【课件】北京普通中小学课程方案

北京普通中小学课程方案在国家教育改革的大背景下，北京市致力于打造契合时代发展需求的中小学课程体系本方案旨在全面提升北京基础教育质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人通过构建科学合理的课程结构，促进学生核心素养形成，为学生的终身发展奠定坚实基础本课程方案着眼于学生全面发展，尊重教育规律和学生成长规律，结合北京地方特色，打造面向未来的教育体系通过国家课程、地方课程与校本课程的有机结合，满足学生多样化、个性化的发展需求目录课程方案背景与意义介绍课程方案的出台背景、政策依据及其对学生发展、教育改革的重要意义课程目标与理念阐述课程的总体目标、核心理念及价值导向课程结构与设置详细说明课程的框架体系、分类方式及管理机制各学段课程安排具体介绍小学、初中、高中各学段的课程设置、课时分配及特色内容本课程方案还将涵盖课程实施与保障措施、评价与反馈机制、未来发展展望等内容，全面呈现北京市普通中小学课程改革的整体规划与实施路径，为各区各校提供详细的指导与参考课程方案背景国际教育发展趋势借鉴汲取全球先进教育理念与实践经验中小学教育现状分析基于当前教育成果与挑战的深入研究北京教育发展新形势聚焦首都教育特色与发展需求国家教育改革总体要求贯彻落实国家教育政策与方针当前，我国教育改革正处于关键时期，北京作为首都，肩负着教育改革先行先试的重要使命本课程方案的制定充分考虑了国家教育政策导向、北京市教育发展实际、中小学教育现状，并积极借鉴国际先进教育理念与实践经验在新时代教育发展背景下，传统课程体系已难以满足培养创新型人才的需求，亟需构建更加科学、灵活、适应未来发展的课程体系，为学生终身发展奠定坚实基础课程方案的意义促进学生全面发展落实立德树人根本任务注重学生德智体美劳全面发展，培养综合素质和将德育贯穿课程全过程，培养社会主义建设者和关键能力接班人满足社会经济发展需求提升北京基础教育质量培养适应未来社会发展的创新型人才促进教育优质均衡发展，打造首都教育新品牌本课程方案的实施，将有效推动北京中小学教育从注重知识传授向全面素质培养转变，从应试教育向素质教育转变，从统一模式向多样化、个性化发展转变课程改革是教育改革的核心，通过本方案的实施，将深入推进北京市基础教育课程改革，为首都教育高质量发展提供有力支撑，为全国教育改革探索可复制、可推广的经验政策依据《中国教育现代化》2035提出了到年总体实现教育现代化、迈入教育强国行列的战略目标，明确了推进2035教育现代化的基本理念和基本原则《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》确立了北京市教育改革与发展的指导思想、战略目标、主要任务和重大举措，为本课程方案提供了地方性政策依据《义务教育课程设置实验方案》规定了义务教育阶段的学科设置、课时安排及教学要求，为小学和初中课程设置提供了基本遵循《普通高中课程方案》明确了普通高中课程改革的基本理念、课程结构和学分要求，为高中课程设置提供了重要依据除上述核心政策文件外，本课程方案还参考了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》等一系列教育政策文件，确保方案的制定符合国家和北京市教育改革的方向与要求课程理念以学生发展为中心将学生的全面发展作为课程设计的出发点和落脚点，关注每一位学生的学习需求和成长特点，提供适合的教育内容和方式，促进学生的个性化发展和潜能发挥尊重教育规律和学生成长规律遵循教育教学规律和学生身心发展规律，科学设置课程内容和教学活动，确保课程难度、广度和深度与学生认知水平相适应，避免揠苗助长和超前教育促进学生核心素养形成将学科核心素养贯穿于课程设计和实施全过程，注重培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新等方面的关键能力和必备品格构建面向未来的课程体系着眼于人工智能时代和全球化背景下人才培养的新要求，前瞻性地调整课程内容和结构，培养学生的创新思维、数字素养、跨文化沟通和终身学习能力，为应对未来挑战做好准备这些课程理念相互联系、相互支撑，共同构成了北京中小学课程改革的理论基础和价值导向，指引课程改革的正确方向课程总目标为终身学习和可持续发展奠定基础培养学习能力和学习品质促进学生全面而有个性的发展关注个体差异和特长培养发展学生核心素养和关键能力培养面向未来的必备品格和能力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人坚持正确的政治方向和价值导向北京市普通中小学课程以立德树人为根本任务，旨在培养具有中国灵魂、全球视野的新时代人才通过系统、科学的课程体系，促进学生在道德品质、学科素养、身心健康、审美能力和劳动精神等方面的全面发展课程注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生具备独立思考、批判反思、团队协作和问题解决等关键能力，为适应未来社会发展和个人终身学习奠定坚实基础课程结构概览国家课程地方课程校本课程由国家教育部门统一规定的各学科课程，由北京市教育部门组织开发的具有地方由学校根据自身特色和学生需求自主开是课程体系的核心组成部分，占总课时特色的课程，占总课时的发的课程，占总课时的10%-15%5%-10%的75%-80%北京历史与文化课程学校特色拓展课程••语文、数学、外语等主要学科•首都特色教育课程学生兴趣培养课程••科学、历史等基础学科•科技创新教育课程职业启蒙与体验课程••体育、音乐、美术等艺体学科•北京生态教育课程跨学科综合实践课程••思想政治、道德与法治等思政课程•这三类课程相互补充、协同发展，共同构成了完整的课程体系国家课程保障基础性和规范性，地方课程体现北京特色，校本