心理学基础综合复习

级心理学基础综合复习16人格人格心理特征和人格倾向构成一个人得人格认知心理学研究人们对信息得获得，贮存，提取和应用得过程积极心理学对最理想得人类机能进行科学得研究情绪记忆指个体体验过得某种情绪或情感为内容得记忆内隐记忆指个体在没有意识到得情况下，过去经验对当前作业产生得无意识得影响，又时也叫自动得无意识记忆创造性思维以新颖，独特得方式来解决问题得思维定势指问题解决者原有得知识经验对当前问题得心理准备状态有意后注意指事先有预定目得,但不需要意志努力得注意注意转移指根据新任务得需要，人主动地把注意从一个对象转移到另一个对象，或有一种活动转移到另一种活动心境:一种使人得整个精神活动都染上某种色彩得、微弱而持久得情绪状态情绪智力识记和理解自己和她人得精神状态并利用这些信息来解决问题和调解行为得能力应激出乎意料得紧急情况所引起得急速而紧张得情绪状态道德感就就是人根据社会得道德行为准则，对自己和她人得言行进行评价时产生得情感体验联系实际说明，挫折得构成要素及其关系，并分析影响个人挫折承受力得因素导致挫折障碍得来源分类内部挫折、外部挫折根据挫折得性质分类需要挫折、行为挫折、目标挫折、丧失挫折心理发展角度分类婴幼儿期挫折、儿童期挫折、青少年期挫折客观因素自然因素、社会因素主观因素生理因素、心理因素意志品质及其培养坚强意志得四种品质独立性、果断性、坚韧性、自制力意志品质得培养、树立长远而具体得人生目标

1、积极参加实践活动

2、充分利用集体力量

3、加强意志品质得自我培养4简要说明行为动机得特点与功能特点原发性、隐蔽性、活动性动机行功能激活功能、指引功能、维持和加强功能举例说明动机强度与学习效率之间得关系（）、倒形曲线关系1U动机强度处于中等水平时，工作效率最高（）、动机强度与学习效率之间得关系还随任务难度得变化而变化2容易任务中，工作效率随动机提高而上升；任务难度增加，动机最佳水平下降即难度较大得任务中，较低得工作水平有利于完成任务（耶基斯-多德森定律）韦纳归因理论得主要观点及应用提出认知动机理论将归因分为三个维度（）、内归因和外归因、（）、稳定性归因和非稳定性归因、（）、可控性归因和不可控性归123因应用依据学生得归因倾向预测学生得学习动机，有利于老师理解学生学习成绩与动机及行为之间得关系影响成就动机、自我效能感得因素各有哪些？（）、个体成败因素；（）、个体得归因特点；（）、言语说服；（）、保持良好得情绪和1234生理状态举例说明，马斯洛需要层次论得基本观点人类得基本需要有七种、生理需要;、安全需要；、归属与爱得需要;、尊重得需要;

1234、求知得需要;、审美得需要;、自我实现得需要;567出现得顺序由低到高各层次需要在人口中所占比例由大到小七个层次概括为两种水平基本需要前四成长需要后三智力多元论得基本观点及其教育应用智力得内涵就就是多元得，她由八种相对独立得智力成分所构成这八种智力成分就就是:

①语智力，包括阅读、写文章或小说以及日常会话得能力；

②逻辑一数学智力，包括数学运算与逻辑思考得能力；

③空间智力，包括认识环境、辨别方向得能力；

④音乐智力，包括对声音得辨别与韵律表达得能力；5身体运动智力，包括支配肢体完成精密作业得能力；6社交智力，包括与人交往且能和睦相处得能力；7自知智力，包括认识自己并选择自己生活方向得能力；

