《讲师张艳丽》课件

讲师张艳丽简介张艳丽讲师是河南城建学院的优秀教育工作者，专注于化工原理、有机化学实验等专业课程的教学她以严谨的教学态度、创新的教学方法和丰富的教学资源建设而著称本次展示将全面介绍张艳丽讲师的教育背景、教学理念、课程设计与专业成就，展现其在教学一线的突出贡献与专业素养通过分享她的教学案例与经验，为教育工作者提供有价值的参考张艳丽讲师的教学风格独特，注重理论与实践的结合，善于运用多媒体技术提升教学效果，深受学生喜爱和同行认可内容概述个人背景与教育经历介绍张艳丽讲师的学术背景、专业培训和职业发展路径，展现其扎实的专业基础教学工作与成就详述其教学历程、所获荣誉及教学特色，展示其在教育领域的卓越表现课程设计与讲授方法分析其课程开发理念、教学方法创新和教学风格特点，呈现其独特教学魅力教学资源与案例分析展示其开发的教学资源、精品课件及典型教学案例，分享其教学智慧教学成果与学生反馈呈现教学效果评价、学生学习成果及教学反思，体现其教学影响力张艳丽讲师背景河南城建学院教师教育背景与专业领域作为河南城建学院的专职教拥有化学工程与工艺专业背师，张艳丽讲师在学院教学一景，获得硕士学位，专注于化线工作多年，负责多门专业核工原理、有机化学等领域的教心课程的教学工作，是学院教学与研究，具备扎实的专业知学骨干力量识基础教学理念与风格特点秉持以学生为中心的教学理念，注重理论与实践结合，善于运用多样化教学方法激发学生学习兴趣，形成了独特的教学风格教育生涯概览学习经历与专业培训本科毕业于河南理工大学化学工程专业，研究生阶段师从著名化工专家王教授，参与多项国家级科研项目毕业后持续参加高校教师发展中心组织的教学能力提升培训，不断完善自身专业素养教学年限与发展历程从2010年开始任教至今，已有十余年教学经验起初担任助教，后逐步成长为主讲教师，现已成为学院骨干教师，主持多门专业核心课程的教学工作，教学经验丰富专业领域与研究方向专注于化工原理、有机化学实验等领域的教学与研究，在流体流动、传热过程及化工单元操作等方面有深入研究近年来关注教育技术与化工教学的融合创新，发表多篇教研论文教学能力与特长专业知识储备教学方法创新拥有扎实的化工原理、有机化学等学科擅长运用案例教学、任务驱动、情境教专业知识，能够准确把握学科前沿动学等多样化教学方法，提高学生学习兴态，将最新研究成果融入教学趣与效果课堂组织能力课件制作技能具备出色的课堂组织与管理能力，能够精通PPT等多媒体课件制作，能够设计创造活跃而有序的学习氛围，提高课堂图文并茂、结构清晰的教学课件，有效教学效率辅助教学教学风格特点教学热情对教学工作充满热忱，全身心投入声音清晰宏亮语言表达流畅，声音洪亮有力精神饱满的授课态度课堂精神充沛，活力四射良好的师生互动能力擅长与学生建立良好互动，营造积极课堂氛围张艳丽讲师的教学风格鲜明，以饱满的精神状态和热情的教学态度感染学生她的课堂充满活力，声音清晰洪亮，语言表达精准流畅，能够吸引学生的注意力，保持课堂的专注度此外，她特别注重师生互动，善于通过提问、讨论等方式激发学生思考，创造轻松愉快的学习环境所授课程概览化工原理课程有机化学实验作为专业核心课程，张艳丽讲师指导学生掌握有机合成、分离、系统讲授流体流动、传热、传提纯等基本实验操作技能，培养质、分离等化工单元操作原理与学生的实验操作能力、安全意识应用，培养学生的工程思维与解与科学素养实验内容涵盖酯化决实际问题的能力课程包括理反应、氧化还原反应、取代反应论课与实验课两部分，理论与实等多种有机反应类型践相结合其他专业课程根据学院需要，还承担《纳税基础与实务》等其他专业课程的教学工作，展现了较强的专业适应能力与知识迁移能力在多个学科领域均能胜任教学工作，获得良好教学效果《化工原理》课程介绍课程定位与教学目标作为化工专业核心课程，旨在培养学生的工程思维与解决实际问题的能力教学内容框架涵盖流体流动、传热过程、传质过程、分离工程等核心内容模块学时分配与教学安排理论课64学时，实验课32学时，采用线上线下混合式教学模式《化工原理》是化学工程与工艺专业的专业核心课程，在培养学生的专业素养中具有重要地位张艳丽讲师根据专业培养目标与学生特点，精心设计课程内容与教学环节，注重基础理论与工程应用的结合，使学生在掌握基本原理的同时，培养分析解决实际问题的能力《化工原理》课程设计理念学生能力培养为导向以学生为中心，关注学生能力培养，注重工程计算能力、实验操作能力、工程分析能力理论与实践结合等多元能力的综合培养，为学生未来职业发工程应用为背景展奠定基础打破理论与实践的界限，通过实验、计算和紧密结合化工工程实际，引入真实工程案工程案例强化基础理论应用能力，培养学生例，培养学生的工程意识和创新思维，缩小解决实际问题的能力课堂教学与实验教学课程教学与工业实践的距离，提高教学的针有机结合，理论指导实践，实践检验理论对性和实用性《有机化学实验》课程介绍实验课程目标与要求实验内容与安排评价标准与方法《有机化学实验》旨在培养学生的实验实验内容涵盖基本操作训练和综合性实课程评价采用多元评价方式，包括实验操作技能、安全意识和科学素养通过验两部分基本操作包括蒸馏、萃取、预习、操作技能、实验态度、实验报告系统的实验训练，使学生掌握有机合重结晶等；综合性实验包括乙酸乙酯的和综合表现五个方面其中，操作技能成、分离、提纯等基本实验技能，培养制备、苯甲酸的制备等多种有机合成实占40%，实验报告占30%，实验态度占严谨的科学态度和实验习惯验15%，预习和综合表现各占