课程满足个性化需求，三者有机结合，促进学生全面发展课程设置原则整体性基础性选择性实践性确保小学、初中、高中各学保障学生掌握必备的基础知在保证基础性课程的同时，重视实践环节在课程中的地段课程的纵向衔接和横向贯识和基本能力，为终身学习提供丰富多样的选修课程，位，加强实验、实习、研究通，形成完整连贯的课程序和未来发展奠定坚实基础满足学生不同兴趣、特长和性学习和社会实践活动通列各学段课程在内容和能强调知识的核心概念和基本发展方向的需要随着学段过做中学，培养学生的实践力要求上循序渐进，避免脱原理，培养学生的学科思维的升高，逐步增加选修课程能力、创新思维和问题解决节或重复，促进学生知识体方式和学习能力，而不是简比例，为学生提供更多自主能力，促进知行合一系的系统构建和能力的螺旋单的知识堆积或技能训练选择的空间式发展这些原则相互联系、相互支撑，共同指导北京市中小学课程的设置与实施，确保课程体系的科学性、系统性和适切性在具体操作中，各区各校应根据实际情况灵活运用这些原则，推动课程有效实施学科课程分类北京普通中小学课程体系按照学科领域划分为七大类语言与文学（语文、外语等）、数学、科学（物理、化学、生物等）、社会（历史、地理、思想政治等）、艺术（音乐、美术等）、体育与健康、综合实践活动（信息技术、劳动、研学等）这一分类既符合国际教育的通行做法，又体现了中国教育的特色各学科领域既有明确的学科边界，又有内在的联系，通过跨学科主题教学活动，促进知识的整合和能力的综合发展课程管理体系学校课程实施、校本课程开发与管理区级监督指导、教研支持、资源整合市级地方课程开发、政策制定、质量监测国家课程标准制定、宏观管理北京市建立国家、市级、区级、学校四级课程管理体系，形成权责明确、分工协作的管理机制国家负责制定课程改革的总体方针和课程标准；市级教育部门负责制定地方课程计划、开发地方课程，并对课程实施进行指导和评估；区级教育部门负责课程实施的具体管理和监督，为学校提供教研支持；学校是课程实施的主体，负责课程的具体实施和校本课程开发通过四级联动的管理机制，确保课程实施的规范性和有效性，同时保障学校课程实施的自主性和创造性建立定期评估和质量监测机制，为课程实施提供及时反馈，促进课程质量的持续提升小学阶段课程目标激发学习兴趣，培养学习习惯打好语言、数学、科学等学科基础通过生动活泼的教学方式，激发学生的好奇掌握基础知识和基本技能，为后续学习奠定心和求知欲，培养良好的学习习惯和积极的扎实基础学习态度发展初步的探究能力和实践能力培养健康生活方式和审美情趣培养观察、实验、思考和动手能力，激发创形成健康的生活方式、良好的行为习惯和初新意识步的审美能力小学阶段是学生学习习惯养成和基础知识积累的关键时期，课程目标强调以兴趣为导向，注重学习习惯和方法的培养，避免过早、过难、过重的学业负担通过丰富多彩的教育活动，促进学生在认知、情感、态度、价值观等方面的和谐发展课程实施过程中，应特别注重保护学生的好奇心和想象力，培养学生的学习兴趣和自信心，为学生的终身学习和全面发展奠定良好基础小学阶段课程设置必修课程包括语文、数学、英语、道德与法治、科学、体育与健康、艺术（音乐、美术）等国家规定的基础课程，确保学生全面发展，掌握必备的基础知识和基本能力选择性课程包括学校特色课程和学生兴趣拓展课程，如编程、机器人、传统文化、艺术特长等，满足学生的个性化发展需求和兴趣爱好培养综合实践活动包括研究性学习、社区服务、劳动教育和社会实践等活动，培养学生的动手能力、创新意识、社会责任感和团队协作精神课后服务课程在双减政策背景下，学校提供的课后服务内容，包括作业辅导、阅读指导、体育活动、艺术活动、科技活动等，满足学生多样化的发展需求小学阶段的课程设置以国家课程为主体，地方课程和校本课程为补充，注重课程的基础性、综合性和实践性低年级以综合课程为主，高年级逐步分化为相对独立的学科课程，体现循序渐进的原则在课程实施过程中，应注重活动体验和生活实践，创设丰富多彩的教育情境，让学生在做中学、在玩中学，培养学习兴趣和良好习惯小学一二年级课时分配小学三四年级课时分配小学五六年级课时分配学科周课时主要内容语文阅读理解、写作表达、古诗文诵读6数学计算能力、空间思维、应用问题5英语听说读写能力、基础交际能力4科学科学探究、实验操作、科学认知3道德与法治价值观培养、行为规范、法治意识2体育与健康体能训练、体育技能、健康知识3艺术（音乐、美术）艺术鉴赏、艺术表现、美育熏陶3综合实践活动研究性学习、社区服务、劳动实践3地方与校本课程北京文化、科技创新、学校特色课程3小学五六年级是小学阶段的高年级，也是衔接初中的过渡期此阶段课程设置更加丰富和系统，在继续强化语文、数学、英语等基础学科的同时，加强科学、综合实践活动等课程的比重，重视培养学生的探究能力和实践能力五六年级每周总课时为课时，每课时分钟教学中注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力和问题解决能力，逐步引导学生形成初步的学科学习方法，为升入初中做好准备3240小学特色课程北京传统文化教育以北京历史、文化、艺术为主题的特色课程，包括京剧体验、四合院文化、胡同探秘、皇家园林等内容，让学生了解北京的历史变迁和文化精髓，培养文化自信和家乡情怀科技创新启蒙教育结合北京作为科技创新中心的优势，开设编程、机器人、人工智能等科技创新课程，激发学生的创造力和想象力，培养科学思维和创新精神，为未来科技人才培养打下基础生态环保教育通过自然观察、生态调查、环保实践等活动，培养学生的环保意识和责任感，引导学生关注生态环境，参与环保行动，成为绿色生活的倡导者和实践者北京市小学特色课程是对国家课程的重要补充，体现北京市的区域特色和教育理念各区各校在实施特色课程时，可根据自身条件和学生需求，选择性开设不同主题的特色课程，形成鲜明的办学特色初中阶段课程目标夯实各学科基础知识与能力系统学习