常见的几种小组社会工作模式

1、社会目的模式so cia Igoa Is model作为最早形成日勺小组工作模式之一，社会目日勺模式重要运用于社区发展的项目或领域其注重的是社会责任和社会变迁，强调培养公民的社会责任、社会参与和社会行动的能力1理论基础社会目日勺模式日勺理论基础重要源于社会学和系统论系统论视人类社会、社区都是一种一种的系统,每个系统内部日勺要素之间都是耦合在一起的,并且彼此互相作用、互相影响社会学关注的则是社会与个人、群体与个人的关系，社会转型、社会变迁与社会行动因此,小组工作的社会目的I模式的假设前提在于，小组是一种具有共同发展目日勺的共同体，成员与小组之间、成员与成员之间的互动具有变化和发展的积极功能，通过小组的活动可以培养成员的社会责任、社会意识，提高他们的社会参与、社会行动和自我发展的能力2实行原则总体而言，社会目的模式下的小组工作，大都结合社区发展的某些项目或活动来举办，以谋求社区居民和整个社区日勺发展，强调小构成员之社会责任、社会参与和社会行动能力的培养为了实现这一目社会工作者在开展小组工作实践中，自始自终都要强调和贯彻如下几点原则性日勺“工作意识”

①致力培养并提高小构成员的社会意识和社会责任要看到，每个小组的成员都具有社会参与日勺动力和潜能；核心是通过小组与成员、成员之间的互动来激发这种动力和潜能,从而提高其社会意识和社会责任；特别关注和吸引弱势群体成员参与小组活动，特别关注提高弱势群体成员的社会意识、社会责任和社会参与能力

②致力发展小构成员的自我发展能力、社会参与和社会行动时能力，特别是他们建立和扩大社会资本、整合社会资源、参与和变化社会环境的能力

③致力通过小组领袖日勺培养,哺育有助于社区各方面发展所需的领袖人物，提高他们推动社区和社会变迁的意识与能力，特别是规划和执行社区发展项目、影响社会政策变化的能力

④致力小组工作目日勺与社区发展目日勺日勺一致性，特别是要针对社区的需求问题，吸引和选择合适的社区成员参与小组活动，并结合上述需求和问题，制定小组工作目的，设计活动项目3社工角色社会目的模式将社会工作者视为富有影响力的人，负责培养小构成员日勺社会意识,并但愿借助其工作，在小组中孕育出一种新的价值体系社会工作者凭借自身的社会责任感，鼓励、引导小构成员发生变化，并且组织、筹划小构成员的集体行动，以达到影响社会变迁时效果

2、治疗模式r emed iaI modeI作为小组工作日勺一种老式模式，治疗模式是精神医学、心理学和社会学时结合与运用，旨在治疗和解决个人的社会问题，变化个人的社会行为1理论基础治疗模式日勺理论基础，最早源于精神医学和心理学,如行为修正理论、学习理论等此后，社会学的社会化和再社会化理论对治疗模式的影响也日渐进一步治疗模式关注小构成员日勺心理和行为问题，觉得这些心理和行为问题并不是简朴的个人问题，而重要在于社会关系时失调，因此，强调通过小组活动来解决成员的社会化缺陷，重建其社会关系网络，恢复和发展其社会功能其假设前提在于个人的社会关系与社会适应方面日勺问题可以通过小组工作的方式得到治疗和康复，变化有问题、有缺陷的行为方式,习得适应社会生活的经验，由此获得自我发展，变化适应能力局限性的问题，恢复和发展其社会功能，更好地融入社会生活2实行原则治疗模式下的小组工作，其对象一般是有较严重的情绪问题、行为障碍、人格问题、精神异常或有社会偏差行为的人，工作的目的是通过治疗协助成员个人在心理、社会和文化适应方面得到康复、发展和完善,并避免对个人导致不良影响的悲观因素的浮现因此，成员在小组活动中获得日勺重要是矫治性日勺治疗，通过这种治疗以获得发展性和避免性的协助社会工作在开展小组工作实践时，必须坚持和实行这样某些原则

①综合性原则，即综合运用精神病学、心理学、社会学和临床社会工作的知识和实务技巧，明确治疗的方向，设计和实践小组治疗计划并控制小组日勺发展

②建构型原则，即带领小构成员建构和发展社会性的治疗关系，以替代本来的、有缺陷日勺社会关系网络，并运用多种治疗措施，协助小构成员学习新的行为，适应新的社会关系网络

③个别性与共同性相结合的原则，即设定每一种成员日勺个别性治疗计划，同步通过对所有小构成员个别性问题的综合分析，寻找小组共同成长的目的，实行整体性的小组治疗计划3社工角色社会工作者在该模式中日勺地位是权威日勺专家，通过运用专业知识和技巧，去诊断个人需要，安排治疗计划，并控制小组的发展进程社会工作者也像一位家长或导师，引导并协助小构成员的互动，促成成员的行为发生实际的变化，并及时予以鼓励和支持

