖写景诗、咏怀诗、咏史诗、边塞诗、送别诗等传统类型，侧重体现文化传承与人文精神（如山水田园诗的自然审美、咏史诗的历史反思）

二、题型与考点趋势L题型多样化，主观题主导

（1）以简答题为主，常见题型包括

①炼字赏析（如分析“春风又绿江南岸”中“绿”的表现力）；

②情感主旨（结合背景分析诗人情感变化）；

③手法探究（对比两首诗的借景抒情手法）；

④跨文本比较（如同一主题的课内与课外诗歌对比）

（2）选择题、填空题逐渐减少，开放性试题（如“你是否认同诗人观点？”）比例上升

2.考点聚焦核心素养

（1）语言层面重点考查关键词句的表现力（如动词、形容词的炼字）、修辞手法（比喻、拟人等）

（2）内容层面注重分析诗歌意象（如“杨柳”象征离别）、意境营造（如“孤帆远影碧空尽”的画面感）

（3）文化层面结合历史背景或作者生平，理解诗歌中的价值观（如爱国情怀、人生哲理）

（4）综合能力部分题目要求结合现实生活（如用古诗名句解决情境问题），体现“学以致用，

三、命题导向1•强化文化传承通过古代诗歌考查文化自信，如分析传统节日（中秋、重阳）相关诗词，或挖掘“和而不同”“自强不息”等文化内涵

2.注重思维深度

（1）从单一理解转向多角度分析，如对比不同诗人对同一题材的处理（如刘禹锡《秋词》与马致远《天净沙・秋思》的“悲秋”差异）

（2）鼓励批判性思维，如评价诗歌中的历史观或价值观

3.跨学科融合结合历史、地理等学科知识（如分析边塞诗中的地理环境对主题的影响），或要求用说明文改写诗歌意境

四、2025备考建议

1.夯实基础熟练掌握教材中诗歌的内容、情感及手法，积累常见意象（如“月”表思乡、“松”喻高洁）

2.拓展阅读关注课外浅易诗歌，尤其唐宋名家非名篇，练习迁移分析能力

3.强化训练针对炼字、情感、手法等高频考点进行专项练习，注意答题规范（如分点作答、结合诗句分析）

4.联系现实尝试将古诗哲理与生活情境结合，培养创造性表达能力【体系构建】诗意概括考查对诗歌主要内容的整体把握，如写景诗的画面描绘、叙事诗的事件梳理、咏物诗的托物寓意等人物形象分析识别诗歌中塑造的人物特征，如豪放洒脱（李白）、忧国忧民（杜诗歌内容与情感理解甫）、乐观豁达（刘禹锡）等情感主旨归纳提炼诗歌表达的思想感情，如思乡怀人、壮志难酬、忧国忧民、豁达豪迈等意象象征意义掌握常见意象的文化内涵意境营造分析理解景与情的交融关系古代诗关键词句表现力赏析动词、形容词的炼字效果歌鉴赏名句深层含义解读蕴含哲理或情感的诗句语言风格判断识别诗歌的语言特色修辞手法分析比喻、拟人、对偶、夸张等手法的作用抒情与描写方式区分借景抒情、托物言表现手法与艺术技巧志、虚实结合等手法结构与技巧关注对比、用典、以乐景写哀情等技巧历史背景与作者生平结合时代背景或作者经历理解诗歌内涵文化背景与综合运用跨文本比较与迁移对比同一主题或手法的诗歌【高分技巧】近几年中考语文古代诗歌鉴赏命题注重考查学生的综合素养针对不同题型，结合近年命题特点与高频考点设计，总结解题技巧如下

一、解题步骤四步分析法

1.通读全诗，明大意

（1）圈画标题、作者、注释，快速定位题材（如边塞诗、咏怀诗）

（2）关注诗眼句（如“会当凌绝顶”）或情感词（“愁”“喜”“悲

2.题干定位，抓关键

（1）明确题型是炼字、情感、手法还是比较题？

（2）注意题干限定词（如“结合全诗”“简要分析”“对比”），避免偏离要求

3.联系考点，套模板

（1）根据题型调用对应技巧（如炼字题用“释含义+描景象+析作用”）

（2）结合诗句具体分析，避免空泛答题（如…绿，字生动，表现春天”改为《绿，字化静为动，描绘出江南岸春意盎然的景象”）

4.规范作答，分点写

（1）采用“观点+分析+诗句”结构（如

①手法比喻；

②分析将愁比作春水；

③诗句“恰似一江春水向东流”）

（2）开放性题目需结合现实或文学常识（如“你更喜欢哪首诗？结合内容说明理由

二、题型专项技巧

1.炼字赏析题

（1）技巧动词分析动作的动态性（如“春风又绿江南岸“中“绿”字活化春意）形容词突出事物特征（如“大漠孤烟直”中“直”展现苍凉壮阔）副词/虚词强调情感或语气（如“仍怜故乡水”中仍表眷恋）

（2）答题模板“X字本义是—,诗中意为—,生动地描绘了—（景象），表达了诗人—（情感）」

2.情感主旨题

（1）技巧抓“情语”直接抒情词（如“断肠人在天涯析“景语”通过意象判断情感（如“枯藤老树”烘托凄凉）联背景结合注释或作者生平（如杜甫“安史之乱”后的沉郁）

（2）答题模板“诗歌通过—（内容概括），运用—（手法），表达了诗人—（情感）”

3.表现手法题

（1）技巧比喻/拟人化抽象为具体（如“愁似春草对比/衬托突出差异或主体（如以乐景写哀情）虚实结合拓展意境（如“夜阑卧听风吹雨”实写风雨，虚写战场）

（2）答题模板”诗句运用—（手法），（作用），生动地表现了（内容/情感）”

4.意象意境题

（1）技巧积累常见意象（如“鸿雁”表思乡、“菊花”喻高洁）描绘画面时加入形容词（如“明月松间照”一“皎洁的月光洒在松林间意境概括用词雄浑壮阔、清新明丽、孤寂冷清等

（2）答题模板“诗中选取—（意象），描绘了—（画面），营造了—（意境），烘托了—（情感）”

5.比较阅读题61）技巧同中求异对比同一主题的不同情感（如刘禹锡《秋词》与马致远《天净沙・秋思》的“秋异中求同分析不同手法表达的相同情感（如李白“举头望明月”与杜甫月是故乡明”的思乡）72）答题模板“两首诗都—（相同点），但甲诗通过—（手法）侧重—（内容），乙诗通过—（手法）侧重（内容）”

三、避错指南

1.审题陷阱

（1）区分“手法”与内容”（如问用了什么手法L勿答“描绘了什么景象”）

（2）注意“结合全诗”或“某一联”的范围限制

2.常见误区

（1）意象象征意义混淆（如“杨柳”表离别，“梧桐”表凄凉）

（2）忽略注释信息（如背景提示、典故出处）

（3）答题口语化（如“这里写得很好”改为“运用拟人手法，赋予事物人的情感

四、高效备考策略

1.建立知识清单整理高频意象（如“月”“酒”“舟”）、手法（如借景抒情、用典）、情感关键词（如“忧国忧民”“豁达豪迈”）

2.限时训练针对不同题型，训练3-5分钟内完成答题，提高应试速度3•积累答题术语掌握“雄浑豪放”“含蓄隽永”等专业词汇，避免表述模糊

4.错题归类分析错误原因（如手法判断错误、情感理解偏差），针对性强化薄弱环节限时提升练.（建议用时40分钟）

（一）（2024年河南省周口市沈丘县校联考中考压轴语文试题）读下面一首词，完成下面小题满江红秋瑾小住京华，早又是中秋佳节为篱下黄花开遍，秋容如拭四面歌残终破楚，八年风味徒思浙苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！身不得，男儿列，心却比，男儿烈算平生肝胆,因人常热俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折莽红尘何处觅知音？青衫湿！

