小班幼儿游戏行为观察记录与分析表

观察日期

9.8观察地点舌动室观察时间11:30-12:00观察记录者观察对象夏辰旭参与人数1徐江婷班级小一班活动主题或游戏类型进餐观察要点培养孩子爱吃蔬菜，不挑食的良好习惯观察情景实录分析支持与策略午餐时间到了，孩子们自然的吃了起来，健康领域现在的孩子生活条件优一个个吃的香喷喷的，我们看在眼里喜越，衣来伸手，饭来张口，吃饭不在心里可是有些小朋友却不喜欢吃蔬

1.鼓励孩子做餐前服务定时定量，而家长们在孩子吃的方菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们老师想

2.避免进餐前的剧烈运动面只追求高营养，教育方法简单粗办法不停的在讲解吃蔬菜的好处，而且3,制造进餐时的和谐氛围暴，久而久之使孩子形成了不良的不断的鼓励他们，效果还不错，大部分

4.给孩子积极的暗示饮食习惯中班的孩子理解能力还的都吃完了只有夏辰旭一个人就是不5,为孩子树立效仿的榜样较差，胆子小，就像夏辰旭小朋友吃蔬菜，还把菜到处乱扔，就不停跟老所以，如果一味的说教，易导致幼师要肉吃，米饭也吃光了，怎么哄也不儿失去学习的兴趣,有些幼儿还会故管用意违背因此，我采取了故事、游戏和说教的形式，使幼儿初步了解口进餐的重要性和一些简单的进餐方E法以及挑食的坏处为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提高积极性，能■■「—人天天愉快地吃完自己的一份饭菜1■|1Q观察日期

9.18观察地点教室观察时间早占观察对象许金晶参与人数1观察记录者徐江婷小一班喝水活动主题或游戏类型观察要点鼓励幼儿每天坚持喝水的好习惯支持与策略许金晶是个贪玩的小孩，每次喝水时总健康lo降低难度，用故事做引是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝之后更我这次没有做过多的要求，只是降导是有“心计”的把自我的水倒在别的低了难度（分两次完成，一次只喝2o及时鼓励，让幼儿在小朋小朋友杯子里我就这个问题和她妈妈半杯）并在喝水前给幼儿讲了关友面前找到信心做了沟通，其妈妈反映她在家也不爱喝于喝水重要性的故事，透过对故事3完成后要及时给予表扬水，期望老师能找到解决的办法这次的理解，和我及时的鼓励,还有小朋和必须奖励，使幼儿对下一次挑能改变这种状况，让她愉快的把水喝完友给他加油，她很快喝完了水，比战充满期盼吗？喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱以前有了很大进步，由此能够看出，喝水》的故事，莹莹听得很认真小朋只要孩子的用心性被激发，任何困友排队接水时，我给她接了半杯，并在难都能够克服,关键是老师如何在一旁鼓励他“你这天必须能喝完”活动之初就想好如何把幼儿的潜在刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会激情激发出来儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了并高兴的对我说:“我喝完了我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给她一朵小花观察情景实录观察日期

9.24观察地点活动室观察时间9:00-14:30观察记录者观察对象周宁彬参与人数1徐江婷班级小一班活动主题或游戏类型爱打小报告解决孩子打小报告的行为，培养孩子独立解决问题的能力，判断事物对错的能力，提高观察要点孩子的自信心观察情景实录分析支持与策略L上午，我正在上一节美术课，在涂色周宁彬是一个爱表现的小女孩，自从常态来看，五六岁正处于孩子的环节，我要求小朋友先观察老师是怎尊心弓金，要强好胜，极爱表现自的交往时期，打小报告的情况比样涂色的自己先不要涂，在我讲课的过己，渴望被老师重视，之所以爱打较普遍因为这时孩子开始发展程中，周宁彬来到我身边，对我说“老小报告是为了得到老师足够的关注，语言能力，渴望沟通与交流，希师王泉州先涂色没听你话”我说“好这样既能满足孩子的好胜心里也能望得到老师的重视，打小报告是我知道你先回去”，在涂色的过程中，证明自己的优秀从而得到老师的赞她给自己找到的一个交流和展示其他小朋友都在认真涂色，她又跑来对扬自己的方法我们教师应该采用我说“老师你让用红色，可是祁雨婷，合理的方法引导孩子她不听你的话”