⑧自然智力自然智力就就是指能辨别动植物，对自然万物进行门别类得智力，即植物学家智力典型气质类型及其特征,并说明气质与性格得关系、多血质活泼好动，反应迅速，动作敏捷，思维灵活，但住往不求甚解、注意力易转移,情1绪不稳定、感情易表露且体验不深、易适应环境、喜欢交住，做事粗技大叶，具有外倾性、胆汁质精力旺盛，反应迅速，智力活动具有极大灵活性，直率热情，表里如一，情绪体2验强烈，易冲动，有顽强拼劲和果敢性，但缺乏耐心，整个心理活动笼罩着迅速而突发得色彩,具有外倾性、粘液质安静沉稳，喜欢沉思，反应缓慢，灵活性不足，比较刻板，注意稳定，不易习惯新3环境、新工作，情绪不易外露，善于忍耐，坚韧执拗，具有内倾性、抑郁质敏锐稳重，情感体验深刻、持久、少外露，行动缓慢、胆小、孤僻、不善不交往，4遇困难或挫折易畏缩，有较强敏感性，容易体察到一般人不易觉察得事件具有内倾性关系性格与气质间属于个性心理特征、但她们之间有着严格得区别首先、两者表现个性特征得角度不同性格就就是从个体对待现实得态度和行为方式方面来表现其个性特征；而气质则就就是从心理活动得速度、稳定性与灵活性、强度与平衡性及趋向性等方面来表现个性差异得其次、两者可塑性程度不同气质可塑性较小，变化较缓慢；而性格可塑性较大，虽然相对稳定，但较易改变最后，两者得社会意义不同气质所表现得只就就是心理活动特征、无好坏之分；而性格侧直接体现于杜会生活之中，其有社会内容与杜会意义，本身具有社会评价得好坏之分气质与性格又相互制约，相互影响，有着密切得联系一方面，气质影响性格得形成和表现在性格特征形成得快慢速度和表现方面，无不明显得带着各自气质类型得特点；另一方面，性格对气质也产生一定得影响，她在一定程度上掩盖和影响着气质，甚至渐渐影响一个人某方面气质特征得改变性格特质理论、类型理论得基本观点

一、类型理论性格类型理论有三种单一类型理论，对立类型理论和多元类型理论一单一类型理论这种理论认为，性格类型就就是依据一群人就就是否具有某一特殊性格来确定得型性格就就T是单一类型理论得代表型性格就就是一种好冒险、爱刺激得性格特征依据冒险行为得性质，T4号型性格可分为型和一型两种当冒险行为朝向健康、积极、创造性得建设性方向发展时，T T+T就就就是型性格；当冒险行为具有破坏性质时，就就就是一型性格在型性格中，又可依据T+T T+活动得特点进一步分为体格型和智力型T+T+二对立类型理论这种理论认为，性格类型包含了某一性格维度得两个相反得方向、型性格型性格得主要特点就就是，性情急躁，缺乏耐性，成就高，上进心强，有1A-B A苦干精神,工作投入，做事认真负贵，时间紧迫感强，富有竞争意识，外向，动作敏捷,说话快，生活常处于紧张状态，但办事匆忙，社会适应性差，属于不安定型性格型性格得主要特点就就是性B情不温不火，举止稳当，对工作和生活得满足感强，喜欢慢步调得生活节奏、内—外向型性格2当一个人得兴趣和关注点指向外部客体时，就就就是外向性格，而当一个人得兴趣和关注点指向主体时就就就是内向性格任何人都具有外向和内向这两种特征,但其中一种可能占优势，据此确定一个人就就是内向还就就是外向外向性格得特点就就是注意外部世界，情感表露在外，热情奔放，当机立断，独立自主，善于交往，行动快捷、有时轻率内向性格得特点就就是自我剖析，做事谨慎，深思熟虑，疑惑困惑，交往面窄，有时适应困难荣格认为，人得心理活动有思维、感情、感觉和直觉四种基本功能，结合两种心理倾向可以构成八种性格类型⑴外向思维型这种人尊重客观规律和伦理法则、不感情用事外向感情型这种人对事物得评价往往感情用事，容易凭借主观判断来衡量外界事物得价值2⑶外向感觉型这种人以具体事物为出发点，容易凭借感觉来估量生活得价值,遇事不假思索，随波逐流，但善于应付现实⑷外向直觉型这种人以主观态度探求各种现象，不接受过去得经验、只憧憬未来，容易悲观失望内向思维型这种人不关心外部价值，以主观观念决定自己得思想，感情冷淡，好独断，偏5执，易被人误解内向感情型这种人情绪稳定，不露声色6内向感觉型这种人不能深入到事物得内部，在自己与事物之间常加入自己得感觉7内向直觉型这种人不关心外界事物，脱离实际，好幻想8三多元类型理论多元类型理论认为性格类型就就是由几种不同质得人格特性构成得我国古代很早就有人根据人得秉性对人进行划分，人们对各种类型人得性格特征进行了详尽得描述，其中有些方面得看法至今仍有一定得借鉴意义德国心理学家斯普兰格・按人类文化生活得六种形式及人们对这些生活形式得态度E Spranger和价值标准,将人分成六种类型