7.5%课程要求学生能够独立完成实验操作，实验安排采用小组协作模式，每组2-3评价过程中注重形成性评价与终结性评正确记录实验数据，撰写规范的实验报人，每周一次实验课，每次4学时，共计价相结合，通过学生自评、小组互评和告，并能对实验结果进行分析与讨论16次实验课程实验前进行安全教育和教师评价相结合，全面客观评价学生的预习检查，实验后进行讨论与总结实验能力教学资源开发课件设计理念多媒体教学资源整合PPT张艳丽讲师注重课件的教学功积极整合视频、动画、模拟仿能性与美观性的统一，设计风真等多媒体资源，构建立体化格简洁大方，内容结构清晰，教学资源体系特别是在化工重点突出，图文并茂每套课原理课程中，通过三维动画演件均遵循认知规律，采用渐进示化工设备工作原理，通过视呈现的方式，引导学生思考，频展示工业现场，使抽象概念激发学习兴趣具体化、直观化教学辅助工具应用熟练应用雨课堂、超星学习通等教学平台，开发在线测试、讨论、作业等互动环节，拓展课堂教学边界积极探索虚拟仿真实验，为学生提供更加丰富的学习体验与实践机会课件设计原则PPT启发性设计，促进思考张艳丽讲师的课件设计突出启发性原则，通过设置思考问题、悬念推进、阶段性总结等方式，引导学生主动思考，培养批判性思维能力课件中常设置思考时间环节，给予学生思考空间，避免被动接受知识便于记忆的可视化处理针对抽象概念和复杂原理，采用图形化、可视化处理方式，运用思维导图、流程图、对比表格等形式，将难点内容简化呈现，便于学生理解与记忆特别关注色彩搭配和版面布局，创造舒适的视觉体验结构清晰的内容组织课件内容组织遵循总-分-总的结构模式，每个知识点设置明确的学习目标，内容呈现由浅入深，层次分明每章内容以思维导图开篇，建立知识框架，结尾设置知识总结，强化记忆与理解《流体流动》课件特色PPT重点内容突出通过颜色对比、字体变化、动画效果等方式，突出流体流动章节的关键概念与核心公式，引导学生把握重点内容例如在伯努利方程讲解中，采用渐进式呈现，配合动画效果，使复杂公式的推导过程清晰可见图文并茂的展示形式大量运用流体流动的示意图、流程图和实物图片，将抽象的流体力学原理形象化特别是在雷诺数与流态关系讲解中，通过动态演示层流与湍流的特点，使学生直观理解流体流动特性的差异工程案例的融入精心选取化工企业真实案例，如石油输送管道设计、冷却塔流体流动控制等，将理论知识与工程实践紧密结合案例分析采用问题导向，引导学生运用所学理论分析解决实际工程问题《距离测量与直线定向》课件分析专业知识点的拆解可视化教学元素学生互动环节设计张艳丽讲师在课件设计中，将复杂的测课件中大量运用图表、动画和视频等可课件中设置了丰富的互动环节，如你认量原理分解为易于理解的小知识点，采视化元素，将抽象的测量原理直观呈为如何选择合适的测量方法？等开放性用层层递进的方式，从基本概念到操作现特别是在仪器操作讲解部分，采用问题，引导学生思考与讨论；设置常见方法，再到应用实例，形成完整的知识分步骤演示，配合实物照片和操作视错误分析环节，帮助学生避免实践中的体系频，使学生清晰理解操作要点常见问题例如在距离测量原理讲解中，先介绍测在误差分析部分，通过对比图表展示不课件末尾设计了知识检测环节，通过量的基本概念与分类，再详细讲解不同同测量方法的精度差异，帮助学生建立小测验巩固知识点，并使用二维码链接测量方法的原理与应用场景，最后通过直观认识，增强理解深度在线测试系统，实现课堂即时反馈，提案例展示测量方法的选择依据，环环相高教学针对性扣，逻辑清晰教学方法创新案例教学法的应用张艳丽讲师善于选取与专业知识紧密相关的工程案例，通过案例分析引导学生将理论知识应用于实际问题解决例如在流体流动章节，引入三峡大坝泄洪案例，分析水流速度、压力变化与流体力学原理的关系，使学生深刻理解理论在工程中的应用任务驱动型教学围绕真实工作任务设计教学内容，将知识点嵌入任务解决过程中例如在有机化学实验课程中，设置如何提高产品纯度的任务，引导学生主动探索实验条件优化方法，培养问题解决能力与创新思维互动式教学设计打破传统讲授式教学模式，创造丰富的师生互动机会课堂中设置头脑风暴、小组讨论、角色扮演等互动环节，激发学生参与热情借助雨课堂等信息技术工具，实现弹幕互动、投票讨论等即时反馈活动