我们的校园教学反思

我们的校园教学反思我们的校园教学反思1《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课它既生动有趣又寓意深刻刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想

一、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中让学生在游戏中识字，认对字的可以把苹果摘下来，摘到个苹果以上的能得5到一张苹果贴图，提高学生的学习兴趣，游戏中自主识字，合作交流在最后的实践活动中，我设计了两个小活动、让学生把学的故事讲给1小朋友听;、让孩子们自己选择伙伴创新表演这样，课堂自始至终都充2满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中二在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力于是，我努力将这一理念体现在阅读教学中我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，品读对比句、评读、赛读这样，学生成为学习的主人教师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应改正、读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些1不准确、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏、需要23进一步加强教学机智这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大今后，我会沿着这条航线，在教改之路上,坚定不移地走下去！我们的校园教学反思2在探究实验室制取二氧化碳所用的原料时，教师根据学生已学的知识，组织小组讨论下列问题根据质量守恒定律判断下列固体与液体相互可能发生反应生成二氧化碳气体是哪几组物质固体二氧化镒、四氧化三铁、氯化钠碳酸钠、碳酸钙粉末MnO2Fe304NaCl Na2co

3、大理石液体:稀盐酸、稀硫酸学生们对这CaC03CaC03,HC1H2so4个问题会展开激烈的争论，根据质量守恒定律在化学反应前后元素种类不变的原理，同学们很快就能得出结论是稀盐酸分别与碳酸钠、碳酸钙粉末、大理石反应或稀硫酸分别与碳酸钠、碳酸钙粉末、大理石反应都可能生成二氧化碳气体然后再以小组为单位对六组药品进行实验，要求认真观察实验、记录现象、讨论分析找出实验室制取二氧化碳气体的理想原料学生们通过实验观察、对比分析、讨论交流从反应速度的快慢、是否便于收集等因素展开讨论得出稀盐酸与碳酸钠粉末反应太快、难以控制、无法收集;稀硫酸与大理石反应刚开始有气泡产生一会儿反应停止，不能收集到气体;稀盐酸与大理石混合反应速度较快、易于控制，所以它们是制取二氧化碳气体的理想原料有的同学甚至还会提出能否用浓盐酸代替稀盐酸呢对此教师可出示一瓶浓盐酸打开瓶盖让同学们观察、讨论找出答案接着教师再提出问题“通过上面学习要求大家以小组为单位，讨论怎样才能制取并收集一瓶二氧化碳气体并联系实验室制取氧气的内容进行观察对比，思考讨论选择气体发生装置与收集装置应考虑哪些因素？”根据前面已学知识进行对比发现制取这两种气体所用原料的状态和反应条件都不相同，这两种气体的密度与溶解性也不一样，所以它们所采用的.发生装置与收集方法也是不同的讨论得出选择装置应考虑反应物的状态、反应条件、生成物的物理性质（密度、溶解性）等因素在对比观察中认识到实验室制取二氧化碳的理想原料，了解了气体制取装置的选择依据我们的校园教学反思3昨天，我备这一课时，看教参上的教案很空洞，看我收藏的课件传达不出重要的内容，倍速还可以在班上课时，我就领着大家看倍速中的名家批注（我一向认为看

8.2名家批注有利于培养学生写作文和批改作文），然后课文结构、写作特点、如何评价鲁庄公这个人物、鲁国以少胜多功在于谁课后,我想学生是把知识掌握住了，但总有点“填鸭”的感觉一套新的方案在我的大脑里逐渐明晰起来在班上课时，我就给学生时间自己看倍速，并把自己认为精彩的

8.1批注勾画出来学生看完倍速后，我问“这篇文章里的人物都有谁？”学生说“有曹刿、鲁庄公和乡人”我又问“用一个字概括鲁庄公这个人物形象，你会用那个字？”学生说“鄙”我追问”文中哪些地方可以看出他的鄙，并简析一下”文中写鲁庄公鄙的地方很多，学生这个说了，那个说，课堂气氛高涨起来我的第二个大问题是“用两个字概括曹刿这个人物形象，你会用哪两个字？”学生抢着说“远谋”我又问“文中哪些地方可以看出曹刿有远谋？”学生这个说了，那个补充但学生唯独没有提到曹刿和乡人的对话我说“文中还有一个人物一一乡人，从他们的对话可以看出曹刿是怎样一个人？”学生说“由乡人的不爱国反衬了曹刿的爱国”还有的学生说“也能看出曹刿有远谋，因为曹刿知道决定战争胜负的.条件是民心、勇气和准确判断敌情”至此，人物形象就再现出来了鲁庄公是一个目光短浅的人；曹刿是一个爱国、爱民，有卓越军事才能的人我问“作者为了塑造曹刿这个人物用了什么手法？”同学们说“用了对比，用鲁庄公和乡人反衬曹刿“我又问“作者为了塑造曹刿这个人物形象用了哪些描写方法？”同学很快答“语言”我问第二段中的“下、视、登、望”的词性是什么？同学们说“是动词”这儿运用的描写方法是什么呢？“动作描写”同学们脱口而出我说“同学们，课文的题目是《曹刿论战》，曹刿都论了战争的哪些方面？“同学们说“战前准备、战争经过和胜利原因”我问“战争双方投入了多少兵力？”同学们摇头”齐国的元帅是谁？”同学们又摇头“双方兵力损失多少？“同学们仍摇头作者为什么这样安排？哦，原来是为了再现曹刿这个人物形象最后，我做了个小结“《左传》既善于运用对话描写塑造人物，又善于描写复杂的战争至此，文章主要的知识架构就显露出来了我们的校园教学反思4“从数学的角度提出问题、解决问题，并综合运用所学的知识解决问题、发展应用问题”是《标准》中提出的培养目标《我们的校园》是一节实践活动课，无论从内容上还是形式上都给人以全新的感觉它提供给学生的是他们喜爱的、熟悉的场景因此，我在教学过程中根据学生的思维特点做了一些尝试，把课堂内的教学扩展到课堂外的教学，努力为学生创设一个积极参与、主动学习的课堂环境首先，我以聊天的方式引出学生熟悉的场景，从而使学生轻松地进入课堂；其次，把孩子们喜爱的课外活动通过课件带进课堂，让他们在回忆自己活动的过程中学习、思考；然后，由学生观察笑脸统。