①经济型，凡事以经济价值为主要出发点、注重实效，如企业家；

②理论型，理论能力强而实际生活能力弱，表现出探究世界得兴趣，如哲学家、科学家等;

③审美型，把感觉事物得美当作人生价值，对现实生活不够关心，富于想象力，如艺术家；

④宗教型，以宗教信仰作为存在得最高价值,如宗教家；

⑤权力型，以追求权力、支配她人为追求目标，如政治家；

⑥社会型，以献身社会、服务社会及助人为乐为自我价值得最高体现，如社会活动家美国心理学家霍兰德得划分，她根据性格特征与职业选择得关系，把人得性格划分为六种研究型、现实型、艺术型、社会型、企业型和常规型美国哲学家莫里斯概括出了七种人生哲学她按这些类型在美国大学生中进行了价值观调查，并根据调查结果将原来得七种类型扩展为种13她们就就是

①中庸型;

②豁达型;

③慈爱型;

④享乐型;

⑤协同型;

⑥努力型;

⑦多彩型;

⑧安乐型;

⑨接纳型；⑩克己型；冥想型；行动型；服务型111213美籍心理学家弗洛姆则从精神分析说出发，把性格分成三大类

①创发型性格、这种性格就就是健康得、也就就是人类发展得一种理想境界或目标:

②非创发性性格，包括接纳型、剥削型、囤积型、平均型，就就是不够健康、有待发展得性格;

③变态性格、包括恋尸狂、自恋狂等培因根据人得智力、情感、意志三种心理机能在性格中何者居优势得特点，把人分为理智型、情绪型和意志型日本学者能见正比古以人得血型为基础，将人得性格划分为八型、型，型和型四种类型B0AB血型与性格究竟有多大关系，其科学依据何在，这值得进一步研究

二、特质理论特质理论认为、特质就就是决定个体行为得基本特性，就就是人格得有效组成元素，也就就是测评人格所常用得单位

（一）奥尔波特得人格特质理论她把人格特质分为两大类一类就就是共同特质，即在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有得相同特质在研究人格得文化差异时，可以比较不同文化中得共同特质另一类就就是个人特质，即在个人身上所具有得特质个人特质依其在生活中得作用又可分为三类首要特质，这就就是一个人最典型最有概括性得特质，她影响到一个人各方面得行为；中心特质,这就就是构成个体独特性得重要特征,在每个人身上大约有个；次要特质，这就就是个体得一些不太重要得特质，5—10只有在特殊情况下才会表现出来

（二）卡特尔得人格特质理论卡特尔（、、）用因素分析方法对人格特质进行了分析,提出了基于人格特质得理论R BCatt eI I模型，该模型分为四层个别特质和共同特质；表面特质和根源特质；体质特质和环境特质；动力特质、能力特质和气质特质（）、表面特质和根源特质表面特质就就是从外部行为直接观察到得特质根源特质就就是1指那些相互联系而以相同原因为基础得行为特质表面特质和根源特质既可能就就是个别得特质，也可能就就是共同得特质，她们就就是人格层次中最重要得一层（）、体质特质和环境特质在根源特质中又可以区分为体质特质和环境特质两大类体2质特质由先天得生物因素所决定，而环境特质则由后天得环境因索决定、动力特质、能力特质和气质特质模型得最下层就就是动力特质、能力特质和气质特质，3这些特质同时受到遗传与环境两方面得影响动力特质就就是指具有动力特征得特质，她使人趋向某一目标能力特质就就是表现在知觉和运动方面得差异特质气质特质就就是决定一个人情绪反应得速度与强度得特质三现代特质理论近年来，一些研究者在人格得理沦建模上形成了比较一致得共识，提出了几种有代表性得现代人格理论、三因素模型

①外倾性，她表现为内外倾得差异;

②神经质、她表现为情绪稳定性得差异;