1.在诗词朗诵大赛上，小文把握不住“为篱下黄花开遍，秋容如拭”的朗诵语调，请你给出建议并说明理由

2.有人读完这首词后，曾评价“读后仿佛如见她的热心烈性工请结合画线句说说，秋瑾的“热心烈性”是怎样体现出来的【答案】L应用低沉哀伤的语调因为这句词化用陶渊明的诗句“采菊东篱下”及李清照的词句人比黄花瘦”,描绘了院落篱下菊花盛开，北国的秋天明镜如洗一派明丽的秋景，但乐景反增哀情，反衬出词人无法抹去的国难心愁

3.“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”写出了当时社会现状和词人的个人处境，表现了她不是男儿胜似男儿的豪迈气概，抒发了她巾帼不让须眉的“竞雄”精神，以及决心比超男子，渴望投身革命、匡国济时的爱国之情【导语】秋瑾的《满江红》通过秋日景象引入，以表达她对家国和自由的热情与坚定她在词中借篱下黄花喻女子细腻之美，虽身似蛾眉却有男儿坚毅，展现了她不屑俗流、矢志不移的英勇和不屈整首词感情激荡，烈烈心志跃然于纸

1.本题考查朗读设计与赏析诗句结合“为篱下黄花开遍，秋容如拭”可知，词句的意思是篱笆下面的菊花都已盛开，秋色明净，就像刚刚擦洗过一般“为篱下黄花开遍，，化用陶渊明的“采菊东篱下，，和李清照的“人比黄花瘦，，，把两人表现不同思想的诗句结合在一起，别具匠心地表现了自己初离家庭既兴奋又愁苦的矛盾心情词句还以乐景写哀情篱下有盛开的菊花点缀，秋色明净得像刚刚擦洗过一样，用亮丽、明净的秋景反衬词人内心的苦闷彷徨，更能突显出作者内心的烦闷朗读时，应选择低沉哀伤（轻柔哀伤）的语调

2.本题考查赏析诗句结合画线句“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”可知，诗句的意思是今生我虽然不能身为男子，加入他们的行列但是我的心，要比男子的心还要刚烈词人运用“身与心、列与烈两句四字谐音和意义不同的显著变化，来表达她的抱负、志向和思想感情的转变表明词人虽是女子，但却有一颗男子之心，表达了词人虽无法在外在条件上与男性同列，但在内心志向和革命热情上与男儿相匹敌，甚至更为激烈，体现了她追求理想、不屈不挠的坚定信念，抒发了她巾帼不让须眉的“竞雄”精神这种表达不仅体现了词人对女性自强不息精神的颂扬，还反映了作者对世俗偏见的挑战她通过诗句传达出一种“巾帼不让须眉的气概，体现了唤醒女性自尊自强的意识，并表达了勇于展示自我风采、敢于破除世俗偏见的雄心壮志据此概括作答

（二）（2024年河南省南阳市邓州市中考二模语文试题）读下面两首诗词，完成下面小题【甲】满江红秋瑾小住京华，早又是中秋佳节为篱下黄花开遍，秋容如拭四面歌残终破楚，八年风味徒思浙苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！身不得，男儿列，心却比，男儿烈算平生肝胆，因人常热俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折莽红尘何处觅知音？青衫湿！【乙】天净沙•秋思马致远枯藤老树昏鸦；小桥流水人家，古道西风瘦马夕阳西下，断肠人在天涯

3.孙中山先生曾亲笔为秋瑾题写“巾帼英雄:并亲书一副楹联请从甲词中找出一处能体现其“巾帼英雄”特点的句子并做简要分析

4.甲、乙两文景物描写的作用有异曲同工之妙请运用所学知识进行赏析【答案】

3.示例一“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”这一组三字短句斩截有力，通过身与心的对比和反衬，最能体现秋瑾不是男儿胜似男儿的英雄气概，堪称“巾帼英雄工示例二“算平生肝胆，因人常热”这句最能体现秋瑾关注世事、关注民生的济世情怀，以及为之奋斗牺牲的决心和勇气，堪称“巾帼英雄示例三“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑、词人用“强派”和殊未屑”表达了对女儿身的不屑和苦闷，与命运抗L强化文化传承通过古代诗歌考查文化自信，如分析传统节日（中秋、重阳）相关诗词，或挖掘“和而不同”“自强不息”等文化内涵2,注重思维深度

（1）从单一理解转向多角度分析，如对比不同诗人对同一题材的处理（如刘禹锡《秋词》与马致远《天净沙・秋思》的“悲秋”差异）

（2）鼓励批判性思维，如评价诗歌中的历史观或价值观3•跨学科融合结合历史、地理等学科知识（如分析边塞诗中的地理环境对主题的影响），或要求用说明文改写诗歌意境

四、2025备考建议L夯实基础熟练掌握教材中诗歌的内容、情感及手法，积累常见意象（如“月”表思乡、“松”喻高洁）2,拓展阅读关注课外浅易诗歌，尤其唐宋名家非名篇，练习迁移分析能力

3.强化训练针对炼字、情感、手法等高频考点进行专项练习，注意答题规范（如分点作答、结合诗句分析）

4.联系现实尝试将古诗哲理与生活情境结合，培养创造性表达能力【体系构建】争、与传统决裂的勇气和决心，渴望像男子一样报效国家，堪称“巾帼英雄工

4.都是以乐景写哀情甲文以中秋佳节美好、明丽的秋景反衬词人内心的苦闷德徨；乙文用小桥流水人家这样充满温馨的画面，衬托出游子的孤寂悲凉【解析】

3.本题考查诗词中的人物形象分析“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙”的意为列强逼近，中国前途危殆，我也终如汉之破楚，突破了家庭的牢笼，八年来空想着故乡浙江的风味表现了作者对国家前途命运的担忧和勇于冲破家庭束缚的豪情“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑”意为他们苦苦地想让我做一个贵妇人，其实，我是多么的不屑啊“苦”及“殊未屑”等词语，表达了作者不甘心屈为女子，“人生处世当匡济艰危，以吐抱负，宁能以米盐琐屑终其身乎乙抒发要为国报效的决心“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”意为今生我虽然身子不在男儿的行列，但是我的心，要比男子的心还要刚烈四个短句，句式整齐、语调铿锵，通过身与心的对比和反衬，表现了作者不愿被女子的身份所束缚，要像男子一样为国建功立业的壮志“俗子胸襟谁识我”意为那些俗人，心胸狭窄，怎么能懂我呢？表明作者根本就不屑于那些世俗之人理想“谁识我”抒写了找不到知音的苦闷心境，也洋溢着希望能团结同志，为国为民做一番事业的热情综合以上分析可知，这首词塑造了一个关心国家前途命运，不愿为女子身份束缚，情愿忍受世人的不理解，也要奋发做一番事业的巾帼女英雄的形象

4.本题考查写作手法分析【甲】词“小住京华，早又是中秋佳节为篱下黄花开遍，秋容如拭”意思是在京城小住时日，转眼间就又到了中秋佳节篱笆下面的菊花都已盛开，秋色明净，就像刚刚擦洗过一般开头四句描写作者寄居京城，时届中秋菊花盛开，天空明净得像擦拭过一样，明写中秋佳节美好和秋景的明丽结合后文“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙”“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑”“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”“莽红尘何处觅知音？青衫湿”等内容可知，开头景物的描写，是为了反衬词人内心的苦闷彳旁徨，她不甘为女子，也渴望冲破牢笼的束缚，报效祖国是以乐景写哀情的写法【乙】词“枯藤老树昏鸦；小桥流水人家”意思是天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家”六种沉寂、静谧的景物勾勒出一幅空旷寂静、充满温馨的居家生活图景结合“夕阳西下，断肠人在天涯”可知，开头一幅温馨的居家生活图景是乐景，目的是为了衬托游子远离家乡的孤寂悲凉之情是以乐景写哀情的写法

