如何进行有效的小组合作学习

如何进行有效的小组合伙学习新课程倡导了三大学习方式自主、合伙、探究其中小组合伙学习是在形式上有别于老式教育的一种最明显特性它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同步也初次在课堂上给了学生自主、合伙时机会，目的是培养学生团队的合伙和竞争意识，发展交往与审美的能力,强调合伙动机和个人责任老师一宣布小组讨论，前排学生涮地回头，满教室都是嗡嗡的声音,四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么几分钟后,老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是“我觉得……”“我觉得……”学生关注时仍然是“我怎么样”而不是“我们小组怎么样”像这样的小组合伙,没有学生之间的互相合伙，没有共同任务中的分工和个人责任，更没有对成员完毕任务进行加工和评估，谋求有效的途径显然，这样的小组合伙是形式化的为了有效解决老式教学中“少数学生争台面，多数学生做陪客”的现象，我们在教学中引入了小组合伙学习的形式，提高学生学习的积极性，使学生在获取数学知识的同步，形成良好日勺人际关系，增进学生的全面发展如何克服小组合伙学习流于形式的弊端,使合伙学习落到实处，这是走进新课改后每一位教师都必须面对的问题笔者谈如下几点想法

一、考虑与否必要小组合伙学习作为一种组织形式，只有与实际的教学效果结合起来才干评价与否必要要让小组合伙学习真正发挥作用，需要教师在课前做大量日勺准备工作，涉及对学生认知水平、学习特点、教学目日勺、教学环境和资源作进一步细致的分析，对课上要解决的问题要有一种估测:为什么这节课（这个环节）要用小组合伙学习？不用可以么？如果要用，要解决哪些问题？什么时候进行？哪些内容适合班级集体教学,哪些内容适合小组合伙学习，哪些内容适合个人自学？要根据学生的状况和教学内容有所选择，实现学习方式的多样化，避免“把所有鸡蛋放入合伙学习之篮”，真正提高学习效率

二、把握恰当时机一般状况下，小组合伙学习旨在通过共同参与探究、讨论，互相启发、互补,以集体智慧解决个体无法解决或短时间内难以解决的间题但是合伙学习必须建立在独立思考的基础上，当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要谋求别人协助、产生了交流与合伙的心理需求时，再安排合伙与交流，也许更有实效同步，学生要参与小组讨论或研究时，必须要有自己日勺见解，因此,个体日勺独立思考是无法由别人或小组来替代的教师在组织学生参与讨论或摸索之时，要留给学生一定的独立思考的I时间只有这样，学生的个人力量才干在小组合伙中体现出来，学生也才干获得实实在在日勺发展

三、让学生学会倾听教学中，我们常看到当一种同窗发言时，尚有许多同窗举手，嘴里不住地喊着“老师，我、我”，有的甚至就直接打断别人,大声地刊登自己日勺见解营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆刊登自己日勺见解，呈现自我是需要的，但引导学生学会倾听也是非常必要时倾听是对发言者日勺尊重，只有热情倾听别人发言,才干使发言者感到自己是受欢迎的相反，有人发言而无人倾听时，将极大地挫伤发言者的积极性同步，倾听别人发言能使自己从中得到启发,以触类旁通，弥补自己考虑问题日勺局限性高效的课堂不仅要鼓励学生“爱讲”，并且要引导学生“会听”，倡导学生“多思”在小组合伙学习时，教师要着力培养学生认真倾听别人的意见，要故意识地“训练”学生规定学生具体做到:一要耐心无论是听老师授课，还是听同窗发言，特别是当同窗的发言有错时，一定要等他把话说完，再用恰当的方式指出局限性;二要虚心当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；三是用心在听取别人意见时也不能盲从，要有选择地接受学会倾听不仅是学会学习的需要，并且也是学会尊重、学会交往、学会做人的需要