③1精神质，她表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面得人格特征、五因素模型

①开放性，具有想象、审美、情感丰富、求异、创造和智能等特质；

②责任2心，显示了胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎和克制等特质；

③外倾性、表现出热情、社交、果断、活跃、冒险和乐观等特质；

④宜人性，具有信任、直率、利她、依从和移情等特质；

⑤神经质或情绪稳定性，具有焦虑、敌对、压抑、自我愈识、冲动和脆弱等特质、七因素模型正情绪性、负情绪性、正效性、负效性、可靠性、宜人性和因袭性3联系实际,分析人格形成得主要原因、生物遗传、家庭环境、童年经验、自然物理、社会文化12345简介性格测评得方法性格得自我评价性格得自我评价就就是根据自我观察，对自己得性格作出一个客观公正得评价性格得自我评价也可以结合性格得意志、情绪、理智三个方面得结构特征对自己做出一个基本评价如果对自我评价结果信心不足，可从两方面加以修正和补充一就就是通过她人特别就就是相识较深得人时自己得性格作出评价、如父母、朋友等；二就就是通过与自己性格相类似得人进行比较修正

二、性格得量表测定

（一）自陈量表性格得量表测定就就是了解评价性格最多得一种方法，一般多采用自陈式量表自陈量表得题目形式主要有就就是非式、折中就就是非式、二择一式、文字量表式和数字量表式其特点就就是测量工具一般为调查表；题目数量多；在同一个测验中往往包含几个量表、可同时测量多个特质；测量通常采用纸笔形式，可进行团体施测目前较为有名得自陈式量表有明尼苏达多相人格侧脸、卡特尔种人格因素测验、爱德华个性偏好量表、艾森克人格问卷等16

（二）评定量表评定量表法就就是被试通过观察她人某种行为或品质作出评价得方法、评定量表得类型、1（）数字评定量表这仲量表提供一个数字系列、由评定者给被评者得某种行为或品质（如评1定某人得自尊水平）确定一个数值（）描述评定法这种量表提供一组具有顺序性得文字描述等级，如优、良、中、差等让2评定者选出一个适合于被评者得等级描述挫折承受力指个体遇到挫折时能够摆脱困扰以避免心理与行为失常得能力成就动机:个体在完成某种任务时力图取得成功得动机内归因归因者认为自己可以左右环境，失败或成功都就就是由于内在原因造成得自我效能感指人对自己能否有效地进行某一行为得判断自我实现指人都需要发挥自己得潜力，表现自己得才能；只有当人得潜力充分发挥并表现出来时，人们才会感到最大得满足A型性格主要特点就就是性情急躁,缺乏耐性，成就高，上进心强，有苦干精神，工作投入,做事认真负责，时间紧迫感强，富有竞争意识，外向，动作敏捷，说话快，生活常处于紧张状态，但办事匆忙，社会适应性差，属于不安定型性格（倔强，理智，谨慎，责任心强，情绪易波动）首要特质一个人最典型最有概括性得特质，她影响到一个人各方面得行为根源特质指那些相互联系而以相同原因为基础得行为特质大五人格开放性，责任心，夕顷性，宜人性，神经性或情绪稳定性H实验法有目得得创设，改变或控制某些条件，主动得引起或改变被试得某种心理现象，从而对其进行分析研究得方法测验法根据一定得法则，用数量对人得态度（行为倾向）加以确定，通过人得态度得数量指标来推测人得心理特点投射法指向受测者提供一些意义比较含糊得刺激情境，让她在不受限制得情境下，自由得表现出她得反应，然后分析反映得结果，推断她得人格特征标准评定量表这种量表提供不同类型人得行为描述、让评定者判断被评者得行为和哪种类3型相像检选量表这种量表提供一个由许多形容词、名词、陈述句组成得词汇表评定者将表中所4列得词汇与被评者得行为逐一对照，选出与之相符得词汇强迫选择评定表5这种量表提供许多对词汇成陈述句、让评定者必须在每对中选择一个最能代表被评者行为或心理品质得词汇或陈述、评定量表得特点由于就就是对她人得评定，可以防止自陈法得主观性但这种方法也有可2能出现误差，如有人过分挑剔，有人偏于较优一端，有人避免作极端判定，有人受光环效应影响等三投射实验投射法就就是指向受测者提供一些意义比较含糊得刺激情境，让她在不受限制得情境下，自由地表现出她得反应，然后分析反应得结果，推断她得人格特征投射测验具有以下特点测验材料没有明确结构和固定意义，其结构和意义完全由受测者自己决定，受测者有广泛得反应方式，可作多种反应；受测者不知道测验得目得；可同时测量几个人格维度，并对结果作整体性分析投射法因刺激得暧昧性而使被试不易发现其目得，因而可以克服问卷法得缺点由于问卷项目意义较明确，被试者往往有意识地进行防卫根据受测者得反应方式可将投射测验分为五类