（三）（浙江省杭州市淳安县2024-2025学年九年级上学期期中语文试题）阅读下面的唐诗，完成下面小题鹭鹭［唐］杜牧雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风

5.除了外形，诗人还写到了有关“鹭鹭”的哪些内容？请结合全诗概括作答

6.关于“诗歌末句描写飘落的‘梨花有何妙处’的问题，同学们进行了激烈讨论，请你帮助补充完整小夏我觉得这句诗中飘落的“梨花”既暗示了春季，又表达了作者的伤春之情小秋我觉得作者写“梨花”传达的不是伤春之情，而是小冬我同意小秋的观点，从写法上，我还发现，O【答案】

5.捕鱼之状，惊飞之态

6.小秋又委婉表达了作者对鹭鹭的喜爱之情小冬将飞翔的鹭鹭比作飘落的梨花，与“碧山”形成色彩上的对比，共同构成清新唯美的画面【导语】杜牧的《鹭鹭》通过描绘鹭鹭的形态与动态，展现了自然的生动与美丽诗中“雪衣雪发形象地描绘了鹭鹭的洁白，惊飞的动作与远山相映成趣末句“一树梨花落晚风”以梨花喻鹭鹭，巧妙地将景物融合,增添了诗意的朦胧美

7.本题考查诗歌内容理解首先，“群捕鱼儿溪影中”意为它们成群地在溪中捕鱼，美丽的身形倒映在清澈的溪水中这一句诗人描绘了鹭鹭捕鱼的情景群捕’生动地表现出鹭鹭集体捕鱼的状态，它们在溪水的光影中穿梭捕食，展现出其日常的生活习性，让读者能想象到鹭鹭在溪边忙碌捕鱼的画面其次，“惊飞远映碧山去”意为突然他们因为受惊而飞起，背衬着碧绿的山色，向远方飞去这句则写出了鹭鹭受到惊扰后的状态它们突然受惊而飞，向着远方的碧山飞去，“惊飞”和“远映”两个词将鹭鹭受惊后的敏捷姿态和飞行方向表现出来，在背景碧山的映衬下，更有一种灵动之美最后，“一树梨花落晚风”意为那洁白的身影，宛如朵朵梨花飘舞在晚风之中本句进一步烘托了鹭鹭惊飞远去后的意境，仿佛它们就像晚风中飘落的梨花，给人以空灵、优美的感觉所以除外形外，诗人写到了鹭鹭的捕鱼之状和惊飞之态

8.本题考查句子赏析第一空，诗中前几句描绘了鹭鹭的美丽姿态，包括它们捕鱼和惊飞的场景“一树梨花落晚风”把鹭鹭比作梨花，当它们惊飞远去，就像梨花在晚风中飘落，这种描写充满了诗意诗人通过将鹭鹭与美丽的梨花联系起来，更凸显出对鹭鹭的欣赏和喜爱之情这里并不是伤春，而是对鹭鹭这一美好形象的第二空，从写法上看，“惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风”运用了比喻的手法把飞翔的鹭鹭比作飘落的梨花，“碧山”是青绿色，梨花是白色，二者形成鲜明的色彩对比这种对比让画面更加生动、清新和唯美鹭鹭在这样的画面中如同精灵一般，增强了诗歌的艺术感染力，也更好地表达了诗人对鹭鹭的喜爱以及对这一美好景象的赞叹

（四）（2024年北京市石景山区中考二模语文试题）阅读《木兰诗》，完成下面小题木兰诗唧唧复唧唧，木兰当户织不闻机杼声，唯闻女叹息问女何所思，问女何所忆女亦无所思，女亦无所忆昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征东市买骏马，西市买鞍鞠，南市买辔头，北市买长鞭旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾万里赴戎机，关山度若飞朔气传金柝，寒光照铁衣将军百战死，壮士十年归归来见天子，天子坐明堂策勋十二转，赏赐百千强可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊开我东阁门，坐我西阁床脱我战时袍，著我旧时裳当窗理云鬓，对镜帖花黄出门看火伴，火伴皆惊忙同行十二年，不知木兰是女郎雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

9.根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容本诗先详述木兰替父从军的原因以及奔赴战场时

①的心理，接着一笔带过木兰在沙场的征战生活，最后详述木兰拒官还乡、

②的喜悦心情，一个感人至深的女性英雄形象跃然纸上10本诗最后写木兰恢复女儿装束与伙伴相见的场面，读来风趣幽默请结合具体内容说说这种风趣幽默是怎么表现出来的【答案】

7.思念父母回归女儿身/与家人团聚

8.示例当伙伴发现木兰是女儿身时，都极为惊讶，感叹同行十二年，竟都没有发觉，具有很强的喜剧色彩；诗歌最后以双兔傍地，雌雄莫辨的妙喻，解释木兰女儿身不被发现的原因，借以表现木兰的机智和自得，读来让人会心一笑【解析】

7.本题考查人物心理分析第一空写木兰奔赴战场时的句子“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”写了行军之疾速和木兰的心理活动“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾“体现了木兰的儿女情怀，表现了她远离家乡、奔赴战场时思念父母的心理第二空结合“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆，小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”可知,这是全家团聚时的热闹场景“开我东阁门，坐我西阁床脱我战时袍，著我旧时裳当窗理云鬓，对镜帖花黄”，写木兰回到家中，恢复了女儿装扮的情景，表达了她满怀喜悦的心情因此第二空可填“与家人团聚”或“回归女儿身”

8.本题考查表现手法木兰得胜归来，辞官还乡，恢复女儿装束后，“出门看火伴，火伴皆惊忙同行十二年，不知木兰是女郎”,写木兰红装与“火伴”相见的喜剧场面，形象地解释了“火伴”们的惊讶，这是侧面描写，表明了木兰富有机趣智慧又充满自豪的神态表情，具有很强的喜剧性“雄兔脚扑朔，雌免眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌”的意思是当两只兔子提着耳朵悬在半空时，雄兔两只脚步时时动弹，雌免两只眼睛时常眯着；两只兔子贴着地面跑，又怎能分辨出哪只是雄兔，哪只是雌免呢？从修辞的角度来看，这句诗运用比喻的修辞手法，以双兔在一起奔跑时难以分清雌雄来比喻木兰女扮男装、代父从军多年而未被伙伴发现的事实这也是对木兰未被人们发现女儿身的解释这一比喻的运用，妙趣横生又令人回味无穷

（五）（2024年北京市丰台区中考二模语文试题）阅读《卖炭翁》，完成下面小题卖炭翁白居易卖炭翁，伐薪烧炭南山中满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙牛困人饥日已高，市南门外泥中歇翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿手把文书口称敕，回车叱牛牵向北一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直

9.根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容《卖炭翁》的序“苦宫市也”，表明此诗是要代百姓诉疾苦诗人善用对比手法，表达讽喻之意如“两鬓苍苍”与“十指黑”的颜色对比，将主人公

①的形象直推到读者眼前；”一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”在数量和重量上的悬殊，揭示了百姓“苦宫市”是因为

②O

10.诗中画线句与《望岳》中“岱宗夫如何？齐鲁青未了都采用了问答的形式，但表达的内容和抒发的情感有所不同请分别加以分析【答案】

9.示例年老、劳苦受剥削之深重

10.示例“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”，通过问答强调老翁卖炭的微薄收入，只用于解决基本的温饱问题，表达出诗人对百姓的深切同情；《望岳》的开篇问句“岱宗夫如何？”体现了诗人乍见泰山时的惊叹仰慕之情；答句“齐鲁青未了”则以泰山横跨齐鲁、青翠绵延的雄伟景象承接这一崇仰之情，表达了诗人对壮美山河的无限赞美【解析】