2.下午小朋友们在吃水果，间餐是梨，有的小朋友吃苹果，不吃皮，就悄悄吐在手心里，因为怕老师说就偷偷的扔在了地上，我一开始并没有发现，周宁彬跑过来告诉我说“老师我看见雍晨鑫把果皮吐在手里，偷偷的扔在凳子下了“我随后把雍晨鑫批评了，他回到座位对周宁彬生气的说“再也不和你好了”周宁彬却一脸骄傲，好像在说看吧我给你告老师了冷L■老师一定喜欢我观察日期

10.29观察地点区域角观察时间930-10:30观察对象姜亮宇参与人数1观察记录者徐江婷活动主题或游戏类型游戏中不争抢东西班级小一班观察要点让幼儿把行为规则化，培养他们的自控能力分析观察情景实录支持与策略《指南》对应幼儿到了中班年龄，开始能够把行中班幼儿已具有了一定的语言表角色游戏开始了，大家纷纷选择了自己为规则化,从而跳得是非观念，但其达能力和判断力调动孩子自身喜欢的角色开始扮演，姜亮宇小朋友选行为常常表明，他们的自控能力是的力量去解决问题，不仅有助于有限的其中典型的表现之一就是问题的解决，而且也是对他们进择了到“银行”扮演工作人员大家都抢东西的现象很严重，不过与其他行了一种综合能力的培养可以过来取钱，姜亮宇小朋友会一个一个的年龄段的幼儿不同的是幼儿会边设置“小记者”、“评论员二组问你需要取多少钱但是游戏进行到抢边说理由，由于大班幼儿抽象思织一些热点话题的讨论活动，请维能力的发展和言语水平的提高，小记者讲讲发生了什么事情、自一半的时候，有的小朋友就过来告诉我这种“理论与实际相结合”的表现己的想法，最后集众家之长，总姜亮宇来抢钱了我走过去一看，姜亮开始增加结出一个令人信服的结果所以在讲评时，我请小朋友一起来帮宇和周荣煦手里拿着几张银行的钱，在姜亮宇想一想办法当银行的钱争抢，谁也不肯松手，姜亮宇一边抢一被领完的时候应该怎么办呢？大边在嘟嘟嚷嚷的说着什么我问他为家有的说可以让银行的工作人员来做一些钱，也有的说可以叫店什么要抢别人的钱呢姜亮宇说因为银里的人来存钱大家想了这么多行里没钱了的办法，他也表示方法都比44-较炳思观察日期

11.6观察地点教室观察时间9:30-10:30观察对象朱佳怡参与人数1观察记录者徐江婷班级小一班太积极太爱发言活动主题或游戏类型观察要点语言、动作、社会性情感及社会性发展分析观察情景实录支持与策略《指南》对应朱佳怡是我们班上性恪开朗，活泼大方，在上课的时候，老师要注意“控制”朱佳怡小朋友是我们班上一位特别爱回思维活跃，动手能力强的聪明能干的孩表现欲强的孩子，使他们明白既要自答问题的孩子每次活动时，她都能积子当她打断我的话或者抢着回答问题己讲，也要听其他幼儿讲在课堂上，极回答问题，有时还一边举手一边抢着时，可能是因为我的讲解或问题她都懂要发言时一定要先举手，老师点到谁其次，她的个性有善于表现自我的一面，发言就谁发言活动后，我及时与她说“老师，我来说”甚至不等别人平时唱歌阅读时她的声音总是特别大，交流沟通，让她明白打断别人的话是说完就打断别人的话题，抢着发表自己也抢着上台表演，出现插嘴的情况也是不礼貌的行为，别人讲话时，我们也她表现自我的体现要安静地听着其次，在其它活动时，的意见今天的活动中又出现了这样的我们引导她用正确的方式来展现自情况当一个小朋友的发言还没有完，已，比如举手一段时间以后，朱佳怡小朋友上课时再也没有插嘴，知道朱佳怡却高高举起了手，大声地说道回答问题之前先举手，等着老师让她“老师，我来，我来…”导致其他小朋发言，别人发言时，她也很认真地听友无法听清楚小朋友回答问题，从而造着成课堂纪律混乱观察日期