各学科的基础知识和基本技能，形成相对完整的知识体系，为高中阶段学习和未来发展打下坚实基础要求学生熟练掌握各学科的核心概念、基本原理和基本方法，能够灵活运用所学知识解决实际问题培养良好的学习方法和习惯发展自主学习、合作学习和探究学习能力，形成良好的学习习惯和学习策略引导学生学会规划学习时间，提高学习效率，掌握信息获取、分析和处理的方法，培养批判性思维和创造性思维发展学科素养和核心能力培养学生的学科思维方式和学科核心素养，发展语言表达、逻辑推理、科学探究、历史思维等学科特有的能力通过学科学习，培养学生的人文底蕴、科学精神、数学思维、艺术审美等核心素养形成初步的生涯规划意识帮助学生认识自我，了解职业世界，初步形成生涯规划意识通过多种职业体验和生涯教育活动，引导学生探索自己的兴趣和特长，为高中阶段的学习选择和未来的职业发展奠定基础初中阶段是学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，也是学生价值观和人生观形成的重要阶段课程目标既注重知识与能力的培养，又重视情感、态度、价值观的教育，促进学生全面和谐发展初中阶段课程设置必修课程选择性课程综合实践活动包括语文、数学、外语、思想政治、历包括拓展型、探究型、实践型三类课程，包括研究性学习、社会实践、劳动教育史、地理、物理、化学、生物、体育与由学校根据条件和学生需求开设和社团活动等健康、艺术、信息技术等国家规定的基拓展型拓展和延伸必修课程内容综合实践活动是初中课程的重要组成部•础课程分，旨在培养学生的实践能力、创新精探究型跨学科主题研究和项目学习•必修课程是初中课程的主体，所有学生神和社会责任感，促进知行合一必须修习，确保学生掌握必备的基础知实践型动手实践和创作体验活动•北京市将加强研学旅行、社区服务、劳识和基本能力，为后续学习和终身发展动教育等活动的开展，丰富学生的实践奠定基础经验初中阶段的课程设置以学科课程为主，综合实践活动为辅，注重学科基础知识的系统学习和学科思维的培养同时，通过多样化的选择性课程和综合实践活动，满足学生的个性化发展需求，培养创新精神和实践能力初中课时分配初中选修课程科技创新类课程人工智能基础•编程与算法设计•创客实验室•科学探究与实验•航空航天知识•人文社科类课程中华优秀传统文化•北京历史与文化•国际理解教育•辩论与公共演讲•经典阅读与写作•艺术体育类课程戏剧表演•音乐鉴赏与创作•美术设计与创作•球类运动专项训练•健身与体能训练•职业体验类课程职业认知与体验•生活技能培养•金融理财基础•科技前沿与未来职业•创业基础教育•初中选修课程是对必修课程的补充和拓展，旨在满足学生多样化、个性化的学习需求，发展学生的特长和兴趣北京市鼓励各区各校根据自身条件和特色，开发丰富多样的选修课程，为学生提供更多选择选修课程的开设应遵循科学性、系统性、可行性原则，注重与必修课程的有机衔接，避免重复或脱节学校应建立选修课程质量评估机制，确保选修课程的教学质量和育人效果初中综合实践活动16+10+研究性学习社区服务每学期不少于课时的研究性学习活动，培养学生的探究精神和创新能力每学期不少于课时的社区服务活动，培养学生的社会责任感和公民意识16101+2+劳动教育社团活动每周不少于课时的劳动教育活动，培养学生的劳动观念和实践能力每周不少于课时的社团活动，发展学生的兴趣特长和社会交往能力12综合实践活动是初中课程的重要组成部分，是落实素质教育的重要途径通过研究性学习、社区服务、劳动教育和社团活动等多种形式，引导学生走出课堂，走向社会，在实践中学习，在体验中成长北京市将建立完善的综合实践活动课程体系，开发丰富的实践活动资源，为学生提供多样化的实践机会各区各校应根据实际情况，结合本地资源，设计符合学生年龄特点和认知水平的实践活动，提高综合实践活动的育人效果高中阶段课程目标为高等教育和职业发展奠定基础1培养学生适应未来学习、生活和工作的关键能力，为高等教育和职业发展做好准备通过多样化的课程选择和学习活动，帮助学生明确发展方向，形成适合自身发展的知识结构和能力体系形成正确的价值观和人生观引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的社会公德和职业道德通过思想政治教育和价值观引导，培养学生的家国情怀、社会责任感和全球视野，成为培养学科思维和创新精神德智体美劳全面发展的社会主义接班人发展学生的学科思维方式和创新精神，培养批判性思维、创造性思维和辩证思维能力通过探究性学习和项目式学习，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，激发展学科核心素养和关键能力发创新潜能深化和拓展各学科的基础知识，发展学科核心素养和关键能力通过系统、深入的学科学习，使学生掌握学科的本质和方法，形成学科特有的思维方式和价值观念，为终身学习奠定基础高中阶段是学生个性发展和生涯规划的关键期，课程目标既注重学科专业基础的夯实，又关注学生综合素质和关键能力的培养，为学生适应未来社会发展和终身学习奠定坚实基础高中学科课程类别选择性必修课程选修课程学生根据兴趣、特长和升学需要选择修习的课学生自主选择的满足个性化发展需求的课程程学科拓展类深化学科专业知识物理、化学、生物、历史、地理、政治••必修课程的学科拓展模块跨学科类整合多学科知识和方法•综合实践活动根据不同学科组合设置的选择性必修内容兴趣特长类发展个人兴趣和爱好所有学生必须修习的基础性课程，旨在夯实学••科基础，发展核心素养•配合高考改革的选择性课程设置•职业导向类与未来职业发展相关培养学生实践能力和创新精神的活动课程语文、数学、外语等基础学科研究性学习跨学科探究项目••思想政治、历史、地理等人文社科社会实践社区服务、志愿活动••物理、化学、生物等自然科学劳动教育生产劳动、服务性劳动••体育与健康、艺术、信息技术等社团活动学生社团和兴趣小组