四、不要冷落了学困生组建合伙学习小组旨在让每个成员有更多的机会参与学习日勺过程，品尝成功的喜悦，使学生学得积极，形成深刻日勺体验但在课堂教学中，我们亦常常看见这样的现象某些优生屡屡刊登自己的意见，其他学生只有旁听日勺份在热热闹闹的氛围中，仍然掩盖不了“少数学生争台面，多数学生做陪客”的事实因此，在小组合伙学习的过程中，教师日勺引导尤为重要一方面，以小组为单位开展学习评比活动，创设一种只有小构成员才干达到个人目的的情境即小构成员不仅要努力求取个人目的的实现，更要协助小组同伴实现目的，通过互相合伙，小构成员共同达到预期目的而教师日勺评价不仅面向个体，更注重对小组集体成就的肯定，让小构成员在鼓励中感受集体智慧，增强集体荣誉感另一方面，小组“代言人”要轮换每次学生日勺合伙学习都由小组选出一名代表（一般由学优生担任），作为本组的代言人向全班展示他们的学习成果对于此类学生来说，能获得同伴的信任，心中自然布满自豪感和使命感，必然会做得好些然而对于小组内其他学生特别是学困生呢？他们也有一种获得尊重、获得体现的需要因此小组“代言人”不应固定，要进行角色轮换，特别要关注学习积极性、积极性不够时，有些自卑感日勺学困生再次，从纵向发展的角度关注学困生教师要用“放大镜”去寻找学困生时长处并加以表扬，使其能扬起自信的风帆，从而积极参与小组学习，大胆提出自己的想法和疑问对学优生要进行教育，鼓励他们积极协助学困生，在小组内形成良好的协作关系,感受学习的乐趣

五、教师要转换角色在学生进行小组学习时，教师一方面应发挥组织者和引导者的作用，设计好小组讨论的问题和活动的规定；在小组进一步开展合伙与交流时，教师又应成为学生学习日勺增进者和合伙者为使小组学习富有成效，教师必须置身于学习小组中，适时理解学生的学习状况，进行有效的指引与调控在这一过程中，教师要采用一种和谐的、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生的学习过程，又不能对学习有困难的学生袖手旁观在指引学生共同完毕对新知识的总结和应用时,教师更多时应是一种指引者教师需要倾听学生的总结发言，予以及时时反馈和建议例如回答学生提出的问题，协助学生总结和概括发现的结论，提供应用知识日勺情境

六、如何才干组织有效地合伙学习呢？

1、将小构成员进行合理分工小组合伙的目的是让每个小构成员都从中有所获如果不作任何安排，任由几种小构成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理睬谁，整个合伙过程犹如一盘散沙，学生从合伙中得不到任何的提高为了避免这样现象日勺浮现，在成立小组时便给他们分好工十分重要

2、建立某些基本的小组合伙规则“没有规矩，不成方圆”小组合伙也不例外一般状况下的小组讨论，学习好时不会等其他学生发言，而是一方面把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相称于走了个形式，并没有通过大脑思考便得到了现成的答案，成果，好的更好，差时更差这时就需要我们这些课堂教学的组织者事先作好安排，讲清合伙规则

3、教师参与到学生们的小组合伙中去学生进行小组合伙的时候，我们教师应当做些什么呢？我觉得我们不是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而应是进一步到小组中去,理解学生合伙的效果，讨论的焦点，认知日勺进程等等,从而灵活地调节下一种教学环节此外值得一提的是，在小组报告时，我们教师应先将数年来的口头禅“哪个同窗乐意来说一说”改为“哪个小组乐意来说一说”让各小构成员们明白他们是一种集体，成员之间应团结协作,共同钻研同步还可以尝试设一种小组的意见为靶子，让大伙对他们的意见刊登见解，那么在具有团队日勺争论中，学生就更容易发现差别，在思维时碰撞中,学生对问题的结识将会更加深刻读了这篇文章后我觉得我们在教学中要给学生搭建一种适合学生发明性学习的平台，协助学生在自主探究中理解数学知识，给学生建立自主、合伙、探究日勺学习方式学生的独立思考、互相讨论、释疑解难的过程就是自己发现、自主学习的过程教学中通过学生独立思考、小组交流培养了学生独立思考问题的能力及合伙交流的意识小组合伙学习是增进学生学会学习、学会交往的重要形式，需要我们不断地摸索研究，使这种学习方式更加合理，更富实效。