课堂互动技巧张艳丽讲师擅长运用多种课堂互动技巧，活跃课堂氛围，提高学生参与度她设计的提问层次分明，从简单到复杂，由浅入深，照顾不同层次学生的学习需求在组织小组讨论时，采用思考-讨论-分享模式，确保每位学生都有表达机会为提升学生参与度，她设计了趣味化的互动环节，如化工原理知识竞赛、实验操作技能展示等，激发学生的学习热情同时，她善于运用肢体语言、眼神交流等非语言互动方式，拉近与学生的距离，创造轻松愉快的学习氛围教学评价体系多元化评价方式综合运用多种评价方法，全面评估学生学习效果形成性评价与终结性评价结合注重过程评价，促进学生持续进步与成长学生自评与互评机制培养学生的反思能力与合作精神张艳丽讲师建立了科学完善的教学评价体系，打破传统单一考试评价模式在课程评价中，除了期末考试，还重视平时表现，包括课堂参与、作业完成、实验操作、小组讨论等多个维度形成性评价贯穿整个教学过程，通过阶段性测验、随堂提问、作业反馈等方式，及时了解学生学习情况，调整教学策略特别值得一提的是，她注重培养学生的自我评价能力，设计学习反思日记、学习目标完成度自评表等工具，引导学生进行学习反思小组协作学习后，组织学生进行互评活动，促进相互学习与共同进步《纳税基础与实务》课程设计培养应用型税务人才满足市场对实用型税务专业人才的需求理论与实务相结合税法理论知识与纳税申报实务并重能力与素养并重专业技能与职业道德协同发展《纳税基础与实务》课程是张艳丽讲师所设计的一门应用型专业课程，旨在培养学生的税务实务操作能力课程定位明确，以就业为导向，以能力为本位，聚焦纳税申报、税务筹划等实用技能的培养，满足企事业单位对税务人才的实际需求在教学内容组织上，张艳丽讲师遵循必需、够用的原则，精选教学内容，突出重点税种的计算与申报流程课程内容结构体现理论-方法-实践的递进关系，使学生在掌握基本理论的基础上，重点培养实务操作能力《纳税基础与实务》教学设计要求案例分析能力培养课程教学设计要重视学生税务案例分析能力的培养，通过设置不同难度和类型的税务案例，引导学生运用所学理论分析解决实际问理论与实务结合题教学过程中采用案例教学法，通过案例导入、分析、讨论和总结，提升学生的分析《纳税基础与实务》课程要求将税收法规、判断能力政策与纳税实务紧密结合，在讲解理论知识的同时，通过实际案例演示纳税申报流程、实操技能训练表单填写方法等操作技能教学设计需遵循理论为基、实务为重的原则，确保学生掌课程设计要突出实操技能训练环节，配置税握实用技能务软件实训课时，让学生熟练掌握增值税、企业所得税等主要税种的申报操作流程教学设计中需设置模拟企业纳税环境，通过角色扮演、任务驱动等方式，强化学生的实操技能《纳税基础与实务》教学方法案例分析法模拟实训问题导向学习张艳丽讲师在《纳税基础与实务》课程为培养学生的实务操作能力，课程设置课程采用问题导向学习方法，围绕税务教学中，广泛采用案例分析法，精选具了丰富的模拟实训环节在增值税纳税工作中的典型问题设计教学内容例有代表性的税务案例进行教学例如，申报教学中，通过搭建模拟纳税环境，如，如何合理进行企业所得税税前扣除在讲解增值税专用发票抵扣问题时，通让学生扮演企业财务人员角色，完成从、如何识别虚开增值税发票等问题，过真实企业发票认证错误案例，分析发数据整理、表单填写到电子申报的全流引导学生查阅资料、分析政策，形成解票认证规则与注意事项程操作决方案案例教学过程遵循案例导入—理论讲实训过程中，教师从旁指导，针对操作问题导向学习培养了学生的自主学习能解—案例分析—总结提升的模式，引导中的问题及时讲解，确保学生掌握规范力和批判性思维，使其能够灵活应对不学生在分析解决问题的过程中，加深对的操作流程通过模拟实训，学生能够断变化的税收政策环境，为将来的职业税法规定的理解，提高分析判断能力将抽象的税法规定转化为具体的操作技发展奠定基础能教学资源分享平台建设网络教学资源开发课程资源共享机制张艳丽讲师积极开发线上教学资源，建立了完善的课程资源共享机制，通包括微课视频、教学课件、在线习题过学院教学资源库、网络教学平台等库等，满足学生自主学习需求特别渠道，实现优质教学资源的共建共是针对化工原理中的难点内容，录制享组织教研组集体研讨，明确资源专题微课视频，通过动画演示、步骤建设标准与规范，保证资源质量定分解等方式，帮助学生克服学习障期更新资源内容，及时反映学科最新碍微课资源设计精良，内容精炼，发展与教学改革成果，保持资源的先形式生动，深受学生欢迎进性与适用性学生自主学习支持为支持学生自主学习，设计了层次化的学习资源与导学材料基础资源满足核心知识学习需求，拓展资源满足不同层次学生的个性化需求开发学习指南、自测题库等辅助材料，指导学生有效利用资源进行自主学习建立线上答疑平台，及时解答学生在自主学习过程中遇到的问题多媒体教学资源应用视频资源的整合与应用精选专业视频资源，增强教学直观性动画演示的教学效果通过动画展示抽象原理，提高理解度网络资源的筛选与利用科学筛选优质网络资源，拓展教学内容张艳丽讲师在教学中充分发挥多媒体教学资源的优势，提升教学效果她精心整合化工企业生产过程视频、设备运行实况等资源，将抽象的理论知识形象化、具体化例如在讲解离心泵工作原理时，通过真实设备运行视频和内部结构动画相结合，使学生直观理解设备构造与工作过程在动画演示方面，她注重动画的教学功能性，通过流体流动过程动画、化学反应机理动画等，展示肉眼难以观察的微观过程，加深学生对原理的理解此外，她还建立了网络资源库，筛选整合优质网络资源，为学生提供丰富的学习素材教学督导反馈与改进次