••高中课程类别的设置体现了基础性与选择性相结合、共同性与多样性相统一的原则，既保证了所有学生必备知识和能力的培养，又为学生提供了个性化发展的空间高中课程学分制高中各学科课时分配学科必修学分选择性必修学分总学时语文约学时144288数学约学时144288外语约学时102192思想政治约学时84192历史约学时84192地理约学时64160物理约学时84192化学约学时64160生物约学时64160体育与健康约学时8-128高中各学科课时分配体现了基础性、均衡性和选择性的原则语文、数学、外语作为基础学科，课时比例较高；物理、化学、生物和历史、地理、思想政治作为学生选择性修习的学科，提供了足够的学分空间；体育与健康、艺术等课程保证了学生全面发展的需要各学科课时分配与新高考改革相衔接，满足学生的选科需求学校应根据学生选课情况，合理安排教学资源，3+1+2确保课程的有效实施同时，学校也可以在国家课程的基础上，增加校本特色课程，满足学生个性化发展需求高中选课走班制实施原则与基本模式坚持公平、科学、可行原则，根据学校条件和学生需求，采用大走班或小走班模式，合理安排课程和教学资源课表编排与管理采用信息化手段进行智能排课，解决走班制下的课表冲突和教室调配问题，确保教学秩序的稳定有序师资配置要求根据学生选课情况，合理调配教师资源，优化师资结构，提高教师的专业水平和教学能力学生指导与服务建立选课指导制度和学业导师制，帮助学生科学选课，合理规划学习路径，提供全方位的学习支持和服务高中选课走班制是适应新高考改革、落实学生自主选择权的重要举措北京市将积极推进高中选课走班制改革，根据学校规模、师资条件和学生需求，采取灵活多样的实施方式，确保选课走班制的顺利实施实施选课走班制面临的主要挑战包括教学资源配置、教学组织管理、教师专业能力等方面各区各校应加强顶层设计，完善配套机制，加强教师培训，逐步推进选课走班制改革，切实保障学生的选择权和发展权生涯规划教育高中学业规划与专业选择结合高考改革和学科选择，指导学生进行合理的学业规划和专业选择初中职业探索与体验通过职业体验和实践活动，帮助学生了解不同职业的特点和要求小学认识自我和职业启蒙培养学生认识自我，了解各种职业的基本特点生涯规划教育是北京市中小学课程体系的重要组成部分，旨在帮助学生认识自我、了解教育与职业发展之间的关系，做好学业规划和职业生涯规划北京市将整合各方资源，构建系统化、专业化的生涯规划教育体系，贯穿小学、初中、高中各学段各学段生涯规划教育有不同的侧重点小学阶段以认识自我和职业启蒙为主；初中阶段以职业探索和体验为重点；高中阶段则结合高考改革，强化学业规划和专业选择指导学校应配备专业的生涯规划教师，开发有效的生涯规划课程和活动，为学生提供个性化的生涯规划指导特殊教育课程随班就读课程调适方案特殊教育学校课程设置为随班就读的特殊学生提供个性化的课程调适，包括学习目标、学习内容、教学方法、评特殊教育学校根据不同类型特殊学生的特点和需求，设置适合的课程体系，包括基础课程、价方式等方面的调整，确保特殊学生能够在普通学校获得适合的教育功能训练课程、职业技能课程和康复训练课程等要求普通学校教师掌握特殊教育的基本知识和技能，能够根据特殊学生的特点，制定科学特殊教育课程设置既要遵循特殊教育规律，又要与普通教育课程接轨，为特殊学生融入社合理的课程调适方案会做好准备个别化教育计划制定融合教育推进策略IEP为每位特殊学生制定个别化教育计划，包括学生现状分析、教育目标设定、教学策略选择、采取多种措施推进融合教育，包括资源教室建设、专业团队支持、教师培训、无障碍环境支持服务安排和评价方式等内容改造、融合文化营造等制定要求多方参与，包括特教教师、普通教师、家长、心理咨询师和相关专业人员等，融合教育不仅关注特殊学生的学习和发展，也重视培养普通学生的包容意识和相互尊重的IEP确保计划的科学性和可行性态度北京市高度重视特殊教育，将特殊教育课程纳入整体课程体系，确保每一位特殊学生都能获得适合的教育特殊教育课程坚持以人为本、全面发展、因材施教的原则，既注重基础知识和技能的学习，又重视生活自理能力和社会适应能力的培养信息化教学数字化教学资源建设智慧课堂应用场景混合式学习模式建设覆盖各学科、各学段的数推广智慧课堂建设，整合交互推进线上与线下相结合的混合字教学资源库，包括电子教材、式电子白板、学生平板、教学式学习模式，利用网络学习平微课视频、虚拟实验、数字题软件等技术手段，创设沉浸式、台和学习管理系统，实现教与库等，为教师教学和学生自主互动式、个性化的学习环境学的时空延展鼓励翻转课堂、学习提供丰富资源注重资源根据不同学科特点，设计多样项目学习、合作学习等创新教的科学性、系统性和交互性，化的智慧课堂应用场景，提升学模式，提高学生自主学习能提高资源使用效率和教学效果课堂教学效果和学生参与度力和协作能力教师信息技术应用能力提升加强教师信息技术应用能力培训，提高教师运用信息技术优化教学设计、丰富教学内容、创新教学方法、实施精准评价的能力建立教师信息化教学能力评价体系，将信息技术应用能力纳入教师专业素养评价信息化教学是北京市课程改革的重要方向，旨在利用现代信息技术改变传统教与学方式，提高教育教学质量北京市将加强顶层设计，统筹规划，加大投入，推动信息技术与教育教学的深度融合，构建智慧教育生态系统劳动教育课程日常生活劳动教育生产劳动教育服务性劳动教育培养学生生活自理能力和家务劳动习惯，内容让学生参与农业、工业等生产劳动，了解生产引导学生参与校园服务、社区服务和志愿活动，包括过程，体验劳动创造价值的过程，内容包括培养社会责任感和服务意识，内容包括小学个人卫生、整理物品、简单烹饪等小学种植小菜园、简单手工制作等小学班级值日、校园清洁、敬老助残等•••初中家居清洁、衣物护理、烹饪技能等初中农业基地实践、工艺制作、创客活初中校园绿化、社区服务、公益活动等•••动等高中家庭财务管理、家居维修、烹饪营高