幼儿园观察记录表

城南新区串场河幼儿园秋学期小二班观察记录时间

10.15地点教室观察对象徐天佑观察人卞凯雯孩子在生活中依赖大人不会自理的习惯，与大人的娇生惯养是分不开的，观察目的对孩子娇生惯养，只会让孩子什么也不会做，让孩子学会做事情,首先学会做自己的事情,才是我们应该做今天吃香蕉,孩子们领到香蕉坐在自己的位子上，吃得津津有味一会儿陆陆续续孩子们吃完了去洗手间洗手，我看见天佑趴在自己的桌子上，走过去说“天佑，怎么了”天佑不说话当我看到他手里的香蕉并说“天佑快把香蕉吃了，一会儿去洗手”航航看看我又看看香蕉，我没在意的走了，第二节课开始的时候，我看到天佑的手里还拿着香蕉,这孩子怎么不儿吃呢？“天佑你愿意吃香蕉吗？”天佑不说话，只是点点头“那你快吃了我走过去帮他把香蕉拨开（其实第一次我真没在意他不会剥香蕉）里几天以后我们又吃香蕉，当一诺来说“老师，你看看天佑的香蕉没有吃”我才意识到，孩子是不会拨开香蕉的皮，看看我们班的孩子,也有比他小的,表可是别的孩子都会,我看了看天佑,蹲下来告诉他“你看着,老师教你剥开”我边说边让他看,我剥开一块小皮，让他继续往下剥当他把香蕉都现剥完的时候,我表扬了他及行为当我真正意识到孩子的这种情况,我觉得对孩子的了解还不够，因为他是一分个晚来的孩子,妈妈和爸爸平时都忙着上班,每一次放学都是奶奶来接,跟着老人许多事情都帮他做了，这事实上是“剥夺”了孩子自我锻炼的机会了解了这些,我更加关注他在班里做的一些事情析通过游戏活动调动孩子的积极性在如玩系扣子游戏中学会自己穿脱衣服措我们家园积极配合，让孩子学习独立生活，引导孩子自己动手做自己的事情，从洗手、用勺子吃饭、自己穿衣服等小事做起，只有这样,孩子的生活自理能力才能得到有效培养和提升！千万不能因为麻烦而代替孩子包办施时间

4.10地点教室观察对象张欣妍观察人卞凯雯养成讲卫生和合理消费的好习惯观察目的早晨来园后，我们正在进行例行的晨谈活动突然我发现张欣妍那张桌子下面有一些碎糖果纸，我问小朋友这是谁扔的，旁边几个小朋友都说不是我扔的只有张欣妍坐在那里低着头不说话“老师说过的，我们不能乱吃零食，这样对身体不好，而且，看见垃圾在地上应该怎么办呢？”“捡起来，放在垃圾桶里”是的，我们应该讲卫生，注意环保才行”通过这次谈话，小朋友们都知道了以后应该怎么做儿了里立表现及行为现在的幼儿在家都有很多长辈宠着，有事情时，家长们都舍不得孩子动手，分或是觉得随手丢一些垃圾的行为并不为过，甚至家长们也没有这方面的意识，使孩子们养成了不少不良的习惯析通过晨谈、集体活动来教育引幼儿不吃零食，不乱扔垃圾平时从小事做措起养成讲卫生和合理消费的好习惯并对有进步的幼儿进行奖励施城南新区串场河幼儿园观察记录年月日20251115观察对象年龄5岁性别潘泽雨男所在区角观察时间观察者操场中二班300—3:30在我们班上就有这样一个孩子，他很乖，很懂事也有礼貌可是有一天他竟突然在我面前哭着说一对不起事情是这样的可能由于前段时间生病在家，那天来竟找不到自己的座位了，便来到我身边憋了半天突然来了一声“阿姨”我的第一反应“阿姨？”然后就捧起他的小脸蛋说“宝贝，在幼儿园是叫阿姨吗？咋阿姨都叫出来了呢？然后他急忙就说“不不不，观老师”我以为这就没事了，结果这小鬼头竟伤心的哭了起来，嘴里还说着对不起我愣了一秒，问他怎察么了结果他说“我把老师叫错了，不能叫阿姨，我难过过我把老师叫成阿姨了”就因为把老师叫成阿姨，哭了这可不想我平常认情识的那个爱笑，能干的小鬼头于是我决定观察这小鬼头我发现他和小朋友在一起的时候笑得特别开心，也会打闹，可只要老师一关况注到他，他就会立刻收起“放肆”的笑容转为微笑大动作也没有了，变得很乖巧而且我还发现他妈妈每天送他的时候都会和老师是记班上每个老师说他近日的情况，放学的时候也会和每个老师询问他在园有没有不乖带说的最多就是潘泽雨平常都是她自己在请老师录如果有什么不乖的地方,一定要告诉她，她会配合老师帮他改正的而且除了上幼儿园周末还要上他不喜欢的英语培训班这就让我不难理解潘泽雨当时那个举动了妈妈给他安排了一切，他也按照妈妈说的一切去做妈妈希望他成为完美的小孩，不犯错误的小孩可哪有不犯错误的小孩，只有犯了错误会大方改正的小孩和犯了错误伤心害怕的小孩评价了解后才得知潘泽雨爸爸一直外地工作，家里只有妈妈和他两个人，妈妈也不用上班所以就把全部心思都用在潘泽雨身上了，潘泽雨也很懂事所以妈妈与分说什么他就怎么做但让金显知少了很多和朋友玩耍的时间，也让潘泽雨少了很多表达的意愿析