11.11观察地点户外操场观察时间8:00-8:30观察对象夏愉婕、任涛参与人数2观察记录者徐江婷活动主题或游戏类型班级小一班让快乐随飞盘翱翔通过观察幼儿使用飞盘的情况，发现不安全因素，制定应对策略，消除安全隐患观察要点观察情景实录分析支持与策略

1、幼儿喜欢玩飞盘，但不知道正确结合中班幼儿年龄特点，创编童户外体育游戏分散活动中，任涛小朋友玩法小朋友只知道飞盘是用来“飞趣儿歌《小飞盘》哭着跑过来说:“吴老师，夏愉婕打到着玩”的小型材料，不知正确玩耍方“小飞盘真神气，挥动手臂飞出式去，请你找找空地方，远离朋友我的眼睛了，用飞盘打的”夏愉婕道

2、随机生成无规则游戏在自由玩才高兴J歉后，他们又去继续玩耍了不一会儿，耍的过程中夏愉婕和同伴随机生成童趣的“儿歌法”可同时解决两却看到夏愉婕茵拿着飞盘紧跟着汤昌了追逐游戏，于是她自然而然结合手方面的问题

1、引导幼儿掌握飞盘的正确玩法里的飞盘和同伴进行追逐打发奔跑，边跑边喊“别跑，别跑，我

3、没有建立安全意识及自我保护意玩耍飞盘的要领“手持飞盘、挥还没有打到你！”边把手里的飞盘朝汤识幼儿沉浸在自己的快乐游戏里，动手臂、飞向高处、远处”变成不知道持物追逐打闹会给同伴和自幼儿容易理解并记住的儿歌语句昌发扔了过去己带来危险小飞盘真神气，挥动手臂飞出去

4、抽象的规则难以内化成幼儿的主

2、引导幼儿建立玩耍飞盘时的安动意识各种抽象的材料玩耍规则对全意识为避免幼儿用正确的玩她来说显得死板，中班没有发展到能耍动作进行错误玩法，将规则“玩主动用规则来约束自己,所以在玩耍飞盘时找到空地，对着没有人的小型材料的时候，就经常会出现孩子地方飞”改变成儿歌中的请你们玩高兴了就忘乎所以、“乱玩、疯找找空地方，远离朋友才高兴玩”的危险情况

5、教师介入无效夏愉婕第一次打到任涛时，老师凭主观臆断觉得她是在安全投掷飞盘时不小心打到朋友的，而没有料到她有意进行持物追打，所以出现她拿着飞盘追打汤昌发的一幕观察日期

11.22观察地点图书区观察时间3:00-4:00观察对象李沁怡参与人数1观察记录者徐江婷能耐心地阅读班级小一班活动主题或游戏类型观察要点让幼儿养成安静的阅读，引导幼儿选择自己感兴趣的书本分析观察情景实录支持与策略《指南》对应孩子对画面上的内容不能完全理解，以发挥“同伴老师”的作用可看图书的时间到了，请幼儿们排队进入连续的画面更不会考虑前因后果，以让沁怡选好书，然后坐下来和了图书区，每人选择好喜欢的书之后就所以就翻一翻，看一看热闹就完了我一起阅读，这样就不会因为看不懂而没有耐心，也不会为了看沁怡之所以会这样，可能只是为看找了个位置坐下来阅读李沁怡也不例书而看书同时也可以借助同伴书而看书有时我们要求小朋友在外，找了一本《大卫，不可以》的绘本，的阅读经验，理解画面的内容，某个时间看书，而孩子自己没有这享受阅读的快乐翻了几下，就去换了一本，又是随意的个愿望，为了完成老师的要求，看书时就草草地翻几下，然后告诉老翻了几下，又要准备去换了我走过去师“我看完了”，这自然就达不到阻止看书的目的“沁怡，你应该再仔细的看看，不要急着还书”沁怡撅着小嘴对我说“我都看完啦，要看下一本了J说完又去换了一本，连续的还了五六次以后终于不换了，而是和小朋友用书搭起了房子。