92.595%8教学督导评分学生满意度听课次数学院督导组听课评价平均分，处于优秀水平学生对教学效果满意度调查结果督导组年度听课评价次数张艳丽讲师积极接受教学督导评价，将督导反馈作为改进教学的重要依据根据督导评价，她的教学优势主要体现在教学内容组织合理、重点难点突出、教学方法灵活多样、师生互动良好等方面同时也发现了一些不足，如部分教学环节时间分配不够合理，学生参与度有待进一步提高针对督导反馈的问题，她制定了系统的改进措施，包括优化教学环节时间分配，增加学生参与度与互动性，加强教学反思等通过持续改进，教学效果得到了明显提升，学生学习满意度和学习效果显著提高，教学督导评价分数也逐步提升学生学习效果分析教学成果与奖励教学比赛获奖情况张艳丽讲师在多项教学比赛中取得优异成绩，展现了出色的教学能力2019年获得河南省高校青年教师教学竞赛二等奖，2020年获得校级教学创新大赛一等奖，2021年在学院多媒体课件设计比赛中荣获特等奖这些奖项是对其教学能力和教学成果的重要认可优质课程建设成果作为课程负责人，成功将《化工原理》建设为校级精品课程，《有机化学实验》获批校级一流课程课程资源丰富完善，包括教学大纲、教案、多媒体课件、实验指导书、习题库等，形成了系统的课程资源体系，为提升教学质量提供了有力支持教学改革项目主持完成校级教学改革项目化工原理课程混合式教学模式研究与实践，参与省级教学改革项目应用型本科院校实践教学体系构建研究研究成果在教学实践中得到有效应用，发表教研论文5篇，其中核心期刊2篇，为教育教学改革提供了有价值的参考专业教研活动教研组活动参与教学研讨会贡献张艳丽讲师积极参与学院教研组在院系组织的教学研讨会上，张活动，定期出席教研组教学研讨艳丽讲师多次作主题发言，分享会，分享教学经验，讨论教学难教学创新经验特别是在信息技点她经常组织公开课教学展术与化工教学融合专题研讨会示，邀请同行观摩评议，促进教上，她的报告《虚拟仿真技术在学相长在教研活动中，她提出化工原理教学中的应用》引起广的化工原理实验教学改革等建泛关注，为学院教师提供了教学议得到同行高度认可，并在教学创新的新思路，推动了学院教学实践中取得良好效果改革的深入开展集体备课成果作为教研室骨干教师，她主持组织《化工原理》等课程的集体备课活动，带领教学团队共同研讨教学内容、教学方法和教学资源开发通过集体备课，形成了统一的教学标准和教学进度，开发了共享的教学资源库，提高了课程教学的整体质量和一致性教学反思与改进教学问题识别解决方案探索通过学生反馈、同行评价和自我观察发研究教学理论，参考同行经验，创新教现教学中存在的问题学方法教学改进效果方案实施与调整评估改进措施的实施效果，形成持续改在教学实践中应用解决方案，并根据反进机制馈进行调整张艳丽讲师将教学反思作为提升教学质量的重要途径，建立了系统的教学反思机制每次课后，她都会记录教学过程中的亮点和不足，分析原因并提出改进措施例如，在发现部分学生对流体流动章节理解困难后，她调整了教学策略，增加了可视化教学元素和实例分析，使学生理解更加直观课程思政元素融入价值引领的实现路径自然融入的教学设计通过多元化的教学形式实现价值引领结合时事思政元素识别与提炼采用润物细无声的方式，将思政元素自然融入热点，开展主题讨论；邀请行业专家分享职业经张艳丽讲师深入挖掘专业课程中蕴含的思政教育教学过程在教学设计中，注重选取能体现价值历，传递职业精神；组织参观考察，感受化工行元素，将价值引领与知识传授有机结合例如，导向的案例素材，设计能激发思考的教学环节业发展成就多角度、多层次的价值引领，使学在讲解化工安全生产时，融入安全意识、责任担例如，通过讨论化工企业环保责任等话题，引生在专业学习中自然形成正确的价值观念和职业当等思政元素；在介绍我国化工技术发展历程导学生思考社会责任与职业伦理，实现知识传授操守时，引入民族自信、科学精神等价值观念通过与价值塑造的统一系统梳理，建立了专业课程思政元素库实践教学环节设计实验教学安排现场教学组织实习实训指导张艳丽讲师精心设计实验教学环节，构定期组织学生参观化工企业和研究机担任学生专业实习指导教师，制定科学建了基础实验—综合实验—设计性实验构，加深对理论知识的理解，了解