3、交互模式「ci proc aI model㊀交互模式是基于人与环境和人际之间日勺关系而建立的一种小组模式,旨在通过成员之间、成员与小组及社会环境之间、小组与社会环境日勺互动关系,促使成员在小组这个共同体日勺互相依存中得到成长，增强成员的社会功能，提高其分展能力1理论基础交互模式的理论基础重要源于发展心理学、社会关系和社会构造理论、小组动力学理论该模式的假设前提在于个人与个人之间、个人与社会系统之间存在互相依赖的关系；小组是个人恢复与发展社会功能的有效场合;社会工作者通过组织小组活动及成员之间的互动，可以发掘成员日勺自身潜能，增强他们社会交往与社会生活日勺信心、知识和能力2实行原则交互模式下的小组工作,焦点在于互动关系及其效果，其服务对象没有固定的概念，既可以是青少年群体、老年人群体、残疾人群体、学生群体、白领阶层、进城务工人员农民工等，也可以是那些缺陷、有问题的社会弱势群体或边沿群体只要有需要的人，都可以参与特定的小组社会工作者在开展小组工作实践时，应坚持实行和贯彻如下的工作原则

①开放性的互动交互模式下的小组目的是促使成员之间、成员与小组和社会系统之间达到开放,实现良性日勺互动应当运用催化、刺激、示范、提供征询、反映、质疑与开放讨论等措施和技巧,来增进小组互动频率日勺加快和小组互动质量的提高因此，小组的目的焦点既在个人，也在环境，更在个人、小组、环境等之间的开放和互动

②平等性的互动交互模式规定成员在小组中养成平等的关系，通过与其他成员日勺沟通、理解、互动达到共识，共同实现小组的目的并由此获得个人的发展该模式强调小构成员间的平等及个体独立性

③“面对面”日勺互动成员之间密切的互动关系，是小组存在和发展日勺动力作为小组的指引者和协调者，社会工作者特别要促使成员之间“面对面”澄清其苦恼的问题、期待解决的需求，认清其在小组中承当的角色同步，通过这种面对面的沟通、协商、讨论，促使成员寻找小组的共同需求，挖掘小组时正向动力，积极思考和解决问题,整合社会资源，实现成员个人及小组的发展目的3社工角色在这一模式中，社会工作者不负责设计方案，不设法控制小组日勺运作他不是要为小构成员做什么，而是与成员一起做小组时形成与维持由小构成员互动的成果而定，成员分享对小组的责任此外，社会工作者充当成员与小组以及小组与机构间的协调者也正是在这个意义上，该模式也被称为“居间模式m dicitingmodel㊀o

4、发展模式d eveI opment aI model发展模式是较晚发展起来日勺一种小组工作模式，旨在解决和避免服务对象社会功能的衰减问题、恢复和发展服务对象的社会功能这一模式口勺应用范畴极其广泛，如多种困难人群、面临危机日勺人群以及谋求更大自我发展的人群，等等1理论基础发展模式的理论基础重要源于发展心理学、社会发展理论、社会关系和社会构造理论以及小组动力学发展模式强调以人的发展为核心，关注人日勺社会功能日勺提高发展模式关注的焦点在于小构成员的社会功能而不是有关生理和病理方面的因素，注重日勺是成员个人潜力的发掘与发挥而不是治疗性辅导发展模式口勺假设前提是人有潜力做到自我意识、自我评价和自我实现;可以意识到别人的价值、评价别人，并与别人形成互动;可以意识到小组的情境，评估小组的情境、并在小组中采用行动2实行原则发展模式下的小组工作，特点是鼓励成员积极参与小组活动，积极体现自己并找出小组共同的爱好和目的,形成积极日勺小组互助关系，增进成员和小组日勺共同成长为此，社会工作者在开展小组工作实践时,应坚持和贯彻如下两大原则:

①积极参与原则，即要协调和鼓励成员在小组活动中，积极体现自己的困境或者发展的建议，积极分享和学习自我发展日勺经验

②“使能者”原则，即要支持、协助小构成员通过多种活动，互相关怀、互相协助和互相分享，发展认知，激发潜能，提高成员谋求解决问题日勺措施、整合社会资源及自我发展能力3社工角色发展模式强调“时间、过程和小组发展阶段，以及小构成员与发展日勺关系”在该模式中，社会工作者的职责是根据小组发展阶段日勺特点指引小组工作；他不断地根据新的状况修正小组时目的,理解小构成员与小组日勺关系，并及时提出多种意见和建议，以达到提高小构成员社会功能的目日勺。