幼儿园中班幼儿行为观察记录与分析表

观察日期

2017.

10.20观察地点区域观察时间8:00—8:15观察对象陈明睿参与人数5人王发婷观察记录者班级中2活动主题或游戏类型自主游戏观察要点观察幼儿在游戏中与人合作的意识观察情景实录分析支持与策略陈明睿是我们班比较典型的孩子，1家庭教育的原因，由于家长宠他的独占欲非常强，表现为不愿与他人爱倍至，尽其所能满足其需要合作，缺乏合作意识，更缺乏合作能力，2缺少玩伴，由于家长怕他受到如果不能满足他的需要，他会通过攻击其他孩子的欺侮，总是阻止他与其他孩子玩耍，而只将他一个人关在家性行为以及哭闹、耍赖来解决在晨间里，使他难以体会到与他人合作游活动时，积木、洞洞板等玩具数量有限，戏的快乐要求幼儿能相互协商轮流玩，但他总是

1.由于陈明睿爸爸工作非常忙，一个人霸占全部我便和他的爸爸进行了一次电访，向他反应了孩子在园的这些情况，并向他宣传“合作”对孩子成长的重要性，希望能够引起重视，并对他平时的教育工作提出了几点建议

2.在我们日常生活、游戏过程中，我注意教给陈明睿合作的方法

3.为陈明睿创造合作的机会，指导他怎样进行合作、鼓励、引导观察日期

2017.

10.25观察地点活动室观察时间12:30—1:30观察记录者观察对象夏愉捷参与人数1王发婷班级中2活动主题或游戏类型午睡观察要点观察怎样入睡观察情景实录分析支持与策略观察1:幼儿已经睡下很久，大部分幼儿

1、米用“循序渐进”的方式促进都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到其形成良好睡眠习惯有谁在小声地哼唱这是谁呢？循着声俗话说得好“一口吃不成胖音寻过去，原来何志伟还没睡着子”而坏习惯也不是一天两天能观察2幼儿午睡不久就发出均匀的呼改得掉的对此，在教育多多时吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，我没有一下子要求他改掉不午睡从小就没有午睡习惯，在幼儿园里这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接的坏习惯，而是采用“循序渐进”时间长了还好，但如果放假回来,便着就听到带着哭腔的告状声“何志伟的方式他开始睡不着，我就坐会有很长一段时间睡不着和他家掐我！”原来又是何志伟在睡不着的时在他旁边，有时拍拍他，有时给长联系，家长反映孩子在家从来不候惹事了他讲一首小故事,帮助他睡眠慢午睡，家长也忙，懒得哄他睡午觉，慢地他能睡一会儿了，但不一会久而久之便养成了他不爱午睡的习儿就会醒，醒来以后就在床上翻惯来翻去，我就让他起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等不让他觉得睡觉是一件苦恼的事

2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯《幼儿园教育指导纲要》中指出家园配合是教育幼儿最好的渠道如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的观察日期

2017.

11.2观察地点教室观察时间2:00—2:20观察记录者观察对象全班参与人数全班王发婷班级中2活动主题或游戏类型集体观察要点看鞋子是否穿对观察情景实录分析支持与策略最近几个下午，总发现几个宝宝的鞋子反着穿着，每次在老师的提醒下，有由于现在的宝宝在家都是独生的宝宝很快换过来了，可有的宝宝无论子女，爸爸妈妈忙于工作，爷爷、奶奶溺爱孩子过渡，在家样样事情怎么换，穿到脚上后鞋子还是反着的都包办代替，至于衣服怎么穿，鞋首先，我想到了一首学过的所以，培养宝宝正确区分鞋子的正反是子的反正，那是大人的事，宝宝只儿歌《鞋宝宝》，儿歌的内容就管像木偶似的等着就好，所以致使关键，掌握快速穿鞋子的技能是最重要是教宝宝如何区分鞋子的正反，他们的自理能力较差对宝宝是否穿对鞋子帮助很大，的于是我把这首儿歌运用到了生活中，我先是在黑板上画了一双鞋子的示意图进行了讲解、区分；然后，用一个宝宝的鞋子做了演示，宝宝们也一边把小脚并拢,一边念儿歌“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背”我还让宝宝相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见宝宝都认真的检查起来，嘴里还说着“高兴了”“生气了我还对在幼儿园午餐的平时经常穿错鞋子的宝宝单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，宝宝们都很感兴趣，也表现的特别兴奋为此，我还让宝宝们进行了穿鞋子比赛，通过活动，宝宝们不仅能分清鞋子的对错，还大大提高了穿鞋子的速度其实，我们身边有很多宝宝感兴趣的儿歌、故事、歌曲等，只要我们把它们正确的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复说教效果要好的多所以，我们老师平时就要懂得学以致用，这样既有利于宝宝们快速掌握技能，还能培养他们的许多行为习惯！观察日期

2017.