1、让妈妈带潘泽雨在平常或假日多和其他小朋友家庭出去活动

2、犯错时先看他的表现，在采取措施，不是大事，无需过分夕教育策略贝备

3、多听孩子的想法，他可以自己决定的，可以试着让他做主及措施

4、妈妈自己可以多点自己的兴趣爱好，然后和孩子一起分享时间

10.9地点教室观察对象潘桐瑶观察人卞凯雯观察目的开学已经一个多月了，潘桐瑶的进餐习惯一直不好，总是光吃菜，不吃饭我走过去对她说“瑶瑶，不能只吃菜不吃饭，你看刘昱彤每天吃两碗饭，长的又高又壮，而且又不会生病”听完后，她似乎若有所思，然后对我说“嗯，我也要吃很多很多饭，长得又高又壮，这样才能保护我妈妈”我说“彤彤，真好，还知道保护妈妈来，老师喂你”“我要自己吃！”不一会儿，她拿着碗跑到我面前说“老师，你看我都吃完了”“嗯瑶瑶，真棒！！！”儿星表现及行为家庭环境的影响，爸爸妈妈都不在家，平时比较忙，没时间照顾引导她明分白自己的事情自己做爷爷奶奶在家里照顾他，在爷爷奶奶心中他是小公主，她提出的条件不管是合理的还是不合理的，爷爷奶奶都会答应，使她养成了唯她独尊的性格，以致于想干嘛就干嘛所以，她没有自己做事的目的，也没有自己做事的习惯，更没有练习出独立做事的能力析对于这种情况我们采取了以下措施首先与家长取得联系，与家长反映，措希望家长不要再“代劳”，请家长不要事事包办，引导幼儿明白自己的事情自己做对于幼儿多表扬，多鼓励施时间

10.25地点寝室观察对象王芯禧观察人卞凯雯小米是个可爱、大方、宽容的孩子，也是个很有爱心的孩子，愿意与大家观察目的一起分享午睡起床了，小朋友们都从被子里探出了小脑袋，纷纷起床穿衣裤，小米宝宝也从被子里钻了出来，但是没有马上穿裤子，却跑到隔壁的小床边去叫醒小可爱小可爱，快醒啦，要起床了！接着又跑到了颜梦熙的床边叫大萌，快起床！几分钟过去了，眼看着大家都快穿好裤子鞋子了，我发现小米的裤子鞋子都还没穿呢我有点生气的说小米，你怎么还没穿好呢？要着凉的！小米还是待在小可爱的床边不过来穿裤子，我有点等不及了，挤进了小床边，发现小米在帮小可爱穿鞋子呢看到我过去，急着说老师，小可爱的鞋子太难穿了，所以我帮她穿我弯下腰说那老师来帮小儿里表现可爱穿鞋子吧，小米赶紧把自己的裤子鞋子穿好，不然会感冒的她点点头，很快的把裤子和鞋子传好了及行为小米一直是个有爱心的孩子，今天差点错怪了她，她是为了帮助别的小朋分友穿鞋子，才耽误了自己在我批评的时候她还是很坚持的要帮助小朋友穿鞋子她只想着要帮小可爱把鞋子穿好，全然不顾自己有没有穿好析在我要批评小米时忍住了，走进去看个究竟，发现原来是在帮助其他孩子，措帮助别人是好事，所以在小朋友起床后我表扬了小米帮助别人的行为，同时也告诉小米，以后要先把自己的衣服传好了再去帮助别人，这样自己就不会着凉施时间

9.16地点教室观察对象姜佳妮观察人卞凯雯通过观察，了解幼儿心理情况观察目的最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一起交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具一一孩子们最喜欢爬上爬下的城堡儿下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发现在姜佳妮的奶奶在操场上拖着姜佳妮往前走，姜佳妮一声不吭，一脸的倔里，最后拗不过奶奶，老大不里情愿地走了姜佳妮的奶奶看到我，无奈地笑着说她硬要在这里玩,“，要回去呢表现及行为姜佳妮也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一起生活，老人家开了间分小店，白天在店里忙生意，姜佳妮经常也只能和爷爷奶奶一起在店里玩，较少到外面去玩自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱惑从孩子的种种表现来看，她非常渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一起被约束天性析玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长没有游戏的童年是残缺的特别是小措班的孩子，注意力容易涣散，空洞的集体教学活动往往很难吸引孩子的眼光，特别是在操作材料匮乏的情况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展施时间

