开辟网络学习空间

开辟网络学习空间，提高自主学习能力网络学习空间是教师和学生基于网络环境下的基本学习空间，可以自主学习，也可以互动学习，是教学新模式，也是将来发展的重要方向，突破老式的教学模式的时空限制和教学措施限制，可以运用碎片时间，增进教与学、教与教、学与学时全面互补,既可以提高教师的水平，也可以提高学生的水平，既有知识的学习，也有能力的提高.网络学习空间的构建及其优势特点1网络学习空间使每个管理者、教师、学生，基本实现每人拥有一种实名的网络学习空间和环境,把信息技术和教育教学曰勺深度融合，贯彻到平常日勺管理、教学和学习中网络学习空间人人通是教育信息化重要日勺摸索领域，实现我校教师跨校际、跨城乡、跨区域口勺网上教研研修，实现师生互动、生生互动、家校互动，实现优质数字教育资源师生共享，必将对教育方式产生革命性影响，对继续教育、学习型教育和终身教育均有重大意义参照国内外各开放教育网站和教育平台，结合本校的实际状况,构建了一种在校小学生自主学习、协作交流、创新实践日勺网络学习空间学习空间以「理念为指引，把学习的控制权完全交给学生，予E-leQ ning

2.0以充足的自由度和灵活性，提供灵活日勺学习模式和动态丰富的学习内容，能有效地改善学习者的元认知水平，提高学生的实践、创新、协作的能力网络学习空间的功能构造

1.1网络学习空间重要是由博客平台、网络学习区、校园生活区和学习资源库构成功能构造如图所示1-1学习者IWebNO工」校园生活区网络学习区I学习特征分析1自.—I学习:珀71♦4交流对话1名主邪工豆U4♦砰价与iHWeb20T答疑解密IT指导帮助IT资源管理I教辅人员博客题平台1在网络学文习空间中最重要日勺应用是博客，每个进入空间We b

2.0习的学生必须注册个人博客并在博客中设立一种学习专栏，博客在网络学习空I3俗源前整理间中有着至关重要的作用其一:它作为学生的电子学习档案，记录学习过视频感程日勺各类学习成果学习心得，学习疑难，以便学生对学习进行自我管理;图网络学习空间的功能构造其二:博客能自动接受教1学.1讯息和内容,成为实现学习资源共享的工具；其三通过博客心得文章的刊登、评论，成为学生与别人学习生活交流日勺一种平台网络学习区2网络学习空间以自由、开放、协作、分享为核心思想，觉得网络学习应以学生为本在开放动态的学习环境中，通过协同互动、汇聚分享等开放自由日勺学习方式，积极建构知识因此在网络学习区中设立了增进学生信息能力和自学能力发展的个人自主学习，增进高级认知能力发展日勺协作学习和培养创新精神将知识运用于实践日勺研究性学习，以达到培养具有世纪能力素质的将来高级人才的目的21校园生活区3根据社会学习理论观点，学习是一种社会化日勺过程网络学习中的社会交流活动，对于学生网上学习的成果和满意度均有着重要的作用正如老式学习的校园为学生提供了社会交往的场合，学习空间中设立了校园生活区为学生日勺多种非正式交谈提供以便的场合，寓于建立良好的社会关系纽带，从社会情感和认知上给学习活动带来裨益学习资源库4学习资源库由全校教师讨论商定，并由信息技术教师创立信息技术教师负责上传，并管理权威的课堂教学资源如课件、音视频、考核试题和研究性课题等，并且选用、审核、分类、发布学生在学习过程产生的动态学习资料:如音视频、博客文章、疑难问题等网络学习日勺重要优势和特点

1.2以学生为中心，提供个性化的学习支持服务学习过程中，学生拥1有充足的自由度，灵活性和控制权，可选择学习方式，学习内容和评价方式教师只能在合适时候予以协助指引鼓励与评价,不能强行干预学生的学习以学习平台为主,充足整合多种技术的开放学习环境，2Web

2.0平台以模式,前台页面采用技术，运用B/SD Ajox Web应用的开放性，有效地将等应

2.0API RSSWiki TagMSNQQ BBS用整合到平台中名师在线与动态集体智慧结合的共享学习资源库按课程分类提供3丰富的课堂教学资料，并充足运用集体智慧，注重空间中学习者个人的显性隐性知识的分享、管理和积累I多样化的评价与鼓励机制，运用博客的交互式功能学生可以得4到伙伴、教师、自我等主体多元化的评价和多元化的精神鼓励同步,平台中尚有课程试题形式的总结性评价和学习过程中积分等级等形式的鼓励措施.网络学习的方略2网络学习日勺方略对完毕特定学习目的所采用的学习活动日勺程序、措施、形式和媒体等因素的总体考虑，网络学习方略的设计是增进学习者积极完毕意义建构日勺核心性环节彰显个性日勺自主学习

2.1自主学习是指学生积极地、故意识地学习，涉及自我辨认自我选择、自我培养、自我控制为了更好地满足学生自主学习需要，在学习区中为学生多角度地提供大量形象生动的学习素材,全方位地呈现较为真实的学习I环境和文化环境自主学习区中陈列了教学大纲、教学计划、教学安排、教学规定和评估测试方式学生可根据自己日勺学习风格，选择合适水平和风格的学习方式和资料进行学习真正地彰显个性，使学习回归本真生活状态在网上学习空间中，我们设有“中文打字练习系统”、“画图学习演示”、学习演示”、学习演示”、学习演“Wo rd“ELOGO“P PT示、教学演示”等模块以便学生运用课余时间，根据自己“Flcish的学习爱好有选择日勺自主学习共同进步日勺协作学习

2.2协作学习是学习者以小组形式参与，为达到共同的学习目的，在一定时鼓励机制下,为获得个人和小组最大化的习得成果而合伙互助的学习活动协作学习涉及课堂讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴种方略在协作5学习区中以课程为单位设立个子区域:即讨论区、学习区和测试区3讨论区针对课程中的疑难、重点问题以个人完毕作品展示，全体学生查看讨论如涂鸦天堂、网络祝愿、电脑作品展学习区采用角色扮演，竞争和伙伴的方略，设立类角色，即班长、学3习委员和学员、班长负责整个团队的协同合伙、秩序维持学习委员多名负责协助其他学员答疑解惑，其他进入课程学习的为学员，学员之间可以以竞争者或者伙伴的方式学习如:动画资源测试区中的试题分为文本型试题和项目型试题，其中项目型试题规定学生以小组为单位协同完毕，通过协作学习，使学习者的学习变被动为积极变枯燥为有趣，变凝重为愉悦如在线竞赛温故而知新日勺回忆学习

2.3回忆学习是学习者为达到温故而知新的学习目的，在网络学习空间中开辟出一种自学天地，寄存某些优秀学习课件，以满足学生对已学过知识的回忆温习使学生可以及时补缺补漏，提高学习成绩并掌握自主学习能力.网络学习空间的几点思考3网络学习空间的搭建，只是为学生的网络学习提供了一种开放自由的网络环境，但要使学习效果最优化应当注意如下几点注重对学生网络学习生存能力的培养，使学习者学会在网络中自1主学习、协作共处，只有当学生对网络交流工具日勺学习达到触类旁通的状态时，才干更好地实现知识的学习加强资源的建设和教师的参与，巧妇难为无米之炊学习资源的丰2富性和有效性是学生高效学习日勺前提，教师应加强对资源的筛选、监管和上传,同步应积极参与其中，做好答疑评价、鼓励等工作鼓励学生互相交流与社会交流，并鼓励线下交流，形成一种密3切共存的互助氛围。