11.8观察地点教室观察时间11:20—11:40观察对象周娜娜参与人数集体王发婷观察记录者班级中

（2）活动主题或游戏类型集体活动观察要点观察午餐行为观察情景实录分析支持与策略周娜娜小朋友在班级中做任何午餐快结束了，大部分幼儿己经出事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、去散步了，只见

三、四个小朋友仍在慢洗手慢从不争第一，有的小朋友吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些甚至叫她小蜗牛姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只动不过，她做事较仔细，不慌不有周娜娜一个人还慢吞吞地、不着急地、忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思

一、“积极鼓励”策略考，观望自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会运用集体荣誉感去激发思远，让周娜娜抓紧自己的动作，为集体儿“周娜娜，加油呀，你看只有你一争光，并长此以往地影响她，让个人了，需要我帮忙吗？她看了我一周娜娜逐步形成新的习惯眼，终于说“我吃不卜了”

二、“感受代价”策略我们与她家人交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助周娜娜较快地完成一件事“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的

三、“漕移默化”策略经常玩-些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合只要老师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响,孩子一定会有变化，会成长得非常好我们期待着范伟的变化，相信她一定会有好转观察日期

2017.

11.13观察地点区域观察时间10:00—10:20观察对象1曹浩然参与人数5人观察十心行P三.王发婷1己家后班级中

（2）活动主题或游戏类型区域活动观察要点观察与人交往观察情景实录分析支持与策略由于父母常年在外，只有针对这种情况，我就有奶奶陪着，而且奶奶比较溺爱今天在游戏活动中，管浩然意识的去接近他，多关注他，他，什么好东西都给他，所以小朋友手拿许多玩具，总是抱在与他交谈在与小朋友玩的时他不懂的与人分享，同时，他怀里就是不玩，眼睛还四处看王候遇到情况怎么办，鼓励他们平时也很少出门与人交往，淳小朋友跑过去想和他一起玩玩与小伙伴要团结，要互相谦因此管浩然不知道如何与人具，他就是摇头因此其他几个让，有玩具要大家一起玩，交往在我的观察中，管浩然小朋友们也不愿意和他交往学会与小朋友共享快乐管其实特别喜欢和小朋友交往，浩然的绘画比较有创意，在也很乐意与他们一起玩，每次美术活动时，我有意拿着他教学活动他也能积极参与，表的画向小朋友展示，进行表现自己，但是他与人交往的方扬法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事发生，也总是有小朋友告他的状雍晨鑫从书架上随意地拿起了一本书，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说〃看完了〃接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下观察日期

2017.

9.14观察地点教室观察时间12:30—1:30观察记录者观察对象吴旭参与人数王发婷班级中2活动主题或游戏类型午睡观察要点观察孩子怎么入睡观察情景实录分析支持与策略午睡时间又到了，今天我把吴旭调到了别的床位上，并对他进行了教育，吴旭每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的小朋友聊天，承诺到“今天老师会一直在旁边陪着你指手划脚，影响午睡秩序当老师

1.观察吴旭午睡习惯不好的现睡觉，如果你能安静闭眼睡觉，那么待走过去时，他就表现的老实一点，象，将一些客观因素（与对床幼会都有一颗五角星”他努力的点点头，老师一离开，就又控制不住自己，儿相互影响）进行调整，使他的动来动去，直到午睡活动结束午睡床位及周边环境更利于其安躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，静的午睡我走过去，请他轻轻的闭上眼睛他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就马上闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到

2.鉴于之前，想想看到老师就比我又赶紧闭起来了就这样闭闭睁睁了较乖的现象，这次，我就重点陪几个回合，他总算睡着了午睡活动结伴在他旁边,督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做束后，我就他今天的午睡表现表扬了他，以后，他会养成独自安静入睡的并发了五角星，他也特别地自豪开心，习惯表示在老师的陪伴下会继续这样保持卜去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯

3.利用承诺奖励的教育方式，激励他进步因为中班幼儿还是很在乎自己得到五角星，他们同伴之间也会比较的观察日期

2017.

