学生厌学心理案例分析

学生厌学心理案例分析案例简介小男，高一学生性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分L,严重常常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪你越是反对的事情，他就越和你对着干在学校,他这种对抗行为十分锋利经受不起老师日勺批评每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气日勺样子,甚至还和老师顶嘴上课故意发言，做小动作，不交作业班主任找他谈话，他也是听过算了，有时也会和班主任顶撞，回到教室一如往常，是个让老师十分头疼的学生做事很情绪化，自我规定不严，做事随意性案例分析该生的叛逆行为是进入青春期的一种体现，许多青春期的孩子对大人均有一种逆反心理他们往往把家长和老师日勺批评、协助理解为与自己过不去，觉得伤害了自己，因而就会体现出严重的敌对倾向分析其因素重要是老师不是很理解学生的心理发展特点，不能对的看待他所犯的错误，解决方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来;少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，觉得与老师对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目对抗，回绝一切批评辅导过程和辅导方略一方面建立良好日勺征询关系在心理征询室单独交谈,理解他日勺状况,让他充足地发泄内心有关学校与老师日勺不快乐记忆刚开始他闭口不语，我就避开主题，先从平常生活中的小事谈起,并多次强调会为他所说日勺话保密，后来他终于开口了在交谈中，我还理解到他爱好打篮球坚持疏导教育:对时看待此类学生，避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，当他出错误时，不当着其别人的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心协助他分清是非，意识到自己日勺错误，并乐意积极地去改正，这样逐渐缓和紧张的师生关系因势利导，扬长避短:老师善于挖掘学生身上的闪光点，充足发挥其作用对他学习上的任何进步都及时予以肯定和表扬，让他尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力尽量减轻学生的心理和学业承当，特别是减轻他的心理压力，然后逐渐培养他对学习的爱好该生没有树立对日勺日勺学习动机他不懂得什么是学习，觉得读书是为了老师或者是家长，当他看到社会上某些没读书而赚了大钱的人时，他更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样也导致了他对学习没什么爱好，甚至厌学例如“我能理解你日勺心情，但是你总是对老师怀有敌对情绪，觉得老师到处和你过不去，自然不会喜欢上老师所教的课了，你说是吗？”“就是这样日勺，”小思考了一下，说道，“如果我讨厌哪个老师L的话，主线不会听他授课，我看到他气愤的样子才开心呢”“因此，你上课故意违纪来气老师？”小点头我又接着说“你不喜欢读书其实产生于你的错误想L、土方/Zx o自我反思半个月后，小的厌学情绪明显好转体现为他不再逃课，上学时候L也会认真听讲，不会随便和同桌或者其他同窗发言虽然做错了,受到来自老师的批评,他也不会和老师顶嘴或者对着干虽然成绩不是有很明显的提高，但是上课可以坐在教室安静听课,对于他来说，也是进步的一种方面，作为老师应当看到学生点滴的进步培养对学习的爱好可与学生特长结合起来，其实特长与学习并不矛盾，众多事实表白，有特长的学生，他的学习一般也不错,由于它们可以互相影响，由于有特长、有爱好，他们会常常受到来自学校和家庭时表扬和鼓励，他们的爱好劲头也会潜移默化地移到学习方面来,从而相得益彰提高学习能力厌学的学生一般都是由于学习跟不上，常常受到老师的批评，家长的责怪以及同窗们的轻视索性破罐子破摔,常常逃学，在外“鬼混”因此老师和家长，特别是老师及时想措施，辅导学生的学习，只有学生学习提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习日勺爱好自然而然就会产生情绪和情感悲观有些同窗由于学习失败，学习成绩跟不上，受到来自老师、家长日勺批评谴责和同窗的压力和鄙视，会产生悲观情绪体验，这种悲观情绪不断积累，会严重阻碍学习，导致学无动力，把学习视为一种承当有部分同窗由于胆怯学习，惟恐失败构成对自尊心的威胁，于是对学习产生过度焦急，从而胆怯、讨厌学习尽量减轻学生的心理和学业承当老师和家长往往一厢情愿地给学生施压，还嫌不够，家长在家也要孩子开夜车，甚至吓唬学生，考不上大学，你就会完蛋，就别来见我当孩子的心理和能力达不到和承受不了时，就会厌学，有时干脆离家出走因此，老师和家长要尽量减轻学生学业承当,结合中学生心理特点施教,做到富教于乐，劳逸结合辅导学生的人际关系学生人际关系差，也是学生厌学的一种因素有的学生在家中因受到过度的宠爱，不能对日勺看待别人，有一种“我即中心”的优越感，自擅自利，自觉得是，对老师不尊敬，对同窗不和谐，甚至出口骂人，出手打人，因而，师生关系不融洽，同窗关系紧张有时不能对时看待自己，对自己估计过高，目中无人，在学习上大胆剧烈有余而理智毅力局限性，情绪波动极大,一旦遇到挫折，就对自己产生怀疑,觉得自己不如别人，产生了厌学心理学生来自不同文化、经济和函养的家庭，他们日勺性格个性亦有很大差别，有些学生由于性格孤僻，不善交往,人际关系自然就差如果老师和同窗再对他们冷漠,他们就会更感孤单和不安，不良情绪,甚至厌世情绪就会产生因此,对这些性格存在缺陷的同窗，要伸出友爱之手，关怀他们，协助他们老师和家长要注意批评日勺尺度,成功时让孩子感到成功日勺喜悦中学生的承受能力远不如成年人，但作为成年人的老师和家长，在批评学生时，就要注意场合和尺度，以鼓励为主，少用批评、责怪为妙对学生学习上日勺任何进步都要及时予以肯定和表扬，让孩子们尝到成功的喜悦，这能克服学生的厌学心理这种顽固日勺逆反心理不是

一、两次心理辅导就可消除的，要有耐心，L平时多留意观测他的情绪变化，常常与他交流、沟通，进一步理解他的内心世界，协助他解决青春期日勺烦恼该个案需要常常、持久的心理辅导，不是一次二次日勺辅导就可以解决，并且需要来自老师和家长的合伙，才干协助该生消除厌学情绪争取多方面的配合，该生的厌学情绪已经根深蒂固，仅仅依*心理老师对他进行协助是远远不够的，还必须争取该生的家长、同窗和任课老师的配合从某种意义上讲,周边人的积极配合比单纯心理老师的辅导工作更能变L化日勺厌学情绪L在协助学生克服厌学情绪的过程中，老师与当事人建立良好的征询关系是第一步,也是最核心的一步在接近当事人时,老师必须放下架子，与当事人平等地交朋友，运用当事人感爱好日勺事，动之以情，这样才干听到当事人日勺真心话,才干找到其心病的本源，对症下药。