9.本题考查古诗内容理解分析《卖炭翁》是唐代诗人白居易创作的一首诗，表达了对宫市制度的揭露和批判序中的“苦宫市也点明了诗歌的主题，即诗中所描绘的卖炭翁的苦难是由于宫市制度带给他的痛苦“两鬓苍苍”与“十指黑”的颜色对比,将主人公的年老、劳苦形象生动地呈现出来两鬓花白，显示出主人公年纪已大，而“十指黑”则表明他长期从事伐薪烧炭的艰辛劳作，身体和手部被烟火熏烤得十分严重“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”在数量和重量上的对比，揭示了宫市交易的不公卖炭翁辛苦烧制的一车炭价值颇高，然而宫使却仅用轻薄的丝织品作为交换，这种不对等的交易显得极其残酷，反映出百姓受剥削之深重，宫市制度的剥削本质

10.本题考查诗歌中问答形式的运用及其情感对比分析根据《卖炭翁》“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”可知，通过这一问答，诗人强调卖炭翁辛苦烧炭所得仅仅是用于维持最基本的生活需求——衣食，展现了底层劳动人民生活的艰辛这句诗背后的深意在于，诗人白居易对劳动人民的同情和对社会不公的批判根据《望岳》“岱宗夫如何？齐鲁青未了”可知，诗人以“岱宗夫如何？”发问，表达对泰山的仰望与好奇，而“齐鲁青未了”是对问题的回答，描绘泰山之高大，横跨齐鲁，青翠的山色无边无际这两句诗展现了杜甫对自然之美、山川之壮丽的赞叹，也寓含了诗人远大的抱负和壮志豪情因此，两诗问答的形式虽然相似，但《卖炭翁》的重点在于揭示社会问题，表达对百姓疾苦的同情；而《望岳》则侧重表达诗人个人的情感体验，赞美自然景观，流露个人的豪情壮志

11.（2024年江苏省锡山高级中学实验学校中考三模语文试卷）阅读下文，回答问题【甲】破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊了却君王天下事，赢得生前身后名可怜白发生【乙】破阵子

①陆游看破空花尘世，放轻昨梦浮名蜡屐

②登山真率饮，算

③杖穿林自在行身闲心太平料峭余寒犹力，廉纤

④细雨初晴苔纸闲题溪上句，菱唱

⑤遥闻烟外声与君同醉醒【注释】

①本词是作者退隐之后所做

②蜡屐，往木屐上涂蜡以防潮湿

③筑，古书上记载的一种竹子，常用以制作手杖，即名“第杖

④廉纤叠韵联绵词语，用以形容小雨、细雨

⑤菱唱即菱歌，采菱女子所唱的歌谣阅读以上诗词，回答问题1【甲】词主要运用的表现手法；【乙】词围绕登山、、、题诗、听歌等生活细节描写了乡居生活2两首词同为“破阵子”的词牌名，两位作者所处的朝代都是宋代，但是词中所体现的诗人形象不同，表达的情感也不尽相同，请试作分析飞【答案】1虚实结合饮酒穿林⑵甲词中的辛弃疾是一位壮志未酬、渴望杀敌报国的爱国将领形象词中通过回忆往昔的战斗生活，表达了他渴望为国家建立功业的豪情壮志，但结尾“可怜白发生”又透露出壮志难酬的悲愤与无奈乙词中的陆游展现出的是一个退隐后闲适自在、淡泊名利的形象他看淡尘世虚名，享受着登山、饮酒、穿林等自在生活，表达了他对闲适乡居生活的喜爱和对尘世纷扰的超脱，以及内心的平静与淡然【导语】辛弃疾《破阵子》借军旅生活抒壮志难酬，慷慨激昂又饱含悲愤陆游《破阵子》则看淡浮名，描绘闲逸生活，闲适自在，展现出他从尘世超脱的心境两首词风格不同，却都饱含词人独特的情感与人生态度【详解】1本题考查写作手法和内容理解第一空辛弃疾的甲词中，“醉里挑灯看剑”是现实之景，属于实写；“梦回吹角连营”到“赢得生前身后名”是梦境中的军旅生活与战斗场景等，属于虚写，最后“可怜白发生”又回到现实，所以主要运用了虚实结合的表现手法第二空从乙词“蜡屐登山真率饮”可知有“登山”“饮酒”的生活细节，“第杖穿林自在行”体现了“穿林”这一细节，与题目中给出的“题诗”“听歌”共同构成了乡居生活的描写2本题考查比较阅读《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，诗人醉意中还拨亮灯火端详宝剑，梦中回到号角声声的军营，开篇就勾勒出一位心系战场、渴望奔赴杀敌的将军形象“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”描绘出战士们分食烤牛肉、军乐奏响、沙场点兵的豪迈场景，进一步强化了他作为将领的形象”了却君王天下事，赢得生前身后名直白地表达出辛弃疾渴望为君王完成收复失地大业、建功扬名的豪情壮志但最后“可怜白发生“，从梦境回到现实，无奈白发已生，理想却未实现，壮志难酬的悲愤与无奈尽显《破阵子》“看破空花尘世，放轻昨梦浮名，表明陆游已看透尘世虚幻，放下过往对功名利禄的追逐，尽显淡泊名利“蜡屐登山真率饮，筑杖穿林自在行”，穿着木屐登山畅快饮酒，拄着竹杖在林中自在行走，一个闲适自在的隐者形象跃然纸上“身闲心太平”直接抒发了他内心的平静“苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声”，在溪边悠闲地在苔纸上题诗，远处传来采菱的歌声，从这些生活场景的描写中，能深切感受到他对这种闲适乡居生活的喜爱，以及超脱尘世纷扰的心境

12.（2024年江苏省昆山通海实验中学中考一模语文试题）学校布置“听铃品梅”活动，同学们将关于梅花的诗词眷抄在风铃上供大家赏读以下这首词引起大家关注，请你参与交流菩萨蛮回文

①•（宋）苏轼离别惜残枝，枝残惜别离崎南江浅红梅小，小梅红浅江南崎老人行即到，到即行人老窥我向疏篱，篱疏向我窥倒回去读疏我向疏篱，篱疏向我窥老人2行即到，到即行人老崎南江浅红梅小，小梅红浅江南崂离别惜残枝

③，枝残惜别离（选自《历代名家词新释辑评丛书•苏轼词新释辑评》）［注释］

①苏轼贬居黄州后所作，赠给好友赵晦之回文，因回环往复均能成诵而得名

②老人老人星，又叫寿星，暗指时光流逝很快

③残枝残败的梅花树枝，这里代指余年小文这首词中对称的诗句是简单重复还是别有意蕴呢？我们任选两句对称的诗来赏析一下吧我O小文哦，原来下句补充发展了上句，真的妙极了！不过，这首词感情基调忧郁低沉，不像是苏轼的词风我你知道吗，回文诗词可以顺读也可以倒读！我们从最后一个字倒回去读，能够更充分感受到作者的情感你看,O小文你结合了词的内容倒回去品读，让我看到了苏轼熟悉的模样【答案】“窥我”二句反复写梅花“窥我”，实写我频繁看梅，突出细弱的梅花与贬谪的诗人同病相怜，借以表达对人生境遇的感慨倒读以“离别残枝”的苍凉意象开头，以“江浅红梅》做结，暗喻自己在困境中保持高洁孤傲，显出豁达洒脱之味【详解】本题考查诗句赏析和对话的补写