行业的实习计划和指导方案实习前进行岗的递进式实验体系在有机化学实验教发展现状例如，组织参观石化企业，位技能培训，明确实习目标和要求；实学中，先安排基本操作训练，如蒸馏、观察流体输送设备、传热设备等实际运习中通过现场指导和远程答疑，解决学萃取等；再进行综合性实验，如乙酸乙行状况，结合课堂所学理论进行分析讨生遇到的问题；实习后组织经验分享酯合成；最后开展设计性实验，如产品论会，引导学生反思总结纯化方法优化研究现场教学前制定详细教学计划，设计观在实习指导过程中，注重培养学生的职实验教学中注重培养学生的实验设计能察任务和讨论题目；教学过程中引导学业素养和工程意识，将理论知识转化为力、操作技能和数据分析能力，通过预生观察思考；教学后组织总结讨论，巩实际工作能力通过实习实训，学生的习报告、操作考核和实验报告相结合的固学习成果通过现场教学，拓展了学专业实践能力和就业竞争力得到显著提方式，全面评价学生的实验能力生视野，增强了理论联系实际的能力升学生创新能力培养创新思维训练方法创新实践活动设计创新成果展示与评价张艳丽讲师在教学中融设计丰富的创新实践活入创新思维训练，培养动，为学生提供创新能建立创新成果展示平学生的发散思维和批判力发展平台组织化工台，组织学生创新作品性思维能力例如，在工艺优化设计竞赛、化展示活动，营造创新文流体流动章节教学中，工装置模型制作比赛等化氛围建立多元化评设置如何优化管道设计活动，激发学生的创新价机制，从创新性、实以降低流体输送能耗等热情指导学生参与教用性、完整性等维度评开放性问题，引导学生师科研项目，在实际研价学生创新成果，激励从多角度思考解决方究中培养创新能力和科学生不断提升创新水案，打破固有思维模研素养平，形成良性竞争机式，培养创新意识制研究性教学探索问题导向的教学设计学生自主探究活动研究成果的凝练与展示张艳丽讲师在教学中积极探索研究性教学设计多样化的自主探究活动，培养学生的指导学生将研究成果凝练为论文、专利或模式，以问题为导向设计教学内容与环研究能力组织小课题研究，学生自主选实物作品，并创造展示交流平台组织研节例如，在传热过程教学中，提出热交择感兴趣的专业问题，制定研究计划，开究成果汇报会，学生以口头报告或海报形换器结构如何影响传热效率的研究问题，展实验研究，形成研究报告教师在研究式展示研究过程与成果，接受同伴和教师引导学生通过文献查阅、数据分析、模型过程中提供必要指导，但不直接给出答的评议通过成果展示，学生不仅能够提建立等方法，探究问题答案问题的设置案，鼓励学生独立思考、大胆探索，培养升科研能力，也锻炼了表达交流能力基于专业实际，具有一定的挑战性，能够科学研究素养激发学生的探究欲望信息技术与教学融合全面提升教学质量让教学更高效、更精准、更个性化1现代教育技术应用科学运用多媒体技术辅助教学混合式教学实践线上线下教学模式有机结合信息化教学工具创新应用教学平台和数字工具的创造性使用张艳丽讲师积极探索信息技术与专业教学的深度融合，提升教学效果她熟练应用现代教育技术，利用多媒体技术制作精美课件，通过三维动画展示化工设备结构与工作原理，将抽象概念具象化，提高教学直观性在复杂计算过程教学中，运用Excel等工具进行演示，降低了学习难度在混合式教学实践方面，她构建了线上学习+线下教学+实践应用的教学模式借助超星学习通平台，上传微课视频、教学课件等资源，学生通过线上自主学习基础知识；线下课堂聚焦重难点讲解与互动讨论；课后通过在线作业与测验巩固知识点这种教学模式充分利用了线上线下教学的优势，提高了教学效率教学案例分享流体流动教学案例分享有机化学实验在《有机化学实验》教学案例中，张艳丽讲师重点关注实验设计与指导环节以乙酸乙酯的制备实验为例，她采用分层次教学策略，针对不同基础的学生制定不同难度的实验要求基础层次学生按照标准流程完成实验；提高层次学生探究不同反应条件对产率的影响；拓展层次学生设计改进实验方案，提高产品纯度在实验指导过程中，她特别注重安全教育融入，将安全意识贯穿实验全过程实验前进行安全教育专题讲座；实验中强调操作规范与安全防护；实验后组织安全事故案例分析通过这种方式，学生不仅掌握了实验技能，也形成了良好的安全意识和实验习惯学生反馈显示，实验课程极大提升了他们的动手能力和解决问题的能力课程教材建设教材选用与补充辅助教材开发张艳丽讲师在教材选用方面坚持为弥补主教材在应用案例、习题权威性、适用性、先进性相结合等方面的不足，她参与编写了的原则，选择由业内权威专家编《化工原理习题集》《化工原理写、内容体系完善、与课程目标实验指导书》等辅助教材这些匹配的教材例如，《化工原辅助教材紧密结合主教材内容，理》课程选用天津大学编写的国突出应用性和实践性，提供丰富家规划教材，该教材理论体系完的练习与案例，帮助学生巩固知整，案例丰富，适合应用型人才识、提升应用能力培养学习资料整合根据教学需要，整合行业标准、工程案例