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文本内容:
起始时间结束时间日期时间观察者任丹丹
2025.
9.21观察对象刘思杨所在区域教室观察主题自由阅读活动
1.是否能安静地自由活动,与同伴一起游戏观察目标
2.是否能带领其他幼儿一起阅读图书下午我和孩子们一起复习了学过的儿歌,接看他们有的去上厕所，有的则开始了自由活动只见有的孩子选择了下棋,有的选择了玩拼图,有的选择了编观察辫子,刘思杨选择的是看图书，只见他从放图书的篮子里拿了一本书,然后坐到情况自己的位置上看了起来,看了一会儿,边上的王铭雨把脑袋伸过来也想看，刘思记录杨看了看他，说“我一起看吧！”于是,两个人一起看了起来,刘思杨一边看，一边在对王铭雨说看图书上的故事，还不时地笑着，他们很开心地看看、听着，没有像有的时候在教室里到处乱跑,显得比较安静一本图书看完后刘思杨又去拿了一本和王铭雨看了起来,基本上是她在讲看图书上的故事,王铭雨有时也跟着一起说说两个人玩得挺高兴的当我敲小铃发出收玩具的信号时,刘思杨很快地把图书放回篮子里，安静地坐好,等老师说话自由活动是孩子们比较活跃的时候,有的孩子总是喜欢玩玩具,或者是拼图,对看图书并不喜欢我发现刘思杨她对看图书是比较感兴趣的，能很安静地行为看完一本又一本,她的讲述能力很强,在她的带领下,王铭雨能边看边听,坚持和分析地一起看了两本书,安静地进行游戏支持我在游戏结束讲评时表扬了他们两个,如果班中多儿个像刘思杨这样的孩策略子的话,那就更好了一起始时间结束时间日期时间观察者任丹丹
2025.
10.9观察对象王星妤所在区域教室观察主题阅读区的个案观察
1.是否能安静地自由活动,与同伴一起游戏观察目标
2.是否能带领其他幼儿一起阅读图书早晨，随着一声声的老师早，孩子们陆陆续续的来了，区域游戏开始7,我看见凡凡小朋友第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着,一边挑选,一边自雷自语道:“这本书看过了，这本书也看过了…当拿起《幼儿画报》这本书时,迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来看她的表情和手势,观她很想知道并读一读书的名字,但是不认识,所以愣了了好一会儿我及时过去察情告诉了她这本书的名字，她很开心,跟念了•书名后，认真翻阅起来边小心地翻况阅着，一边轻轻地讲述这时她看到蔓蔓也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她记录坐在自己的身边,说“我们一起看这本书吧!我还可以给你讲一讲呢!〃蔓蔓愉快地点点头并坐了下来，于是她俩亲密地边看边讲了起来游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过的这本书,大家发现书的角都是平的,我及时表扬了她们,希望其他小朋友也能爱护书籍,看懂看好每一本书,并给了她表扬这段时间随着《幼儿画报》等一些优秀儿童读本的不断投入行图书角,激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性由于孩子的年龄特点，虽然为他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习分析惯凡凡小朋友平时比较好动，但她喜欢看好看的书,喜欢听故事,我抓住她这一喜欢看书听故事的特点，培养她安静的习惯,增强她的自控能力从她在阅读时的讲述来看，她已经理解了作品所要表达的内涵和情感，知道捡支到了东西要主动还给别人，说明在第二个集体教学中的理解性活动比较成功，持策所以他会带着目的来看这本书，会有意识地在书中寻找纽扣，而不会游离于主略题太远起始时间日期时间观察者任丹丹
2025.