①根据上文“我们任选两句对称的诗来赏析”和下文“哦，原来下句补充发展了上句，真的妙极了”可知，我们可从“矫南江浅红梅小，小梅红浅江南娇”“窥我向疏篱，篱疏向我窥”等对称的诗句任选两句赏析如“窥我向疏篱，篱疏向我窥工这两句诗的意思是红梅探看我倚靠着稀疏的篱笆，红梅从篱笆的缝里朝我望着“窥我二字反复写梅花窥我”，实写我频繁看梅，突出了细弱的梅花与贬谪的苏轼同是苦命根，如坐篱牢，只能通过篱缝传话慰藉，借以显露出梅的孤傲品格，人的独立性格，表达了对人生境遇的感慨如“矫南江浅红梅小，小梅红浅江南矫”这两句诗的意思是山南的江水浅处红梅开出小花，浅红色小朵梅花开放在江南山岭上，下句补充说明了不仅山南的江水浅处红梅开出小花，而且江南山岭处处花开因此，运用回环反复的写作方法，有力地表现了江南山岭处处红梅花开的美好景象，抒发了诗人的喜爱与赞美之情本题答案不唯一，言之成理即可示例“崂南江浅红梅小，小梅红浅江南蟒”这两句诗，下句补充说明了不仅山南的江水浅处红梅开出小花,而且江南山岭处处花开两句诗运用回环反复的写作方法，有力地表现了江南山岭处处红梅花开的美好景象，抒发了诗人的喜爱与赞美之情

②根据上文“不过，这首词感情基调忧郁低沉，不像是苏轼的词风”和下文你结合了词的内容倒回去品读，让我看到了苏轼熟悉的模样”可知，正读以“离别惜残枝，枝残惜别离”做结，其意思是离别时我们叮嘱要珍惜余年，红梅枯谢了，我们会依恋别离时的情谊其感情忧郁低沉；而倒回去读意思就不同了首先抒写伤别惜时、慨叹时光流逝的愁绪，再通过描写红梅盛开的江南美景，抒发惜春、爱春、赞春的积极乐观情怀以及高洁孤傲的豁达洒脱之味示例倒回去读就不同了，首先抒写伤别惜时、慨叹时光流逝的愁绪，再通过描写红梅盛开的江南美景，抒发惜春、爱春、赞春的积极乐观情怀

13.（2024年广东省深圳市中考模拟

（一）语文试题）班级开展主题为“龙的传人”的诗歌朗诵比赛下面是小深选择的篇目，请帮他备赛观沧海曹操东临碣石，以观沧海水何澹澹，山岛竦峙树木丛生，百草丰茂秋风萧瑟，洪波涌起日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里幸甚至哉，歌以咏志⑴朗诵要注意停顿“以观沧海”一句应在“”字处稍有停顿⑵朗诵时要把握感情基调这首诗意境开阔，气势恢宏，要读出的感情⑶朗诵时要品味诗歌的语言请从写作手法的角度赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里【答案】1观2豪迈、慷慨、雄壮⑶这几句诗运用想象的写作手法，生动形象地描写出大海波涛汹涌、吞吐日月的雄浑气势，情景交融，表达了诗人奋发进取，立志统一国家的壮阔胸襟和伟大抱负【导语】《观沧海》由曹操创作，描绘了磅礴浩大的自然景象诗中通过对海水、山岛、树木等景物的描绘，以及对天地宇宙的想象，实现情景交融，展现出诗人胸怀宽广、志向远大的精神境界，是一曲豪情壮志的颂歌【详解】1本题考查句子停顿“观沧海”是一个动宾短语，“沧海”是“观”的对象，故“观”后应稍有停顿2本题考查赏析诗歌感情主旨在这首诗中，情景紧密相连作者通过写沧海，表达了他统一中国建功立业的抱负这种感情在诗中并没有直接表露，而是把它蕴藏在对景物的描写当中来抒发情感，寓情于景中，句句写景，又是句句抒情“水何”六句虽然是在描绘生机勃勃的大海风光，实际上在歌颂祖国壮丽的山河，透露出作者热爱祖国的感情目睹祖国山河壮丽的景色，更加激起了诗人要统一祖国的强烈愿望于是借助丰富的想象，来充分表达这种愿望作者以沧海自比，通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放故应读出豪迈、慷慨、雄壮的感情来3本题考查诗句赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里意思是太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的；银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的这是作者想象通过对波涛汹涌、吞吐日月的大海的生动想象，将大海的气势和威力凸显在读者面前，在丰富的想象中表现出作者博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟

14.2024年山东省青岛市中考模拟语文试题阅读下面这两首诗，完成答题【甲】饮酒结庐在入境，而无车马喧问君何能尔？心远地自偏采菊东篱下，悠然见南山山气日夕佳，飞鸟相与还欲辨已忘言此中有真意，陶渊明【乙】重游狼山寺

①［近代］王国维不过招提

②半载余，秋高重访素师

③居耦来桑下还三宿

④，便拟山中构一庐此地果容成小隐，百年那厌读奇书君看岭外嚣尘土，诟

⑤有吾侪

⑥息影

⑦区！【注】

①王国维于南通任教时，曾屡游狼山本诗作于光绪二十九年秋

②招提寺院

③素师僧人

④竭（qie）离去桑下三宿《后汉书•襄楷列传》中“浮屠不三宿桑下，不欲久生恩爱，精之至也”僧人在一棵桑树下面休息，不到三宿就迁移，以免时间一长，对桑树产生眷顾之情

⑤语（ju）表示反问，难道，哪里

⑥吾侪（chai）我辈

⑦息影闲居；归隐⑴下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（）A.【甲】诗中结庐在人境，而无车马喧”写出了诗人精神上在摆脱了世俗环境的干扰后所产生的感受B.【甲】诗中采菊东篱下，悠然见南山”是妙手偶得之笔，可谓浑然天成，达到了物我合一的境界C.两首诗中均含蓄也表达出诗人因辞官归隐后淡淡的忧伤D.【乙】诗中“百年”运用夸张的修辞手法，表达长期隐居于此读书的愿望，生动形象地表达了作者对这片清幽之地的喜爱之情⑵请结合全诗，谈谈两位诗人诗句中追求恬淡心境的方式有何不同诗句一羯来桑下还三宿，便拟山中构一庐（王国维《重游狼山寺》）诗句二问君何能尔？心远地自偏（陶渊明《饮酒》）【答案】（DC

（2）王国维“便拟山中构一庐凡是先要找到清雅幽静之地买房造屋定居下来才能恬淡隐居陶渊明“心远地自偏”，是只要我心安定，即使身处闹市，也能恪守本真两位诗人对于恬淡心境的追求，王国维依托外部环境，陶渊明依靠内心修炼；王国维认为其实做不到（从“果容”的怀疑和“诅有吾侪息影区”的反问中可见），陶渊明则认为自己已经做到了（从“问君何能尔”可见）【详解】

（1）本题考查诗歌的理解和分析C.有误，甲诗《饮酒》中并未明确表达出诗人因辞官归隐后的忧伤，反而更多表现出的是诗人归隐后的悠然自得和对自然生活的热爱；而乙诗《重游狼山寺》中虽然表达了作者对归隐的向往，但也没有表现出因辞官归隐的忧伤；故选C