9.20观察地点图书区观察时间3:10—3:30观察记录者观察对象周荣煦王淳参与人数5人王发婷班级中2活动主题或游戏类型阅读图书观察要点观察孩子看书行为观察情景实录支持与策略今天下午王淳小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找周荣煦说〃这本书是你带来的，能给我讲通过这两个小朋友的对话，我一讲这个海洋巨人是谁吗？他是世界根据我班的幼儿园的阅读活动进行

1、继续丰富图书区的数量,扩上最大的海洋动物吗？这么大的动物了家园亲子阅读合作行动〃我们大图书的数量及范围他吃人的图书区半个月重新投放一次幼儿自带的有趣的图书每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里

2、鼓励更多的幼儿为全班小朋的图书他更加熟悉故事内容，爸爸友讲述自己带来的图书妈妈已经给他们讲了很多遍，带到

3、家园合作将这种好的方法坚幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的持下来小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益幼儿的年龄特点，决定了幼儿的兴趣爱好，在日常活动中我注意观察幼儿看书的内容（幼儿自带）,收集幼儿喜欢看的图书,请在幼儿相互交流的过程中语言幼儿讲一讲书中的内容,并请同表达能力及逻辑思维水平都会有相伴进行补充，在此基础上，请幼应提高，而且我们还可以看出幼儿儿思考〃为什么有的小朋友能讲感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍出完整的故事，而有的幼儿讲不么？〃周荣煦把自己的书收了起来，连然是他们主动阅读的前提与契机出故事呢？〃幼儿说出自己的忙坐到王淳的旁边给他一页一页的讲看法后，我告诉幼儿看书要把书解起来，这两个小朋友边讲边交谈看看完整，前面和后面是连在一起着他们讲的津津有味，整个活动区时间的，少了哪一页都不能讲出好听他俩都在看这本书还不时的有幼儿加的故事来幼儿似乎理解了，看入他们的队伍，一起翻看自己带的图书时，不是走马观花，而是一页书一页认真的看了起来阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的所以从小对幼儿进行早期阅读的培养，让幼儿养成良好的阅读习惯，可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础观察日期

2017.

9.27观察地点教室观察时间9:30—9:50观察记录者观察对象苏瑞参与人数全体幼儿王发婷班级中2活动主题或游戏类型语言活动观察要点观察上课的表现观察情景实录分析支持与策略在今天的语言活动之前，我把苏瑞请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈我问“喜欢上周老师的课吗？”她微笑着点点头，“老师可喜欢

1.我为她的进步感到欣慰，当然你上课时认真的样子呢，希望能看到你今后我也会继续持之以恒地鼓励举手发言，好想听你回答问题，你愿不支持苏瑞，帮助她形成积极动脑,愿意呀？”她说“愿意“恩，老大胆表达的良好习惯相信她的师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发自信心会在教师的一再鼓励下逐言的孩子了，你认真听清问题，想到了渐建立，教师要密切关注孩子的什么就可以举手说，大声的告诉大家，不同发展、表现、需要，给予适即使说错了也没关系，只要你愿意大胆时、适当的引导支持，才能促进地表达就是勇敢的孩子，懂吗？”她孩子的有效发展点点头在活动中，当问及“你刚才苏瑞是个自理能力较强的幼儿，

2.借助这个实例，鼓励教育其他看到的云是什么样的？像什么？”和平时就默默无闻，多数只与固定几“如果请你把云朵画下来，你准备怎么不敢大胆表达的孩子也要积极勇个幼儿交流在教育活动中，更难画？”时，苏瑞也积极举手，终于能敢，参加各项活动，增强自信心见到她举手发言，有时被点到名字大胆的表后，就一副害羞的样子，站着不说话平时我也力图不断的引导她大*♦

1.9M]胆回答，却多是以失败告终n一f11hvI达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了观察日期

2017.

10.12观察地点教室观察时间9:30—9:50观察记录者观察对象王文俊参与人数全体幼儿王发婷中2活动主题或游戏类型集体教学观察要点观察上课表现观察情景实录支持与策略王文俊小朋友上课很不留心，经常走神但是一到下课，他特别喜欢疯通过和孩子谈心，让孩子感觉闹说明他还是一个很活泼的孩子，面老师离我很近，让孩子能接受我对他，我想到底是什么原因呢？于是和在教学中，运用丰富的面部表情让他谈心，他告诉我他的妈妈总是把他带孩子感受学习的快乐，感受愉快的到外面去玩O有一天我尝试了，让他情绪，感受知识的乐趣其实说白到第一排坐,他还是不学习第二天，了，就是教师要用激情去点燃孩子

1、和他谈心我就让他回答问题，他还是不会回答的内心世界用爱去表达，用爱去

2、尝试让他到第一排坐第三天，我就特别对他运用了丰富的面照亮孩子的心灵让所有孩子快乐

3、有意让他回答问题部表情，他偷偷笑了，他以为我不知道才是我们的服务宗旨，给所有孩子

4、特别对他运用丰富的面部表我看他有兴趣了，马上让他回答问题知识的乐趣才是我们所追求的目情，看他有兴趣了，马上让他回他还真回答对了呢！真标答问题

5、后来的学习中，总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，因人而异，采取特别的教育方法是奇迹呀！于是后来的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然被我感染了他现在已经是一个很爱学习的孩子。