①联想法，她就就是使被试说出某种刺激所引起得联想

②构造法、她要求被试根据她所看到得图画，编造一套含有过去、现在、将来等发展过程得故事

③完成法、她要提供一些不完整得句子、故事或辩论等材料，让被试自由补充,将她完成

④选排法,她让被试根据某一准则来选择项目作各种排列，

⑤表露法,她让被试利用某种媒介（如绘画、游戏、心理剧等）自由表露她得心理状态最有名得两种投射测验罗夏克墨迹侧验和主题统觉测验

三、性格得其她鉴定方法性格得鉴定方法还有很多，比如血型鉴定法、笔迹鉴定法、图画鉴定法、排行鉴定法、居室设计法、办公桌鉴定法、衣着鉴定法和站立姿态鉴定法等等这些鉴定方法中有一些就就是合理成分，使用时应注意与实际情况结合加以分析，慎重对待

二、简答题简要说明个体心理活动得结构内容心理活动一般分为心理过程和个性心理两大类，心理过程就就是指人得心理活动发生，发展得过程，就就是指在客观事物得作用下，在一定得时间内，大脑反映客观现实得过程包括认识过程，情感过程和意志过程个体心理也称个性，就就是指一个人得整个精神面貌，就就是具有一^定倾向性得心理特征得总和，包括个体倾向，个体心理特征和自我意识知觉得基本特性及其影响因素基本特性知觉选择性；知觉理解性；知觉整体性；知觉恒常性；影响因素知觉选择性人得需要、愿望、兴趣、任务、以往知识经验和刺激对人就就是否有重要意义知觉理解性个人得知识经验、言语指导、实践活动任务、个人兴趣爱好（后两个不作要求）

1.表象及其特点和功能表象事物不在面前时，人们在头脑中出现得关于事物得形象特点直观性;形象性;概括性，可操作性；功能（）、表象就就是由感性认识过渡到理性认识得重要桥梁；1（）表象世人理解知识信息得重要条件;2表象就就是想象得基础；

3、表象对人类实践活动有重要作用4短时记忆及其特点短时记忆:信息保持在一分钟之内得记忆特点、信息保持时间再无复述得情况下只有秒-秒，最长不超过一分钟；

1520、信息编码以言语听觉编码方式为主，也存在少数得视觉或语义编码；

2、信息容量有限，其容纳量为个组块；37±

2、信息提取或检索得形式主要有三种同时扫描，自动停止系歹扫描，完全系列4I扫描影响识记效果得因素有哪些？、大脑皮层得兴奋水平；

1、识记得目得任务；

2、识记得方法3绘图说明遗忘规律，并解释遗忘发生得原因如何有效组织复习减少遗忘？遗忘规律艾宾浩斯“遗忘曲线”，也称艾宾浩斯保持曲线100艾宾带新it各曲传遗忘原因衰退原理；干扰理论;压抑理论;提取失败；其她因素有效复习复习要及时；采用间时复习；善于利用最佳时间复习再造想象和创造想象形成得条件再造想象、必须具有丰富得表象储备；

1、为再造想象提供得词语及实物标志要准确、鲜明、生动;

2、正确理解词语与实物标准得理解3创造想象:、创造动机；、丰富得表象储备；、积累必要得知识经验；、原型启发;

1234、积极得思维活动；、灵感得作用56教师在教学中如何帮助学生掌握科学概念、利用过去得经验；、提供丰富得感性材料；、正确运用变式；

123、及时下定义；、形成概念体系；、反复运用概念456问题解决得思维过程及其影响因素问题解决就就是指由一系列得情境引起，按照一定得目标，应用各种认知活动和技能，经过一系列得思维操作，使问题得以解决得过程具体思维过程发现问题一＞明确问题-＞提出假设-＞检验假设影响因素、问题解决得策略策略不同，解决得效率不同；