（2）本题考查比较阅读诗意概括考查对诗歌主要内容的整体把握，如写景诗的画面描绘、叙事诗的事件梳理、咏物诗的托物寓意等人物形象分析识别诗歌中塑造的人物诗歌内容与情感理解特征，如豪放洒脱（李白）、忧国忧民（杜甫）、乐观豁达（刘禹锡）等情感主旨归纳提炼诗歌表达的思想感情，如思乡怀人、壮志难酬、忧国忧民、豁达豪迈等意象象征意义掌握常见意象的文化内涵意境营造分析理解景与情的交融关系古代诗关键词句表现力赏析动词、形容词的炼字效果歌鉴赏名句深层含义解读蕴含哲理或情感的诗句语言风格判断识别诗歌的语言特色修辞手法分析比喻、拟人、对偶、夸张等手法的作用抒情与描写方式区分借景抒情、托物言表现手法与艺术技巧志、虚实结合等手法结构与技巧关注对比、用典、以乐景写哀情等技巧历史背景与作者生平结合时代背景或作者经历理解诗歌内涵文化背景与综合运用跨文本比较与迁移对比同一主题或手法的诗歌【高分技巧】在王国维的《重游狼山寺》中，“塌来桑下还三宿，便拟山中构一庐”这句诗表达了他追求恬淡心境的方式是寻求外部的宁静环境他通过描述自己在桑树下留宿三夜，并打算在山中建造一座小屋的行为，表达了对狼山寺及其周边环境的喜爱和向往，并渴望能够在这片清幽之地过上归隐生活，以达到心境的宁静这种方式注重外在环境的营造，通过选择宁静的居所来追求内心的平静，从“果容”的怀疑和“诅有吾侪息影区”的反问中可以看出，真正的隐居其实做不到而在陶渊明的《饮酒》中，“问君何能尔？心远地自偏”这句诗则表达了他追求恬淡心境的方式是内心的超脱他通过提问的方式，表达了自己之所以能够身处人境而心无车马喧，是因为内心已经远离了尘世的纷扰，达到了超脱的境界这种方式强调内心的修炼和超脱，认为只要内心足够宁静，就能在任何环境中保持恬淡的心境综上所述，两位诗人追求恬淡心境的方式不同，王国维注重外在环境的营造，而陶渊明则强调内心的超脱，这种不同也体现了两位诗人对于生活和人生的不同理解和追求

15.（2024年广东省阳江市中考二模语文试题）结合下面的史料，说说你对张养浩《山坡羊•潼关怀古》中“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”这两句诗的理解史料一阿房宫，亦日阿城惠文王造宫未成而亡，始皇广其宫，规恢三百余里离宫别馆，弥山跨谷，辇道相属，阁道通骊山八十余里（《三辅黄图》）史料二汉九年（前198年），未央宫基本建成前殿五十丈，深十五丈高三十五丈内有宫殿楼阁无数（注未央宫是西汉宫殿，总面积相当于将近7个故宫大小）【答案】由史料可知道秦汉的宫殿都非常巨大，意味着花费巨大，百姓承担的徭役巨大；所以，“伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土”表达了张养浩不仅为宫阙成土而伤心，还为百姓心血白费而伤心，还为百姓即将重修宫阙的痛苦而伤心【详解】本题考查诗句理解“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土意为令人伤心的是秦宫汉阙里那些走过的地方，万间宫殿早已化作了尘土结合史料一“规恢三百余里离宫别馆，弥山跨谷，辇道相属，阁道通骊山八十余里”、史料二”未央宫基本建成前殿五十丈，深十五丈高三十五丈内有宫殿楼阁无数”可知，“宫阙万间”剥夺了大量民脂民膏，给“百姓”带来无穷无尽的“苦”，王朝有兴有亡，宫阙也有成有毁，但最终受苦的都是百姓，表达了诗人对元朝的黑暗统治深感不满，对人民疾苦的同情与关心

16.（2024年浙江省嘉兴市中考三模语文试题）【改编微剧】同学们拟将唐诗《长安遇冯著》改编为课堂微剧，请助力完成脚本设计长安遇冯著

①唐•韦应物长安街头，韦应物遇到衣裳沾雨的冯著客从东方来，衣上流陵

②雨韦应物（表情

①—）冯兄远道而来，所为问客何为来，采山因买斧何事？冥冥

③花正开，飓胎燕新乳冯著唉！昨别今已春，鬓丝生几缕口韦应物冯兄，你是来长安谋发展的吧！可惜前［注释］

①冯著韦应物友人，大历四年到广州做幕路布满荆棘，你还得买斧砍除呢！僚，十年仍未获官职，再次回到长安

②陵长安东冯著韦兄莫要打趣了郊山区，汉代曾是著名的隐逸地韦应物（轻拍冯著肩头）冯兄你看，

②—冯

③冥冥这里形容默默无语的情态兄啊！昨别今己春，丝生几缕口微剧脚本⑴请在

①处补充符合人物心理的舞台说明o⑵对诗歌颈联展开合理想象，完善

②处的人物台词o⑶在查找资料时，同学发现这首诗的末句标点有”和“？”两个版本你认为哪种标点更合适？请结合诗歌内容简述理由【答案】

（1）惊喜（惊讶、疑惑）⑵漫山遍野的花朵正在悄然盛开，一簇一簇，把春日装扮得娓紫嫣红，雌燕轻快地飞回巢中，将捕获的虫子喂给刚刚孵化出来的雏燕⑶示例1:用“？“，反问，有一种调侃的味道，“上次春日一别，此次再见，你鬓边的白发并不曾多几缕，还不算老呀表达韦应物对友人求仕不顺的劝导、慰藉，不要为暂时失意而不快不平，勉励他盛年未逾,未来大有可为示例2用疑问语气，鬓边白发又多了几缕？用反衬手法，充满生机的新春景色和冯著的失意沉沦形成鲜明对照，使人不禁发出光阴易逝、人生易老的感慨”昨别今已春，鬓丝多几缕？”一缕淡淡的愁绪油然而生这是对友人失意不遇的唱叹，也抒发了作者伤时感世的苦闷情怀示例3用陈述，感慨的语气，表示两人上次春日一别，此次再见，你的白发乂增添了几缕景物依旧，而人世己改，你的心情我完全能理解是诗人对友人求仕不顺遭遇的同情，也曲折地反映了诗人和冯著有相同的疲累和期盼，真正想要去隐居的是诗人自己而已【详解】

（1）本题考查诗歌内容的理解分析舞台说明，是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性的文字按其内容和作用的不同，可分为四种形式是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等由注释可知，冯著是韦应物的友人，两人许久未见，故韦应物在长安街头遇到衣裳沾雨的冯著，内心应感到惊讶和喜悦所以

①处表情可以是惊喜或者疑惑2本题考查画面描述由“冯兄你看”可知，划线处部分内容应该是看到的景物根据文章内容可知，颈联“冥冥花正开，场场燕新乳”是景物描写，把该联内容进行细致描述即可所描述的画面要符合诗歌内容,抓住诗句中的具体意象，加上合理的联想和想象，对诗句内容进行生动形象描述，使之呈现“画面感”“冥冥”是默默无语，“飓场”形容鸟儿轻快飞翔的样子造化无语而繁花正在开放，燕子飞得那么欢快，因为它们刚哺育了雏燕示例那边花团锦簇，春意正浓，花儿在不经意间悄然绽放，散发着阵阵芳香；天空中，燕子轻盈地飞翔，它们正忙着哺育新生的雏燕，一片生机勃勃的景象啊！3本题考查标点符号的用法和情感主旨不同的标点表达的语气和情感也是不同的「「表示陈述句「？”表示问句先确定标点符号，再结合文章内容具体分析示例一使用句号首先，“昨别今已春，鬓丝生几缕意思是去年一别如今又逢春，双鬓银丝添生了几缕句号的使用意味着这句话是一个完整的陈述句，表达的是诗人对时光匆匆、岁月不饶人的感慨它更侧重于一种深沉的、略带伤感的自我反思，同时也隐含了对友人的同情和关怀，因为两人都经历了时间的洗礼，所以，不光表达对友人的期盼，也委婉表达出诗人自己想要隐居的情怀其次，从全诗来看，前面部分主要是叙述和对话，而末句则是对前面内容的总结和情感的升华使用句号可以使整首诗在情感上更加连贯，从叙述到感慨，自然而然地过渡示例二使用问号问号表示问句，问句既可以表示疑问语气也可以表示反问语气当表示疑问语气时，“鬓丝生几缕译为鬓边白发又多了几缕呢？鬓生白发容易催人生出时光易逝人易老的感慨，这种愁苦之情和颈联“冥冥花正开，%飕燕新乳”描绘的充满生机的新春景色形成鲜明对比，表现出作者对友人失意沉沦的同情和理解，也抒发了作者伤时感世的苦闷情怀；当表示反问语气时,“鬓丝生几缕”译为鬓边有生出几缕白发吗？诗人以十分理解和同情的态度，满含笑意地体贴冯著说你看，我们好像昨日才分别，如今已经是春天了，你的鬓发并没有白几缕，还不算老呀！这“今已春”正是承上二句“冥冥花正开，随胭燕新乳”而来，末句以反问勉励友人，虽然你仕途不顺，但是正值盛年，大有可为作者以亲切诙谐的笔调，对失意沉沦的冯著深表理解、同情、体贴和慰勉