中专业志愿服务、社会实践、支教支••养等高中专业技能实习、创新设计、产品开农等•发等通过日常生活劳动，培养学生的生活实践能力通过服务性劳动，培养学生的社会责任感和奉和劳动习惯，树立热爱劳动、尊重劳动的价值通过生产劳动，使学生了解生产过程，尊重劳献精神，促进社会主义核心价值观的形成观动成果，培养创新精神和实践能力劳动教育是中小学课程体系的重要组成部分，北京市将劳动教育纳入必修课程，确保劳动教育落实到位各区各校应结合实际，建设劳动教育实践基地，开发特色劳动教育课程，为学生提供真实、有效的劳动体验研学旅行课程小学校园周边与社区以校园周边和社区为主要场所，开展自然观察、社区探访、文化体验等活动主题包括我的社区、城市公园生态探秘、传统工艺体验等，引导学生观察生活环境，了解社区文化，培养对家乡的热爱之情初中区域与城市拓展到北京市区域范围，开展历史文化、科技创新、生态环保等主题研学活动活动内容包括北京古建筑探访、科技园区参观、北京湿地生态考察等，帮助学生了解北京的历史文化和现代发展，增强首都意识和文化认同高中全国与国际视野扩展到全国及国际范围，开展跨区域文化交流、科学考察、职业体验等研学活动主题包括中华文明寻根之旅、一带一路文化交流、科技前沿考察等，拓展学生视野，培养全球视野和国际理解能力研学旅行是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是深化课程改革、促进学生全面发展的重要途径北京市将研学旅行纳入课程体系，明确各学段研学旅行的目标、内容和实施要求，确保研学旅行的育人效果研学旅行课程设计遵循安全第

一、教育为本、知行合一的原则，注重与学科课程的有机融合，与学生的认知规律和年龄特点相适应各区各校应根据自身条件和学生特点，开发丰富多样的研学旅行课程，提高研学旅行的教育价值北京地方特色课程北京作为首都，拥有丰富的历史文化资源、科技创新资源和教育资源，这些都是开发地方特色课程的宝贵财富北京市教育部门将充分利用这些资源，开发具有北京特色的地方课程，包括北京历史与文化、科技创新教育、冬奥教育、生态文明教育等地方特色课程既体现首都功能定位和北京特色，又契合新时代教育要求，既有传统文化的传承，又有现代科技的引领，既注重家国情怀的培养，又关注全球视野的拓展各区各校可根据自身特点和学生需求，选择性地实施这些地方课程，或在此基础上开发校本特色课程跨学科融合课程教育课程STEAM整合科学、技术、工程、艺术、数学等学科，设计跨学科主题项目，引导学生运用多学科知识解决实际问题如智能家居设计、绿色能源探索、创意机器人制作等项目，培养学生的综合思维能力和创新能力各学段设计适合的课程，小学偏重体验探索，中学强化问题解决STEAM人文社科融合课程打破历史、地理、政治、语文等学科界限，开发基于主题的人文社科融合课程如丝绸之路的历史与现实、城市变迁与文化传承、全球化与文化多样性等主题，帮助学生建立跨学科视角，形成整体认识，培养人文素养和文化自信课程设计注重文本解读、实地考察和社会调查相结合项目式学习课程围绕真实问题或挑战，设计跨学科的项目式学习课程，引导学生通过调研、设计、实施、展示等环节，完成项目任务如校园环保改造计划、社区历史文化调查、健康生活方式设计等项目，培养学生的协作能力、批判性思维和创造力项目设计强调真实性、挑战性和整合性问题导向跨学科主题课程基于现实生活中的复杂问题，设计跨学科主题课程，引导学生运用多学科知识和方法解决问题如水资源保护与利用、人工智能伦理与法律、健康饮食与营养科学等主题，培养学生的问题意识和解决复杂问题的能力课程设计注重问题的真实性和复杂性，引导学生多角度思考跨学科融合课程是北京市课程改革的重要方向，旨在打破学科壁垒，促进知识整合，培养学生的综合素质和创新能力北京市将支持各区各校开发具有特色的跨学科融合课程，提供必要的政策支持和资源保障课程实施条件保障教师队伍建设教学设施与资源加强教师培训与专业发展，提高教师课程开发与改善学校教学条件，配置现代化教学设备，建设实施能力，保障课程改革的人才支撑数字化教学资源，为课程实施创造良好环境制度建设经费保障完善相关政策法规，建立健全课程管理制度，为增加教育投入，设立专项经费，保障课程实施的课程实施提供制度保障经费需求课程实施条件保障是课程改革成功的关键因素北京市将从教师队伍建设、教学设施与资源、经费保障和制度建设四个方面入手，全面提升课程实施的保障水平，确保课程改革顺利推进在教师队伍建设方面，将加强教师培训，提高教师的课程开发能力和教学实施能力；在教学设施与资源方面，将加大投入，改善学校教学条件，建设优质教学资源；在经费保障方面，将设立专项经费，支持课程改革的重点项目；在制度建设方面，将完善课程管理制度，为课程实施提供制度保障教师专业发展支持教研体系建设完善市、区、校三级教研体系，加强教研员队伍建设，提高教研的专业水平和实效性创新教研方式，推广课例研究、行动研究等研修模式，促进教学问题的解决和教学质量的提升建立跨校教研共同体，促进优质教研资源共享，提高整体教研水平加强教研与教学的良性互动，将研究成果及时转化为教学实践专业学习共同体鼓励和支持教师组建专业学习共同体，促进教师间的合作交流和共同成长围绕课程实施中的实际问题，开展共同研讨、互相观摩、协同备课等活动，提高教学设计和实施能力建立网络化、数字化的专业学习平台，促进线上线下融合的教师专业发展新模式，扩大专业学习共同体的影响力和辐射面骨干教师培养计划实施北京市优秀教师培养计划，选拔和培养一批学科带头人和教学骨干，发挥示范引领作用通过高级研修、国内外访学、专项课题研究等方式，提升骨干教师的专业引领能力建立骨干教师工作室，以师徒结对、同伴互助等形式，促进优秀教学经验的传承和推广，带动更多教师专业成长校本研修体系鼓励学校建立以需求为导向、以问题为中心的校本研修体系，开展针对性强、实效性高的教师培训结合学校特色和教师需求，设计多样化