9.3地点阅读区观察对象徐天佑观察人卞凯雯对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固观察目的在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题徐天佑老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是打扰其他小朋友，当我提醒以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板儿里表现及行为徐天佑小朋友极其好动，上课两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物分所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍析孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制，因此要对孩子有耐措心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面要营造一种温馨、祥和的家庭氛围让孩子的心理产生安全感同时及时的与老师联系多了解孩子的在校施情况听取老师的意见时间

3.28地点教室观察对象刘益帆观察人卞凯雯培养良好游戏习惯观察目的小朋友总是玩够了，就把玩具扔得到处都是，日常活动中，刘益帆常常把椅子靠背放在前面倒着坐，有时把椅子当跷跷板，跷着跷着就连人带椅子摔在地上，我走过去扶起他，告诉他一些规则，但过一会儿，他还是我行我素儿里表现及行为缺乏惜物感，不懂得爱护物品，没有良好的整理物品的习惯分析

1、和家长沟通，让其在家里也养成整理物品，归属物品的习惯

2、在学措校里教师及时提醒刘益帆整理物品

3、刘益帆不听老师的话，依然我行我素时可以对其进行沟通，比如和刘益帆共同探讨为什么我们教室里面有的玩具坏掉了，椅子磨坏了？让刘益帆说出原因，并说出怎么做才能让玩具不会坏然后问刘益帆那你刚才是怎么玩玩具的呢？这样做对吗？然后表扬刘施益帆发现问题解决问题的本领，同时提醒其他幼儿在游戏中，也要爱护玩具时间

3.16地点教室观察对象张海玲张雅文观察人卞凯雯培养良好的阅读习惯观察目的张海玲来到图书区很兴奋地拿起《特别的日子》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，她开始皱眉头，然后拿着书去找雅文，说“雅文这本书是你带来的，能给我讲一讲吗我看了一半后面看不懂了”雅文把自己的玩具收了，来到图书区给张海玲一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈“对，我也觉得挺特别的”“没错，我也希望这么过生日”整个活动区时间她俩都在看这本书不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻儿看自己带的图书里立表现及行为图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书从家里带来的图书，爸爸妈妈已分经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动析阅读的前提与契机

1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容措

2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述施时间

3.2地点教室观察对象单亦瑶观察人卞凯雯培养良好的进餐习惯观察目的今天，我们吃的是面条单亦瑶小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中他喝了无数口汤可是就是不吃面条我走过去，对他轻轻地说:“我们要使劲吃饭，吃的多儿身体好，长的高的”听完后，他说“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的”我说“对!我们单亦瑶小朋友可棒了，现在都自己吃饭了！”听里完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中这时，我拿起碗挖了一大口面条放入她嘴中，她大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子表现什么时候往他嘴里放喂了几口他说“我要自己吃”我便表扬了她，她很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了拿着碗来到我面前大声说及行“老师，我都吃完了”我表扬了她，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样她点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋为友看，一副很自豪的表情从今天观察的情况看来，单亦瑶小朋友在家里长久养成了一种“饭来张分口”的习惯，她并不是很挑食，只是懒得自己吃饭她吃饭时对他人存在着依赖性，这与她长期由奶奶喂养有一定关系但是在今天老师的喂饭过程中，她是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步当老师表扬她时候，她非常高兴，说明奖励对他很有帮助，析今后要多多对她进行鼓励幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的培养幼儿良好的饮食习惯措是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努施力要教育、帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长时间

4.10地点教室观察对象周筠尧观察人卞凯雯能根据声音或着装猜出同伴的姓名增进教师、同伴间的感情，感受愉快观察目的情绪在与周筠尧的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确有一次，他在唱歌曲“小金鱼”“一条鱼，水里游，都都单单在发愁.”于是我走到儿他前面跟他说“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听你说说看“孤孤单单”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起星来，不要碰祝让气从嘴里发出来孩子很乐意学，我让他慢慢说由于他一直习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难小小班的孩子好模仿，表因此我说一遍，他也跟着说一遍由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片我拿着两条小金鱼的图片，问他:“现在这条小金鱼还孤单现吗？”他说“不孤单了”“到底孤单吗？”“不孤单”“那我让这条鱼离开他会孤单吗？”“你有姑妈吗？”“有几个姑妈？”我变着方法及试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音通过反复的练习，尹文轩对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了行为在观察中发现周筠尧对g和d的发音区分的不是很好普通话不正确的原分因主要是受家庭因素和他自身因素的影响他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象来说比如有一次他吃完饭就说我要“卡嘴巴”这是他自己创造出来的词另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没析有看别人的嘴形发音长此以往从而导致他发音的不正确与家长沟通孩子的普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子的普通措话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识

2、给孩子提供在集体面前说话的机会

3、与孩子个别交谈施。