17.2024年山东省济南市育英中学中考三模语文试题阅读下面的诗歌，完成问题内宴奉诏作【宋】曹翰

①三十年前学六韬

②，英名常得预时髦

③曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云

④高庭前昨夜秋风起，羞见盘花旧战袍【注】

①曹翰923-992宋初名将

②六韬古代兵书

③时髦指当代俊杰

④阵云战争中的云气，这里有站阵之意⑴下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是A.首联中，诗人写出了自己懂得军事，深知战略，故能使自己的英名与当时的一些俊杰列在一起，这里的“常得”二字，写出了自己骄傲自得的心情B.颔联承前而升华，其精彩之处，不仅在于它对仗工整精妙，浑然天成，更在于它形象地概括了两个不同的时期，深含感慨C.全诗语出肺腑、感情充沛，笔力雄健，风格豪迈爽朗D.尾联以委婉之辞倾诉心曲，怨而不怒，曹翰所历三朝，不能身赴边陲，征讨对敌，而在宫中参加内宴，只能低头看自己旧战抱上的“盘花”，所以产生惭愧之感⑵诗的颈联又作“臂弱尚嫌弓力软，眼昏犹识阵云高，你认为哪一种比较好？为什么？请简要分析【答案】1A2观点一:作“弱”“昏”好

①“臂弱”“眼昏”表明作者承认自己已年老体衰的客观现实，但强调即便如此，也还是能够冲锋陷阵；

②更强烈地表现出作者只要一息尚存，就不忘杀敌报国的刚毅精神观点二作“健”“明”好

①“臂健，，“眼明，，表明作者认为虽然岁月流逝，但身体依然强健，当然还可以冲锋陷阵，为国驱驰；

②表现出作者心存随时准备杀敌报国的坚定信念，而忘记自己老之将至【导语】《内宴奉诏作》是宋初名将曹翰的作品，全诗围绕其军事生涯与壮志豪情展开开篇回顾学兵书、列英名的过往，颔联尽显报国气节，颈联通过对自身状态的描写展现斗志，尾联借秋风、旧战袍抒发壮志难酬之感诗歌语言质朴有力，情感深沉复杂，尽显英雄暮年的不甘与豪情【详解】1本题考查对诗歌内容的理解与分析A.首联中，诗人写自己懂得军事，深知战略故能使自己的英名与当时的一些俊杰列在一起这里的“常得”二字，写出了自己骄傲自得的心情说法错误，首联中，诗人写自己懂得军事，深知战略，故能使自己的英名与当时的一些俊杰列在一起这里的“常得”二字，写出了诗人自信自豪的心情；故选A2本题考查对诗歌的赏析作答时，首先明确观点，然后结合诗句内容分析如认为“臂弱尚嫌弓力软，眼昏犹识阵云高”好，意思是即便手臂力量衰微，我还是嫌弃手中的弓力道绵软不够强劲；尽管眼神已经昏花，我仍然能够辨识高远天空中象征战阵的云气“臂弱”和“眼昏”直接描绘出诗人身体上的衰退，是对自身年老体衰状况的真实刻画但“尚嫌”“犹识”则体现出尽管身体不佳，诗人仍有冲锋陷阵的意愿，在身体条件和精神意志的对比中，更凸显出其只要有一丝力气就想杀敌报国的顽强精神如认为“臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云高”好，意思是膀臂强健，尚嫌铁弓弓力太软；眼睛明亮，仍能看得清战地上高飘的烟云“臂健”“眼明”展现出诗人觉得自己身体状态良好，没有受到年龄的过多影响“尚嫌”弓力软和“犹识”阵云高，生动地表现出诗人认为自己完全能够征战沙场，时刻准备为国效力，体现出一种忘却年龄、一心报国的豪迈与坚定信念近几年中考语文古代诗歌鉴赏命题注重考查学生的综合素养针对不同题型，结合近年命题特点与高频考点设计，总结解题技巧如下

一、解题步骤四步分析法

1.通读全诗，明大意

（1）圈画标题、作者、注释，快速定位题材（如边塞诗、咏怀诗）

（2）关注诗眼句（如“会当凌绝顶）或情感词（“愁”“喜”“悲”）

2.题干定位，抓关键

（1）明确题型是炼字、情感、手法还是比较题？

（2）注意题干限定词（如“结合全诗”“简要分析”“对比”），避免偏离要求

3.联系考点，套模板

（1）根据题型调用对应技巧（如炼字题用“释含义+描景象+析作用”）

（2）结合诗句具体分析，避免空泛答题（如“绿字生动，表现春天”改为“绿字化静为动，描绘出江南岸春意盎然的景象”）o

4.规范作答，分点写

（1）采用“观点+分析+诗句”结构（如

①手法比喻；

②分析将愁比作春水；

③诗句“恰似一江春水向东流”）O

（2）开放性题目需结合现实或文学常识（如“你更喜欢哪首诗？结合内容说明理由”）

二、题型专项技巧

1.炼字赏析题

（1）技巧动词分析动作的动态性（如“春风又绿江南岸”中“绿”字活化春意）形容词突出事物特征（如“大漠孤烟直”中“直”展现苍凉壮阔）副词/虚词强调情感或语气（如“仍怜故乡水”中“仍”表眷恋）

（2）答题模板“X字本义是—，诗中意为—，生动地描绘了—（景象），表达了诗人—（情感）”

2.情感主旨题

（1）技巧抓“情语”直接抒情词（如“断肠人在天涯”）O析“景语”通过意象判断情感（如“枯藤老树”烘托凄凉）联背景结合注释或作者生平（如杜甫“安史之乱”后的沉郁）

（2）答题模板“诗歌通过—（内容概括），运用—（手法），表达了诗人—（情感）”

3.表现手法题

（1）技巧比喻/拟人化抽象为具体（如“愁似春草”）对比/衬托突出差异或主体（如以乐景写哀情）虚实结合拓展意境（如“夜阑卧听风吹雨”实写风雨，虚写战场）

（2）答题模板“诗句运用—（手法），（作用），生动地表现了（内容/情感）”

4.意象意境题

（1）技巧积累常见意象（如“鸿雁”表思乡、“菊花”喻高洁）描绘画面时加入形容词（如“明月松间照”一“皎洁的月光洒在松林间”）O意境概括用词雄浑壮阔、清新明丽、孤寂冷清等

（2）答题模板“诗中选取—（意象），描绘了—（画面），营造了—（意境），烘托了—（情感）”

5.比较阅读题

（1）技巧同中求异对比同一主题的不同情感（如刘禹锡《秋词》与马致远《天净沙・秋思》的“秋”）异中求同分析不同手法表达的相同情感（如李白“举头望明月”与杜甫“月是故乡明”的思乡）