11.20结束时间观察对象项颁所在区域教室观察主题阅读区的个案观察
1、是否能带领其他幼儿一起阅读图书观察目标
2、是否能安静地自由活动，与同伴一起游戏阅览的时间到了，请幼儿们排队进入了阅览室，每人选择好喜欢的书之后就找了个位置坐下来阅读星怡也不例外，找了一本《大卫，不可以》的绘本，观翻了几下，就去换了一本，又是随意的翻了几下，又要准备去换To我走过去阻察情止“项顽你应该再仔细的看看，不要急着还书”他撅着小嘴对我说“我况记都看完啦，要看下一本了”说完又去换了一本，连续的还了五六次以后终于录不换了，而是和小朋友用书搭起了房子孩子年龄小，生活经历少，对画面上的内容不能完全理解，连续的画面更行不会考虑前因后果，所以就翻翻，看一看热闹就完了星怡之所以会这样，可为能只是为看书而看书有时我们要求小朋友在某个时间看书，而孩子自己没有分析这个愿望,为了完成老师的要求,看书时就草草地翻几下，然后告诉老师“我看完了”，这自然就达不到看书的目的可以发挥“同伴老师”的作用可以让星怡选好书，然后坐下来和我一起支阅读，这样就不会因为看不懂而没有耐心，也不会为了看书而看书同时也可持策以借助同伴的阅读经验，理解画面的内容，享受阅读的快乐略起始时间结束时间日期时间观察者尹南翔
2025.
11.14观察对象涵涵所在区域教室观察主题阅读区的个案观察
1、教师有重点的选择图书为幼儿讲述，使幼儿了解图书内容观察目标
2、鼓时带书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》，从第一页开始认认真真地看了起来,看了四页后，他开始皱眉头,然后拿着书去找洋洋,说“洋洋这本书是你带来的,能给我讲一讲吗我看了一半后面看不懂了”洋洋把自己的玩具观察取收了，来到图书区给涵涵一页一页的讲起来,两个人边讲边交谈“对，我在情况自然博物馆见过这种化石，”“没错,这是食草性恐龙”整个活动区时间他俩记录都在看这本书不时有幼儿加入他们的队伍,一起翻看自己带的图书对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的,甚至是触觉行的,只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读分享阅读活动注重以儿童为为中心,尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成分析为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验关注以往的“分享阅读”研究,能够很好的加速儿董语言能力的发展，但形式上多为读本阅读,幼儿更多获得的是语言领域的发展支持策略起始时间日期时间观察者尹南翔
2025.
10.14结束时间观察对象臻臻所在区域教室观察主题阅读区的个案观察观察目标
1、了解幼儿对图书区中不同材料活动的持续性区域游戏的时间又到了，臻臻来到了来到图书区，从书架中拿起图书看了起来，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说“看完了”接着又拿起了书架上的另外一本书，时间没过多久又都看完了臻臻很观快对书没有了兴趣，把书丢到一边拿起糖果抱枕玩了起来察情况记录幼儿看图书时速度很快，往往只是浏览一些画面，一本书没多久就都看完行了，而让他讲书里面的内容却一点也讲不出来小班幼儿注意力集中的时间比为分较短，往往一些鲜艳的图片也不能长时间的抓住他们的注意力析为了让图书区“活”起来，我改变提供图书的方式，选择投放新的材料一支一动物指偶，继续观察幼儿的活动持策略起始时间:尹南翔
2025.
12.6日期时间结束时间观察者观察对象部分幼儿所在区域教室观察主题阅读区的个案观察观察目标
1、了解幼儿对图书区中不同材料活动的持续性今天图书区投放了新的材料一一指偶，因此有很多孩子都想到图书区继续进行游戏，最终有六个小朋友进入这个区域他们对于指偶非常感兴趣，全都抢着玩指偶，涵涵比较小，能力相对较弱，因此，她只是一味地将指偶套在手上，然后拿下再换一个，如此往复豆豆相对大一点，她除了带指偶外，还边带边说“这是小鸡，这是小鸭……”欣儿年龄虽然比较小，但是却很聪明，她戴上指偶后，能够按照老师的要求，学着小动物的叫声，而且玩得不亦乐乎在她的带动下，涵涵和豆豆也开始学着小动物叫了起来就这样玩了一会儿，所有的指偶都被他们玩了一遍，有的人索性就把指偶丢到了一边，拿起别的东观察情西玩了起来况记录从活动中可以看出，新材料的提供对他们有一定的吸引力，在一段时间里他们玩的是不亦乐乎，很有兴趣小班的幼儿也有一定的模仿能力，看到一名幼儿学小动物的叫声就都学了起来短时间内图书区“活”了起来，幼儿的参与度很高，但是时间没有持续的很久，单纯的提供指偶已经不能吸引幼儿的注行为分意力析我想到幼儿前段时间看到的木偶戏，可以在图书区也提供一个类似木偶表演的小舞台支持策略起始时间
2025.