、学术文献等学习资料，建立课程资料库这些资料紧跟行业发展前沿，补充教材中的不足，拓展学生视野特别是在新技术、新工艺方面，通过最新文献资料的引入，使教学内容保持与时俱进教学团队合作集体备课机制建立了规范的集体备课机制，定期组织教学团队进行备课研讨备课过程中，围绕教学目标、内容重难点、教学方法等方面展开深入讨论，取长补短，共同团队成员分工教学资源共建共享提高通过集体备课，统一了教学内容和进度，提高张艳丽讲师积极参与教学团队建设，明确团队成员分了教学一致性和整体质量推动教学资源的共建共享，建立资源共享平台团队工与职责在化工原理教学团队中，她担任课程负责成员根据分工，开发微课视频、多媒体课件、习题库人，统筹课程建设与教学改革；其他成员分别负责理等教学资源，在平台上共享使用通过教学资源的共论教学、实验教学、在线课程建设等具体工作团队建共享，避免了重复劳动，提高了资源开发效率和质成员各司其职，又相互支持，形成合力量2专业发展规划教学能力提升计划张艳丽讲师制定了系统的教学能力提升计划，包括专业知识更新、教学方法创新和现代教育技术应用三个方面计划在未来三年内，通过参加高水平教学培训、观摩名师教学、教学竞赛等方式，不断提升教学水平；同时积极参与教学研究项目，探索教学改革新路径学术研究方向在学术研究方面，她确定了化工过程强化技术和化工教育教学改革两个主要研究方向前者聚焦于化工单元操作的优化与创新，后者关注信息技术与化工教学的深度融合计划通过参与科研项目、撰写学术论文、指导学生科研等方式，提升科研能力和学术影响力职业发展目标职业发展目标是成为教学科研型教师，实现教学与科研的良性互动短期目标是获得校级教学名师称号，中期目标是晋升副教授职称，长期目标是成为学科领域内有一定影响力的教育工作者为实现这些目标，她将不断学习进取，在教学实践中磨砺自我，不断超越教学质量保障质量监控体系持续改进机制标杆分析与对标张艳丽讲师建立了完善的教学质量监控建立了发现问题—分析原因—制定措开展标杆分析与对标，向优秀教师和先体系，包括自我监控、学生评价、同行施—实施改进—评估效果的持续改进机进院校学习通过听取名师讲课、参观评议和督导检查四个维度自我监控通制针对监控过程中发现的问题，深入先进院校、研读优秀教学案例等方式，过教学日志、课后反思等方式实施；学分析原因，制定有针对性的改进措施，学习先进教学理念和方法，取长补短，生评价通过问卷调查、座谈会等形式收在教学实践中实施改进，并评估改进效不断提高教学水平集反馈；同行评议通过相互听课、教学果标杆对标过程注重实际效果，避免盲目研讨等活动开展；督导检查依托学院教持续改进机制形成闭环，确保教学质量模仿，结合自身特点和教学实际，有选学督导组进行常规检查与评价不断提升例如，针对学生反映的理论择地吸收借鉴，形成适合自己的教学风多维度的质量监控体系，确保了教学质与实践脱节问题，增加了工程案例分析格和方法，提升教学质量量的全面评价与持续改进通过质量监和现场教学环节，提高了理论联系实际控，及时发现教学中存在的问题，为教的能力学改进提供依据学生学习指导策略学习方法指导张艳丽讲师注重学生学习方法的指导，帮助学生掌握高效学习策略在课程开始阶段，专门设置学习方法指导专题，讲解专业课程的学习特点和方法针对化工原理等理论性、计算性较强的课程，指导学生采用理解原理—分析过程—解决问题的学习方法，培养系统思维和应用能力学习困难帮扶针对学习困难学生，建立了多层次的帮扶机制通过课堂观察、作业分析和测验结果，及时识别学习困难学生；针对不同类型的学习困难，采取个别辅导、同伴互助、补充资料等针对性措施特别关注学习动力不足的学生，通过目标激励、成功体验等方式，提高学习积极性优秀生培养重视优秀学生的培养与发展，为其提供更广阔的成长空间为优秀学生准备拓展性学习资料和挑战性问题，满足其深度学习需求；鼓励参加学科竞赛、科研项目和创新实践活动，提供专业指导；建立导师制培养机制，进行一对一指导，促进全面发展，达到因材施教的目标课外辅导与答疑答疑方式与时间安排在线答疑平台应用张艳丽讲师建立了多元化的答疑体系，充分利用在线答疑平台，拓展答疑时空满足学生不同需求固定每周两个下午边界建立课程QQ群、微信群，为学的时间进行面对面答疑，解答学生在学生提供便捷的在线交流渠道；使用超星习过程中遇到的问题；课后留出时间进学习通平台的讨论区功能，组织主题讨行即时答疑，解决当堂学习中的疑惑；论，解答共性问题；开发常见问题解答定期组织集体答疑，针对共性问题进行（FAQ）资源，帮助学生自主解决常见系统讲解；特殊情况下提供预约答疑，问题在线答疑平台不受时间和空间限灵活安排时间，确保学生问题得到及时制，极大地提高了答疑效率解决个性化辅导方案针对不同学生的特点和需求，制定个性化辅导方案对基础薄弱的学生，提供基础知识巩固和学习方法指导；对有提高需求的学生，推荐拓展阅读材料，引导深度学习；对有