（2）答题模板“两首诗都—（相同点），但甲诗通过—（手法）侧重—（内容），乙诗通过—（手法）侧重—（内容）”

三、避错指南

1.审题陷阱

（1）区分“手法”与“内容”（如问“用了什么手法”，勿答“描绘了什么景象”）

（2）注意“结合全诗”或“某一联”的范围限制

2.常见误区

（1）意象象征意义混淆（如“杨柳”表离别，“梧桐”表凄凉）

（2）忽略注释信息（如背景提示、典故出处）

（3）答题口语化（如“这里写得很好”改为“运用拟人手法，赋予事物人的情感”）

四、高效备考策略

1.建立知识清单整理高频意象（如“月”“酒”“舟”）、手法（如借景抒情、用典）、情感关键词（如“忧国忧民”“豁达豪迈”）

2.限时训练针对不同题型，训练3-5分钟内完成答题，提高应试速度

3.积累答题术语掌握“雄浑豪放”“含蓄隽永”等专业词汇，避免表述模糊4,错题归类分析错误原因（如手法判断错误、情感理解偏差），针对性强化薄弱环节（建议用时40分钟）

（一）（2024年河南省周口市沈丘县校联考中考压轴语文试题）读下面一首词，完成下面小题满江红秋瑾小住京华，早又是中秋佳节为篱下黄花开遍，秋容如拭四面歌残终破楚，八年风味徒思浙苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！身不得，男儿列，心却比，男儿烈算平生肝胆,因人常热俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折莽红尘何处觅知音？青衫湿！

1.在诗词朗诵大赛上，小文把握不住“为篱下黄花开遍，秋容如拭”的朗诵语调，请你给出建议并说明理由

2.有人读完这首词后，曾评价“读后仿佛如见她的热心烈性工请结合画线句说说，秋瑾的“热心烈性”是怎样体现出来的

（二）（2024年河南省南阳市邓州市中考二模语文试题）读下面两首诗词，完成下面小题【甲】满江红秋瑾小住京华，早又是中秋佳节为篱下黄花开遍，秋容如拭四面歌残终破楚，八年风味徒思浙苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！身不得，男儿列，心却比，男儿烈算平生肝胆，因人常热俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折莽红尘何处觅知音？青衫湿！【乙】天净沙•秋思马致远枯藤老树昏鸦；小桥流水人家，古道西风瘦马夕阳西下，断肠人在天涯

3.孙中山先生曾亲笔为秋瑾题写“巾帼英雄并亲书一副楹联请从甲词中找出一处能体现其“巾帼英雄”特点的句子并做简要分析

4.甲、乙两文景物描写的作用有异曲同工之妙请运用所学知识进行赏析

（三）（浙江省杭州市淳安县

2024.2025学年九年级上学期期中语文试题）阅读下面的唐诗，完成下面小题鹭鹭［唐］杜牧雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风

5.除了外形，诗人还写到了有关“鹭鹭”的哪些内容？请结合全诗概括作答

6.关于“诗歌末句描写飘落的，梨花‘有何妙处”的问题，同学们进行了激烈讨论，请你帮助补充完整小夏我觉得这句诗中飘落的“梨花”既暗示了春季，又表达了作者的伤春之情小秋我觉得作者写“梨花”传达的不是伤春之情，而是O小冬我同意小秋的观点，从写法上，我还发现，O

（四）（2024年北京市石景山区中考二模语文试题）阅读《木兰诗》，完成下面小题木兰诗唧唧复唧唧，木兰当户织不闻机杼声，唯闻女叹息问女何所思，问女何所忆女亦无所思，女亦无所忆昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾万里赴戎机，关山度若飞朔气传金柝，寒光照铁衣将军百战死，壮士十年归归来见天子，天子坐明堂策勋十二转，赏赐百千强可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足,送儿还故乡爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊开我东阁门，坐我西阁床脱我战时袍，著我旧时裳当窗理云鬓，对镜帖花黄出门看火伴，火伴皆惊忙同行十二年，不知木兰是女郎雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

7.根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容本诗先详述木兰替父从军的原因以及奔赴战场时

①的心理，接着一笔带过木兰在沙场的征战生活，最后详述木兰拒官还乡、

②的喜悦心情，一个感人至深的女性英雄形象跃然纸上

8.本诗最后写木兰恢复女儿装束与伙伴相见的场面，读来风趣幽默请结合具体内容说说这种风趣幽默是怎么表现出来的

（五）（2024年北京市丰台区中考二模语文试题）阅读《卖炭翁》，完成下面小题卖炭翁白居易卖炭翁，伐薪烧炭南山中满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒夜来城外一尺雪，晓驾炭车根冰辙牛困人饥日已高，市南门外泥中歇翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿手把文书口称敕，回车叱牛牵向北一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直

9.根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容《卖炭翁》的序“苦宫市也”，表明此诗是要代百姓诉疾苦诗人善用对比手法，表达讽喻之意如“两鬓苍苍与十指黑”的颜色对比，将主人公

①的形象直推到读者眼前；“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”在数量和重量上的悬殊，揭示了百姓苦宫市是因为

②O

10.诗中画线句与《望岳》中“岱宗夫如何？齐鲁青未了都采用了问答的形式，但表达的内容和抒发的情感有所不同请分别加以分析

11.（2024年江苏省锡山高级中学实验学校中考三模语文试卷）阅读下文，回答问题【甲】破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊了却君王天下事，赢得生前身后名可怜白发生【乙】破阵子

①陆游看破空花尘世，放轻昨梦浮名蜡屐

②登山真率饮，州

③杖穿林自在行身闲心太平料峭余寒犹力，廉纤

④细雨初晴苔纸闲题溪上句，菱唱

⑤遥闻烟外声与君同醉醒【注释】

①本词是作者退隐之后所做

②蜡屐，往木屐上涂蜡以防潮湿

③筑，古书上记载的一种竹子，常用以制作手杖，即名“筑杖

④廉纤叠韵联绵词语，用以形容小雨、细雨

⑤菱唱即菱歌，采菱女子所唱的歌谣阅读以上诗词，回答问题

（1）【甲】词主要运用的表现手法；【乙】词围绕登山、、、题诗、听歌等生活细节描写了乡居生活

（2）两首词同为“破阵子”的词牌名，两位作者所处的朝代都是宋代，但是词中所体现的诗人形象不同，表达的情感也不尽相同，请试作分析

12.（2024年江苏省昆山通海实验中学中考一模语文试题）学校布置“听铃品梅”活动，同学们将关于梅花的诗词眷抄在风铃上供大家赏读以下这首词引起大家关注，请你参与交流菩萨蛮回文

①•（宋）苏轼离别惜残枝，枝残惜别离崎南江浅红梅小，小梅红浅江南崎老人行即到，到即行人老窥我向疏篱，篱疏向我窥倒回去读疏我向疏篱，篱疏向我窥老人2行即到，到即行人老崎南江浅红梅小，小梅红浅江南崂离别惜残枝

③，枝残惜别离（选自《历代名家词新释辑评丛书•苏轼词新释辑评》）［注释］

①苏轼贬居黄州后所作，赠给好友赵晦之回文，因回环往复均能成诵而得名

②老人老人星，又叫寿星，暗指时光流逝很快

③残枝残败的梅花树枝，这里代指余年小文这首词中对称的诗句是简单重复还是别有意蕴呢？我们任选两句对称的诗来赏析一下吧我O小文哦，原来下句补充发展了上句，真的妙极了！不过，这首词感情基调忧郁低沉，不像是苏轼的词风我你知道吗，回文诗词可以顺读也可以倒读！我们从最后一个字倒回去读，能够更充分感受到作者的情感你看，O小文你结合了词的内容倒回去品读，让我看到了苏轼熟悉的模样。