的校本研修活动，如主题研讨、案例分析、微型课题等强化校本研修的实践取向，注重解决教学中的实际问题，提高教师的教学能力和育人水平建立校本研修评价机制，确保研修质量和效果教师是课程改革的主体和关键，教师专业发展支持是保障课程有效实施的重要条件北京市将从教研体系建设、专业学习共同体、骨干教师培养和校本研修体系等方面入手，全面提升教师的专业水平，为课程改革提供有力的人才支撑课程领导力建设校长课程领导力培养加强校长的课程领导力培训，提高校长对课程改革的认识和理解，增强课程规划、资源整合、团队建设和质量监控的能力开展校长课程领导力专题研修，组织校长参观先进学校，学习成功经验建立校长课程领导力评价体系，将课程领导力纳入校长考核指标中层管理人员能力提升加强教务主任、年级组长等中层管理人员的培训，提高他们的课程管理和教学组织能力开展课程规划、课程实施、教学评价等专题培训，提升中层管理人员的专业素养和管理能学科带头人培养力建立中层管理人员成长档案，记录其在课程管理中的成长轨迹和成就实施学科带头人培养计划，通过专业培训、课题研究、教学展示等方式，提高学科带头人的专业引领能力支持学科带头人开展教学研究，组织教学团队，推动教学改革，发挥示教师课程开发能力提升范引领作用建立学科带头人评价激励机制，激发其工作积极性和创造力开展教师课程开发能力培训，提高教师的课程理解力、课程设计力和课程实施力组织教师参与校本课程开发实践，通过实践提高课程开发能力建立课程开发激励机制，鼓励教师积极参与课程开发和创新课程领导力是课程改革成功的重要保障北京市将从校长、中层管理人员、学科带头人和普通教师四个层面入手，全面提升课程领导力，为课程改革提供有力的组织保障和专业支持课程教材建设国家课程教材使用规范地方课程教材开发校本课程资源建设严格执行国家课程教材使用管理规定，组织专业团队开发具有北京特色的地支持学校开发特色校本课程资源，鼓确保国家统编教材的全面覆盖和有效方课程教材，如《北京历史与文化》励教师根据学校特色和学生需求，编使用建立教材使用监督机制，定期《北京生态环境保护》等地方教材写校本教材和学习资料提供校本课检查教材使用情况，纠正不规范使用开发注重科学性、思想性和实用性，程资源开发指导，举办校本课程资源行为加强教材使用培训，帮助教师体现首都特色和教育理念建立地方展示交流活动，促进优质资源共享深入理解教材理念和内容，提高教材教材审核和评价机制，确保教材质量建立校本课程资源库，为教师和学生使用效果提供丰富的学习资源数字教材与教学资源建设加快推进数字教材和数字教学资源建设，开发基于信息技术的交互式、多媒体教学资源建设北京市中小学数字教学资源平台，整合各类优质教学资源，实现资源共建共享支持教师开发和应用数字教学资源，提高教学效果课程教材是课程实施的重要载体，教材建设是课程改革的重要内容北京市将从国家课程教材使用规范、地方课程教材开发、校本课程资源建设和数字教材与教学资源建设四个方面入手，全面提升课程教材建设水平，为课程实施提供有力支持课程评价体系学校课程管理评价对学校课程规划、实施和管理进行综合评价课程实施评价对课程实施过程和效果进行系统性评价教师教学评价3对教师的教学设计、实施和效果进行专业评价学生发展性评价对学生的学习过程和全面发展进行多元评价北京市建立四位一体的课程评价体系，包括学生发展性评价、教师教学评价、课程实施评价和学校课程管理评价评价体系强调多元主体参与，采用多种评价方法，关注过程与结果并重，定性与定量结合，全面客观地反映课程实施情况和育人成效课程评价体系的建立，旨在促进学生全面发展、提高教师专业水平、改进课程实施质量和提升学校办学水平各区各校应根据评价结果，及时调整和改进课程实施策略，形成评价促进发展的良性循环学生评价多元方式过程性评价与终结性评价纸笔测试与表现性评价学业水平考试与综合素质评价过程性评价关注学生日常学习表现、课堂参纸笔测试是评价学生知识掌握和基本能力的学业水平考试主要考查学生对学科必备知识与、作业完成等方面，通过观察、记录、作重要方式，但应转变传统的题型和命题方式，的掌握程度和基本能力发展水平，是对学生品分析等方式收集评价信息，及时反馈，促减少机械记忆性试题，增加探究性、开放性学业质量的基本衡量考试内容要与课程标进学生改进具体方式包括试题准保持一致，考试方式要多样化学习档案袋评价表现性评价通过学生的实际表现评价其能力综合素质评价是对学生德智体美劳全面发展•和素养，包括状况的评价，内容包括学习日志评价•课堂表现记录•项目设计与实施思想品德与公民素养••阶段性作品评价•实验操作与报告学业水平与学习能力••口头报告与展示身心健康与审美素养终结性评价在学期末或学年末进行，综合评••价学生的学习成果和发展水平，为下一阶段艺术表演与作品创新精神与实践能力••学习提供参考社会实践活动表现社会责任与劳动意识••北京市将推进学生评价改革，建立多元、科学、全面的学生评价体系，促进学生全面而有个性的发展学生评价要突出发展性，关注个体差异，激发学习潜能，避免单一评价方式对学生发展的不良影响面向核心素养的评价思维品质评价学科素养评价评价学生的思维深度、广度和灵活性，关注批判性思维、创造性思维和辩证思维评价学生的学科核心素养发展水平，关注学科特有的思维方式、价值观念和实践的发展通过开放性问题、辩论活动、创意设计等方式，观察和评价学生的思维能力每个学科建立核心素养评价指标体系，明确各学段素养发展水平的具体表品质建立思维品质评价指标体系，包括思维的逻辑性、批判性、创造性和系统现通过多样化的评价方式，如项目学习、实验探究、文本分析等，全面评价学性等维度，提供科学的评价依据生的学科素养发展状况问题解决能力评价创新能力评价评价学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，关注问题解决的过程和策略评价学生的创新意识、创新思维和创新实践能力，关注创意的原创性、