特殊兴趣的学生，指导参与科研训练和学科竞赛个性化辅导方案充分尊重学生差异，促进每位学生的发展教学经验总结常见问题与解决方案针对学生学习动力不足等问题，开发了有效的激励策略教学成功经验理论与实践相结合的教学方法，提高了学生的应用能力教学智慧凝练以学生为中心，注重过程与方法，培养学习能力张艳丽讲师多年教学实践中积累了丰富的教学经验在教学成功经验方面，她发现理论与实践紧密结合的教学方法最为有效，特别是将工程案例引入课堂，建立理论知识与工程应用的桥梁，能够显著提高学生的学习兴趣和应用能力多样化的教学方法和教学媒体的合理运用，也是提高教学效果的关键因素在教学过程中，常见问题包括学生学习动力不足、基础知识参差不齐、抽象概念理解困难等针对这些问题，她采用了分层教学、可视化教学、激励机制等解决方案，取得了良好效果经过多年实践，她形成了激发兴趣—引导思考—实践应用—反思总结的教学智慧，注重培养学生的自主学习能力和创新思维专业知识更新1行业发展跟踪张艳丽讲师高度重视专业知识的更新，密切关注化工行业的最新发展动态定期阅读《化工进展》《化学工程》等专业期刊，订阅行业资讯平台，参加学术会议和行业论坛，了解技术前沿和发展趋势通过企业调研和校企合作项目，深入了解行业实践和企业需求，确保教学内容与行业发展同步新知识融入教学将获取的新知识、新技术、新工艺及时融入教学内容，保持课程的先进性和适用性例如，在化工原理课程中增加了绿色化工智能制造等新理念的介绍，在流体流动章节加入了计算流体力学（CFD）技术的应用案例，使学生了解学科最新发展新知识的融入采用专题讲座、拓展阅读等形式，保持教学内容的系统性前沿动态分享通过多种渠道与学生分享学科前沿动态，拓宽学生视野开设学科前沿讲座，邀请行业专家介绍最新研究成果和应用案例；建立学科动态信息栏，定期更新学科最新进展；组织学生参与学术讲座和学术沙龙，与专家学者直接交流前沿动态分享激发了学生的专业兴趣和探究精神，提高了学习积极性教师教学能力培养建议新教师成长路径教学技能提升方法张艳丽讲师基于自身成长经历，为新教教学技能提升需要理论学习与实践锻炼师提供了系统的成长路径建议新教师相结合理论学习方面，建议系统学习应先从助教工作开始，在听课、备课、教育学、心理学和现代教育技术等基本批改作业等基本工作中积累经验；再过理论；实践锻炼方面，可通过听课学渡到独立授课，从简单内容向复杂内容习、教学竞赛、教学反思等方式提高教渐进；最后逐步承担课程建设、教学改学能力特别强调同伴互助的重要性，革等工作成长路径应遵循夯实基础—通过集体备课、相互听课、教学研讨等提升能力—特色发展的阶段性原则，循活动，取长补短，共同提高序渐进教学反思习惯养成教学反思是教师专业成长的重要途径，建议培养定期反思的习惯可以通过撰写教学日志、录制教学视频、师生座谈会等方式，收集教学反馈，发现教学问题；通过同行交流、专业阅读、案例分析等方式，思考解决方案；通过实践检验、效果评估、再反思的循环，不断提升教学水平教学反思应关注教学目标、教学内容、教学方法和教学效果等方面优质课件制作指南内容组织与结构设计张艳丽讲师建议优质课件的内容组织应遵循逻辑性、层次性和完整性原则每套课件应有明确的主题，内容结构清晰，采用总-分-总的组织方式，便于学生理解和记忆每页幻灯片聚焦一个知识点，避免内容过多造成认知负荷页面之间应有明确的逻辑关系，通过过渡页、目录页等元素，增强内容的连贯性视觉元素应用技巧视觉元素是优质课件的重要组成部分，应科学应用图片、图表、色彩等元素图片选用应与内容相关，质量清晰，大小适中；图表应简洁明了，突出关键信息；色彩搭配要和谐统一，避免过于花哨建议建立统一的视觉风格，保持整套课件的一致性文字排版要规范，字号适中，层次分明，便于阅读互动元素设计方法互动元素能增强课件的教学功能，提高学生参与度可以设计思考问题、填空练习、选择题等互动环节，引导学生思考参与；可以运用动画效果，展示过程变化，增强理解；可以嵌入超链接、二维码等元素，链接拓展资源互动元素设计应服务于教学目标，适度使用，避免喧宾夺主，分散学生注意力教学资源库建设资源分类与管理资源更新机制资源应用效果评价张艳丽讲师在教学资源库建设中，采用为保持教学资源的先进性和适用性，建建立了科学的资源应用效果评价体系，科学的分类体系，提高资源的可检索性立了定期更新机制每学期初进行资源评估资源的教学价值和使用效果评价和使用效率资源按类型分为教学设计审核，评估资源的适用性和时效性；针指标包括资源使用频率、教学目标达成类、教学课件类、教学视频类、习题资对学科发展和教学需求，及时更新和补度、学生满意度和学习效果提升度等方料类和拓展阅读类等；按内容分为基础充教学资源；建立资源评价反馈机制，面；评价方式包括问卷调查、访谈反知识模块、重点难点模块、拓展提高模根据使用情况和反馈意见，持续优化资馈、教学观察和学习效果分析等块等；按使用对