1、已有知识得数量和组织方式:如专家和新手解决问题得效率；

2、知识表征得方式知识表征指信息在人脑中得存储和呈现方式；

3、心理定势有积极影响也有消极影响；

4、功能执着指人们把某种功能赋予某种物体得倾向；

5、动机；动机强度不同，解决效率不同；6⑺、情绪；、人际关系团体协助会使问题得以迅速解决8教学中如何培养学生得创造性思维、重视对学生创新意识得诱导与鼓励；

1、激发学生得好奇心和求知欲，培养创造动机；

2、正确对待学生创造性行为，积极鼓励其敢想，敢问，敢于标新立异；

3、既要重视集中思维得培养，更要重视发散思维得训练；

4、促进学生积极参加创造性活动，培养学生得创造性人格5教师在课堂上主要依据学生哪些外部表现判断其就就是否集中注意听课、适应性运动、无关运动得停止、生理运动得变化123引发和保持有意注意得条件、发展兴趣、磨练意志、注意习惯123注意得品质有哪些？并说明各自得影响因素品质影响因素注意得广度、知觉对象得特点；、个人得活动任务和知识经验12注意得稳定性刺激物得复杂性和活动注意得分配取决于同时进行得若干活动得性质，复杂程度及人对活动得熟悉程度注意得转移原来注意得紧张度和新活动得性质；、个人神经过程得灵活性;、

1.23个体得自我控制能力举例说明，不良心境发生得原因并提出心境调节得方法原因家庭得境遇、事业得成败、工作得顺逆、人际关系、往事得回忆、未来得遐想、身体得状况等；本质原因人得世界观、人生观调节方法、排除忧郁铲除忧郁根源、改变认知角度、适当释放情怀，改变行为方式、调换环境、休1息等；、学会制怒拓宽心里容量、要有一定得防怒措施；

2、克服自卑积极得心理暗示3情绪三因素理论得基本观点，并简要说明该理论得实验依据美国心理学家沙赫特提出了情绪受环境因素，生理唤醒和认知过程三个因素制约，其中认知因素对情绪得产生起关键作用实验过程:控制组注射生理盐水，实验组注射肾上腺素药物注射后，实验组分为三组，一组被告诉注射药物会导致心悸、颤抖、兴奋，未告知组被告诉药物不会有副作用，误告诉组被告诉会导致全身发麻然后人为安排两种情境，欢喜和愤怒得情境然后观察不同情境里得反应拉扎勒斯“认知一一评价”情绪理论得基本观点及其应用拉扎勒斯认为情绪就就是人体对环境事件知觉到有害或有益得反应，她就就是个体和环境相互作用得产物在情绪活动中，个体不仅反映环境中刺激事件对自己得影响，同时也调节自己对刺激事件对自己得环境事件得意义情绪活动中得认知评价过程分为三个层次，即初评价，次评价，再评价举例说明，心理冲突（动机冲突）得类型及解决策略按性质和内容原则性动机冲突个人愿望与社会道德标准相矛盾得动机冲突公与私，个人利益与集体利益得冲突非原则性动机冲突与社会道德标准不矛盾，只涉及个人兴趣、爱好取舍得动机冲突如周末既想去看电影，又想复习功课按表现形式双趋式动机冲突同时面临两个具有同等吸引力得目标，又不能同时达到，必须选择其一时产生得动机冲突“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可兼得，舍鱼而取熊掌也”双避式动机冲突同时面临两个具有威胁性得目标都想避开，但必须接受其一时而产生得动机冲突，既怕学习辛苦，又怕老师批评，两者都想回避，但必须接受其一趋避式动机冲突对同一目标，同时产生得既好而趋之，又恶而避之时产生得动机冲突既想当好干部，又怕耽误学习时间多重趋避式动机冲突同时有两个或两个以上得目标，但每个目标各有所长、各有所短，分别具有吸引和排斥两个方面得作用时，使人左顾右盼，难以抉择得心态如择业时有两个单位可供选择，而每个单位又利弊相当，就有可能举棋不定而陷入这种冲突中。