价值性和设计真实情境下的问题解决任务，通过观察、记录和分析学生解决问题的过程，可行性通过创新设计、发明创造、艺术创作等活动，评价学生的创新能力建评价其问题解决能力建立问题解决能力评价框架，包括问题识别、方案设计、立创新能力评价标准，包括问题发现、创意生成、创新设计和成果转化等方面，实施过程和效果评估等环节全面评价学生的创新素养面向核心素养的评价是北京市课程评价改革的重要方向，旨在突破传统的知识记忆评价模式，关注学生核心素养和关键能力的发展各区各校应将核心素养评价融入日常教学评价中，通过多样化的评价方式，全面了解学生的发展状况，为因材施教提供依据考试命题改革减少机械记忆性试题减少单纯考查知识记忆和机械计算的试题，避免题海战术和死记硬背重点考查学生对基础知识的理解和应用，而非简单记忆命题更注重考查知识间的联系和知识体系的建构，促进学生深度学习增加探究性、开放性试题增加需要学生进行探究思考的试题，提供开放性问题让学生表达不同见解设计基于真实情境的问题，引导学生进行分析、推理和判断鼓励多种解题思路和答案，重视思维过程和方法的评价，培养创新思维加强跨学科综合能力测评设计跨学科综合性试题，要求学生运用多学科知识解决复杂问题创设真实的社会生活或科学研究情境，考查学生的知识迁移和综合应用能力关注学生的问题解决策略和跨学科思维方式，评价其综合素质注重实践应用能力考查增加实践操作、实验设计、数据分析等能力的考查设计与实际生活和社会发展密切相关的应用性题目，考查学生将所学知识应用于解决实际问题的能力关注学生的实践创新能力和社会责任意识，促进知行合一考试命题改革是推进课程改革和教学改革的重要杠杆北京市将以新高考改革为契机，推动各学段考试命题改革，发挥考试评价的导向作用，引导教师改变教学方式，促进学生全面发展各区各校应根据考试命题改革要求，加强教师培训，提高命题水平，确保考试评价的科学性和导向性同时，还应建立多元评价体系，不以考试成绩作为评价学生的唯一标准，促进学生的全面健康发展学校课程管理课程规划制定课程实施监督学校根据国家课程方案和北京市课程实施指导意建立课程实施监督机制，定期检查课程开设情况、见，结合本校实际，制定科学合理的课程规划，教学质量和学生学习状况，确保课程有效实施明确课程目标、内容、实施策略和评价方式课程动态调整课程质量评估根据评估结果和反馈意见，及时调整和优化课程3开展系统的课程质量评估，收集多方反馈，全面设置，不断提高课程质量和育人效果了解课程实施效果，为课程改进提供依据学校是课程实施的主体，课程管理是学校管理的核心北京市各学校应建立健全课程管理制度，完善课程管理流程，提高课程管理水平，确保课程改革目标的实现学校课程管理应坚持以学生发展为本的理念，既要保证国家课程和地方课程的有效实施，又要发挥学校特色，开发校本课程，满足学生多样化、个性化的发展需求学校应成立由校长、中层管理人员、教师代表、家长代表和学生代表组成的课程委员会，集体决策课程重大事项，推动课程民主管理家校社协同家校课程协同机制社会资源引入与管理家长参与课程实施建立家校课程协同机制，发挥家庭教育在课积极引入社会资源，丰富课程内容，拓展学鼓励和支持家长参与课程实施，发挥家长的程实施中的补充作用具体措施包括习场所主要策略包括专业特长和资源优势具体形式包括定期向家长介绍学校课程计划和实施情况与博物馆、科技馆、企业等机构建立合作家长志愿者参与课后服务和校园活动•••关系邀请家长参与课程设计和评价家长担任特色课程的兼职教师••开发社会实践基地，为学生提供实践机会开发家庭版课程指导手册，指导家长配合•家长为学生提供职业体验和实习机会••学校教育邀请社会专业人士担任兼职教师或导师•家长参与研学旅行和社会实践活动•建立家校沟通平台，及时反馈学生学习状利用社会资源开发特色课程和教材••家长参与学生综合素质评价•况建立社会资源库，为教师和学生提供资源•举办家长学校，提高家长的教育素养支持•家校社协同是课程有效实施的重要保障北京市将推动构建开放、融合、共享的教育生态，实现家庭、学校、社会三位一体的育人格局各区各校应建立健全家校社协同机制，整合各方资源，形成教育合力，为学生的全面发展创造良好环境典型案例分享小学综合课程实施案例初中选课走班案例高中学分制管理案例北京市海淀区某小学打破学科界限，实施四季课北京市朝阳区某初中在八九年级实施小走班模式，北京市西城区某高中全面实施学分制管理，开发了程，将语文、数学、科学、艺术等学科知识整合在保证基础课程质量的同时，为学生提供多样化的学分制管理信息系统，实现选课、排课、成绩管理到春夏秋冬四个主题中，通过项目式学习方式，引选修课程学校采用课表，将选修课程集中在和学分认定的信息化管理学校建立了学分预警和AB导学生在真实情境中学习，培养综合思维能力和实特定时间段，避免与必修课程冲突学校还建立了补救机制，为学习困难的学生提供帮助同时，学践能力该校还创新评价方式，建立过程性评价和选课指导制度，帮助学生合理选课，发展自己的特校还实施导师制，每位教师指导名学生，10-15终结性评价相结合的评价体系长和兴趣提供学业和生涯规划指导这些典型案例代表了北京市中小学课程改革的探索方向和创新实践，具有一定的代表性和示范意义各区各校可以结合自身实际，借鉴这些成功经验，推动课程改革不断深入北京市教育部门将建立案例库，定期组织经验交流活动，促进优秀经验的推广和共享课程实施难点与对策主要难点具体表现对策建议课程实施负担问题课程内容过多，教学任务繁重，精选课程内容，优化教学设计，教师和学生负担较重提高教学效率；合理安排教学时间，避免时间碎片化师资能力提升策略部分教师课程意识不强，教学能加强教师培训，提高专业素养；力有限，难以适应课程改革要求建立教师成长共同体，促进同伴互助；引入专业支持，提供教学指导资源配置优化建议教学资源分配不均，设施设备不加大教育投入，改善教学条件；足，难以满足课程实施需求整合社会资源，拓展教学空间；建