象分为教师资源和学生源质量评价结果作为资源改进和更新的重要依资源在资源更新过程中，注重资源的积累和据，促进资源质量的持续提升通过资在资源管理方面，建立了统一的资源标沉淀，对历史资源进行保存和归档，形源应用效果评价，不断优化资源内容和准和命名规范，确保资源的规范性和一成资源发展的历史记录通过定期更形式，提高资源的教学价值和应用效致性；采用版本控制机制，记录资源的新，确保教学资源与学科发展和教学实益，实现资源建设的良性循环更新历史，便于追溯和回溯；建立权限践同步，持续满足教学需求管理机制，确保资源安全和合理使用学科竞赛指导竞赛选拔与培训张艳丽讲师担任化工设计竞赛、化工原理竞赛等学科竞赛的指导教师，积累了丰富的竞赛指导经验在竞赛选拔中，采用自愿报名+能力测试+面试筛选的方式，选拔具有竞赛潜质的学生选拔标准包括专业基础知识、实践操作能力、创新思维和团队协作精神等多个维度，全面评估学生综合素质竞赛指导策略竞赛指导遵循目标明确、分阶段训练、注重实践的策略根据竞赛要求，制定系统的培训计划，分阶段进行理论学习、技能训练和模拟竞赛理论学习阶段，补充专业知识，夯实基础；技能训练阶段，强化实践操作，提高技能水平；模拟竞赛阶段，模拟竞赛环境，适应竞赛氛围竞赛成果展示重视竞赛成果的展示与推广，扩大竞赛影响力组织竞赛成果展示会，参赛学生分享竞赛经验和收获；编辑竞赛优秀作品集，展示优秀设计和创意；搭建线上分享平台，扩大优秀成果的影响范围通过竞赛成果展示，激发更多学生参与竞赛的热情，促进竞赛文化的形成和发展教研成果转化教研成果梳理教学实践应用推广分享机制张艳丽讲师系统梳理了自将教研成果转化为教学实建立教研成果推广分享机己的教学研究成果，包括践应用，提高教学质量制，扩大成果影响力在教学论文、教学案例、课例如，将化工原理混合式校内通过教学观摩、教学程资源和教学改革项目教学模式研究的成果应用研讨等活动，分享教研成等对这些成果进行分类于课堂教学，优化教学设果和教学经验；在校外通整理，明确每项成果的特计，改善教学效果；将案过学术会议、教学论坛等点、创新点和应用价值，例教学法在专业课程中的平台，推广优秀教学成为成果转化应用奠定基应用研究成果，转化为案果；通过发表教学论文、础同时，对教学实践中例库和教学指南，提升案出版教材教辅等方式，扩的经验与智慧进行提炼，例教学质量；将教学资源大成果辐射范围同时，形成可推广的教学方法和开发研究成果，转化为优注重成果应用反馈，收集模式质课件和数字资源，丰富应用效果信息，持续优化教学手段教研成果教学创新项目提升教学质量以学生发展为中心，全面提高人才培养质量创新教学理念转变传统教学观念，探索新型教学模式优化教学方法运用多元教学方法，提高教学有效性创新教学资源开发特色教学资源，满足多样化需求张艳丽讲师主持的化工原理课程混合式教学模式创新项目，旨在通过线上线下教学融合，提高课程教学质量项目设计了线上自主学习+线下深度教学+实践应用的混合式教学模式，开发了配套的线上课程资源和学习活动，建立了多元化的学习评价体系项目实施过程中，采用了系统的管理机制，明确任务分工，制定进度计划，定期进行进展汇报和问题解决通过学生学习效果分析和教学质量评价，项目成效显著学生自主学习能力明显提高，学习参与度和满意度大幅提升，课程考核成绩整体提高项目成果在学院多门课程中推广应用，产生了良好的示范效应未来教学展望张艳丽讲师对未来教学发展充满期待，她认为教学理念将更加注重学生的全面发展和个性化需求未来教育将从知识传授转向能力培养和价值塑造，更加注重创新思维、批判性思维和问题解决能力的培养课程设计将更加强调跨学科融合，打破学科壁垒，培养学生的综合素质和创新能力在教学方法创新方面，她预见智能化、个性化教学将成为趋势人工智能技术将广泛应用于教学过程，实现精准教学和个性化学习指导虚拟现实、增强现实等技术将创造沉浸式学习环境，提供更加直观生动的学习体验教学资源将向数字化、智能化方向发展，实现资源的精准推送和智能匹配，满足学生的个性化学习需求面对这些变革，她将持续学习新技术、新方法，不断创新教学实践，引领教育教学改革总结与致谢10+5教学年限核心课程十余年专注教育教学工作主持建设多门专业核心课程8教学奖项获得多项教学比赛奖励通过本次展示，我们全面了解了张艳丽讲师在教育教学工作中的突出贡献和专业成就她以严谨的治学态度、创新的教学方法和丰富的教学资源建设，为学生提供了优质的教育教学服务她所坚持的以学生为中心的教学理念，注重理论与实践结合的教学方法，为同行提供了有益的借鉴和参考张艳丽讲师对所有支持和帮助过她的领导、同事和学生表示衷心的感谢特别感谢学院领导对教学工作的重视和支持，感谢教研室同事的帮助与合作，感谢学生们的信任与支持未来，她将继续秉持教育初心，不断学习进步，为培养高素质应用型人才贡献自己的力量欢迎各位老师提出宝贵意见和建议，共同促进教育教学质量的提升。