10.9日期时间结束时间孙菁观察者观察对象刘一凡所在区域教室观察主题混龄阅读区观察
1.是否能安静地自由活动,与同伴一起游戏观察目标
2.是否能带领其他幼儿一起阅读图书早晨，随着一声声的老师早,孩子们陆陆续续的来了，区域游戏开始T,我看见凡凡小朋友第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着,一边挑选,一边自雷自语道:“这本书看过了，这本书也看过了…当拿起《幼儿画报》这本书时,迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来看她的表情和手势,她观察情很想知道并读一读书的名字,但是不认识,所以愣了了好一会儿我及时过去告况记录诉了她这本书的名字,她很开心,跟念了一书名后，认真翻阅起来边小心地翻阅着,一边轻轻地讲述这时她看到蔓蔓也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边,说“我们一起看这本书吧!我还可以给你讲一讲呢!〃蔓蔓愉快地点点头并坐了下来，于是她俩亲密地边看边讲了起来游戏结束讲评的时候,我引导大家观察了一下她们看过的这本书,大家发现书的角都是平的,我及时表扬了她们,希望其他小朋友也能爱护书籍,看懂看好每一本书,并给了她表扬行为分这段时间随着《幼儿画报》等一些优秀儿童读本的不断投入图书角，激发析了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯凡凡小朋友平时比较好动，但她喜欢看好看的书,喜欢听故事,我抓住她这一喜欢看书听故事的特点,培养她安静的习惯,增强她的自控能力今天我也抓住凡凡这个典型事例，及时让孩子们分享她看书的乐趣,并引导孩子学习她好的看书习惯和方法,还在集体面前对她进行了奖励,相信对小朋友们也会有一定的促进作用支持策略起始时间日期时间观察者孙菁
2025.
12.16结束时间观察对象全体幼儿所在区域教室观察主题阅读区观察
1、引导幼儿保护新书，轻拿轻放，不随便换书观察目标
2、指导幼儿从封面图画开始欣赏，并通过观察封面来指导幼儿记住书本的名字今天在阅读区放置了新的一套图书，之前幼儿看的一些书籍好多都破损了，于是我们对小朋友们进行了集体教育，引导幼儿爱护书籍，轻拿轻翻今天看观到新书，不出意外，大家蜂拥而至抢着拿新书旧的补好的图书一个也没人光察情顾，于是我给孩子们提出了一个要求，让幼儿先看旧书，看谁看得最认真，而况记且轻拿轻翻，不是三心二意的换来换去，跑过来跑过去，或者去争抢别人的书录籍，或者一个人拿了好几本都不看就去换掉平时几个换书很频繁的小朋友都乖多了，有些小朋友都跑过来问我，老师我乖得，能不能看新书，我对他们说，你们先去坐下来安静的看会，等会老师要问你们关于书本里面的问题的，看谁能回答出来老师再让他看新书里面的好玩的东西于是他们像比赛一样乖乖的去做好看书了，果然比之前看书的样子乖多了
1、对于小朋友来说，有了新的东西肯定不喜欢旧的，而且一定是新书一本不剩下，旧书一本都没人看，因此我对孩子们进行了爱护公共物品的教育，我告诉孩子们，这些旧书本来也是新的，都是小朋友看书的时候么没有轻拿轻放撕坏，弄皱的因此我们大家要一起来保护小书，这样我们就能看得久点了行为分
2、小班幼儿看书三心二意，没耐心，也看不懂太多，并且一本书析看了几次就想换别的看看而通常问他们有关书里面的知识，却一点也回答不上来支
1、引导幼儿保护新书，轻拿轻放，不随便换书给幼儿提出一些看书的持要求，在进行阅读活动前说明列出，让幼儿一起来遵守策
2、指导幼儿从封面图画开始欣赏，并通过观察封面来指导幼儿记住书本略的名字。
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