设数字资源平台，实现资源共享评价体系改进方向评价方式单一，过分注重结果，改革评价方式，实施多元评价；不利于学生全面发展关注过程评价，促进学生成长；建立综合素质评价体系，全面反映学生发展课程实施过程中必然会遇到各种难点和问题，这些问题如果不能及时解决，将影响课程改革的效果北京市将密切关注课程实施中的问题，及时研究解决策略，为课程改革的顺利推进提供支持各区各校应结合实际情况，采取有针对性的措施解决课程实施中的难点问题同时，应建立问题反馈机制，收集一线教师和学生的意见建议，及时调整和完善课程实施策略，确保课程改革取得实效未来课程发展趋势个性化学习课程设计未来课程将更加注重个性化学习，通过智能技术和大数据分析，为每个学生提供量身定制的学习内容、路径和评价个性化课程设计将充分考虑学生的兴趣、特长、学习风格和发展需求，提供多样化的学习选择，实现真正的因材施教人工智能与课程变革人工智能技术将深刻改变课程形态和学习方式，智能教育平台、自适应学习系统、智能教学助手等将广泛应用于教育教学课程内容将更加注重培养学生的人工智能素养和数字化能力，帮助学生适应智能时代的挑战学科交叉融合加深学科界限将进一步淡化，跨学科、综合性课程将成为重要趋势课程设计将更加注重知识的整合和应用，通过真实问题和挑战性任务，引导学生运用多学科知识和方法解决复杂问题，培养综合思维能力和创新能力终身学习课程体系建构未来课程将更加注重与终身学习的衔接，培养学生的学习能力和学习品质，为终身学习奠定基础课程体系将打破学校教育与社会教育、职业教育的界限，构建开放、融合、灵活的终身学习课程体系，满足不同年龄、不同阶段学习者的需求未来课程发展将呈现个性化、智能化、融合化和终身化的趋势北京市作为教育改革的先行区，将密切关注国际教育发展趋势，前瞻性地规划课程改革方向，为培养面向未来的创新型人才奠定基础各区各校应增强课程改革的前瞻意识和创新意识，积极探索未来课程发展的新模式、新形态，为北京市乃至全国的课程改革提供示范和引领三年行动计划1第一年基础铺设与试点系统规划课程体系，开发核心课程资源，选择部分学校进行试点实施重点任务包括编制各学段课程指南，开发地方特色课程，培训校长和骨干教师，建设课程资源平台，完善管理制度和评价机制等第二年全面推进与优化在总结试点经验的基础上，全面推广课程方案，覆盖所有区域和学校重点任务包括完善课程资源，加强教师全员培训，推进选课走班和学分制改革，深化评价改革，加强家校社协同，建立区域联动机制等3第三年深化改革与评估在全面实施的基础上，深化课程改革，进行系统评估，总结经验与问题重点任务包括开展课程实施综合评估，完善课程体系，优化课程实施策略，凝练课程改革成果，形成可推广的经验模式，为下一阶段改革奠定基础三年行动计划是课程方案实施的路线图，明确了各阶段的目标任务和工作重点计划采取先试点、后推广、再深化的策略，确保课程改革稳步推进，取得实效各区各校应根据市级行动计划，制定符合本区域和学校实际的实施方案，有序推进课程改革行动计划执行过程中将建立定期评估和动态调整机制，根据实施情况和问题反馈，及时调整优化工作策略和任务安排，确保课程改革目标的实现同时，将加强宣传引导，营造良好的改革氛围，争取各方支持，形成推进课程改革的合力实施路径与时间表年月准备阶段20256-8制定具体实施方案，筹备课程资源，组建专业团队，选定试点学校，开展先期培训主要任务包括成立市、区两级课程改革领导小组和专家指导团队；编制课程实施指南和教师指导手册；开发基础性课程资源；遴选首批试点学校；开展校长和骨干教师培训等年月年月试点阶段20259-20267在选定的试点学校和区域实施课程方案，探索实施路径，积累经验主要工作包括试点学校实施新课程方案；开展常态化的教研和指导；收集课程实施数据和反馈意见；解决实施过程中的问题；总结经验，优化实施方案；扩大教师培训范围，为全面推广做准备年月年月推广阶段20268-20277在全市范围内全面推广实施课程方案，健全保障机制主要工作包括全市学校全面实施新课程方案；加强课程实施的监督和指导；建立健全课程评价和质量监测体系；开展多层次的教师培训和教研活动；总结推广各区各校的优秀经验；解决推广过程中出现的新问题年月年月评估与深化20278-20287对课程实施情况进行全面评估，深化课程改革，为下一轮改革奠定基础主要工作包括开展课程实施综合评估；召开课程改革经验交流会；研究解决实施中的深层次问题；总结提炼课程改革的理论和实践成果；修订完善课程方案和实施策略；规划下一阶段的课程改革方向实施路径与时间表是课程方案落地的具体安排，明确了各阶段的工作内容和时间节点实施过程采取分阶段、分步骤的策略，既考虑了改革的系统性和整体推进，又注重了操作的可行性和针对性，确保课程改革稳步有序推进总结与展望实施成功的关键因素课程方案核心要点回顾领导重视与政策支持、教师专业发展、资源条件立德树人根本任务、学生全面发展、课程体系重保障、评价机制改革、家校社协同构、教学方式变革、评价改革创新共同推进北京基础教育高质量发展未来发展与持续改进政府引领、学校主体、教师参与、家长配合、社推进个性化学习、深化智能化教育、促进跨学科会支持融合、构建终身学习体系北京普通中小学课程方案是新时代北京基础教育改革的重要举措，它系统规划了北京中小学课程体系的建设方向与实施路径，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供了课程支撑本方案立足首都教育实际，面向未来教育发展，既体现了国家课程改革的基本要求，又突出了北京地方特色，是推动北京教育高质量发展的重要抓手课程改革是一项系统工程，需要各方面的共同努力和持续推进北京市将加强组织领导，完善保障机制，凝聚各方力量，推动课程方案的全面落实，不断提升课程质量和育人成效，为培养能够担当民族复兴大任的时代新人作出积极贡献，为全国课程改革提供可借鉴的北京经验和北京方案。