提高教学管理质量“2458”工作思路

关于提高教学管理质量的工作思路“2458”即二个目标定位，四大关键举措，五项核心抓手，八条实操策略

一、教学管理二个目标定位定位清晰，思路明确一是立足当下，踮起脚尖定位设定切实可行的年级目标，用”保XX争XX创XX”来明确表述，具体到各学科各年级，并与教研组长、年级主任签订目标责任书优质生率要有提升，学困生帮扶要见成效，中等生进步要有保障，整体教学成绩要争取县域晋升位二是着眼未来，整体提升定位建设特色化、品牌化学校形象，提升教育教学质量与学校美誉度并行，使学校在市域在县域教育发展中形成独特优势，让每一个毕业生都能成

二、提升教学管理质量大关键举措:精准、高效、为学校的名片，每一位家长都能成为学校的口碑传播者新、务实一是打造高效教研共同体，注重3+1”模式三指集体备课、同课异构、课例研讨，一指专家引领每周教研活动要有主题、有流程、有记录、有跟踪，确保教师在互动中提升，在研讨中成长特别要关注青年教师的成长路径，为其配备“1+2”导师团队，即1名学科带头人+2名骨干教师，形成梯队培养体系二是完善教学质量监测体系，构建2+2”评价机制两个常规监测，即周测和月考；两个综合评价，即过程性评价和增值性评价打破单一的考试分数评价，加入学生综合素养、教师教学实效、家长满意度等多维指标，形成全景式质量监测体系尤其注重学困生的进步率和优质生的提升度,让每一个孩子都有成长的喜悦三是推进新课程新教材落地，实施”理念+实践双轮驱动组织教师深入学习新课标精神，准确把握核心素养导向,更新教育教学理念同时，积极开展”新教材、新课堂”实践活动，每学科每学期至少举办1次校级教学展示活动，通过”备课一上课一评课一反思一再上课”的闭环提升，让新课程理念真正在课堂教是创新作业设计与管理,实现减负+增效双赢目标Ui学中生根发芽各学科要精心设计分层作业，严格控制作业总量，提高作业质量语数外学科要做到一课一清一周一练，其他学科坚持”一单元一评”，把控作业难度和数量，力求减轻学生负担的同时提高学习效率教师批改作业要精准到位，不能只批对错，更要通过评语引导学生思考，形成有效互动

三、教学质量提升五项核心抓手扎实、系统、创新一是实施课堂教学提质增效工程深化课堂教学改革课堂是教育教学的主阵地，可提升推行“641”高效课堂模式6个环节（导入激趣、目标引领、自主探究、互动交流、反馈检测、归纳拓展）、4类课型（新授课、练习课、复习课、测评课）、1个核心（以学生为中心）每位教师要聚焦“三度”学生的参与度、教学的深度、方法的效度，确保课堂40（或45分钟）分钟的高效利用二是实施教师专业能力提升工程构建“三级三类”教师培养体系三级指校级、集团级、县级，三类指新教师、骨干教师、学科带头人每学期进行“2+1”专业技能培训2次全体培训，1次分层培训重点抓住三个力”教研力、反思力和创新力，打造一支专业素养高、实践能力强的教师队伍三是实施学生学习方法指导工程学会学习比学会知识更重要，要构建“五环节”学习方法指导体系预习方法指导、课堂笔记技巧、作业高效完成、错题有效纠正、考点系统复习针对不同学科特点，形成学科特色学习方法库，并定期组织”学习之星”经验分享会，让好方法在学生中传播推广是实施特色课程建设引领工程在完成国家课程的基础上，积极开发校本特色课程，构建“+X”课程体系1个学校核心特色课程，X个拓展选修课程每学期开学前，课程领导小组要对所有课程进行评估审核，确保课程目标明确、内容扎实、实施可行、评价科学通过特色课程，激发学生多元兴趣，培养创新实践能力五是实施家校协同育人支撑工程家庭是学校的延伸,要建立“三位一体”家校协同机制线上互动平台、线下家长会、个性化家访每月召开1次年级家长学校授课线上线下皆可，每学期组织不少于2次家长开放日活动，让家长走进课堂，了解教学过程针对学困生，实施”1+1帮扶计划1名教师对接1个家庭，形成合力助推学生成长、落实教学管理质量八条实操策略具体、可行、有一是实施错题本“3+1”管理法3指三种错题概念性错题、方法性错题、思维性错题；”指一个错题处理流程错因分析、规范订正、类题强化、定期复习错题本不求多，但求精，每次精选5-8个关键错题，进行深度分析和强化训练，让错题成为提升的资源而非打击的记录二是推行“五环节”有效教研模式集体备课环节，关注教材解读和重难点分析；课例展示环节，关注教学设计落地实施；评课研讨环节，关注问题挖掘和经验提炼；理论学习环节，关注前沿理念与方法；成果转化环节，关注研究成果在教学中的应用五个环节形成闭环，确保教研活动不流于形式，真正服务于课堂教学改进三是强化4D阅读能力培养开展”全员阅读+”活动，培养学生深度阅读Deep reading＞辩证阅读Dialecticalreading、发散阅读Divergent reading和纵深阅读Dimensional reading四种能力每周可创造条件安排两节阅读课，建立整本书阅读+专题阅读+自主阅读三位一体的阅读体系，让阅读成为学生的习惯和素养是构建”周测一单元测一月考一期中期末考四级评价系统周测聚焦基础知识的掌握，单元测关注知识体系的构建，月考检验综合运用能力，期中期末考衡量学科核心素养每次考试后进行三步走”分析成绩分析、问题诊断、策略调整，特别关注班级整体达标率和学生个体进步率，形成精准的教学反馈和调整机制五是开展”课堂提问五步法”训练教师提问要做到目标明确、层次递进、等候充分、评价及时、归纳提升不同层次的问题面向不同学生，确保每位学生都有参与机会和成功体验鼓励学生提出高质量问题，培养其问题意识和思辨能力，形成师生良性互动的课堂生态六是实施一师一优课、一课一设计”行动每位教师每学期至少上一节校级公开课，展示个人教学风格和专业水平优质课要突出四个特点目标明确、环节流畅、方法得当、效果显著同时，建立学校教学资源库，收集整理优秀教案、课件和教学设计，促进教师间的资源共享和经验交流七是推广思维导图+”学习方法指导学生在课前用思维导图进行预习，课中用思维导图进行笔记，课后用思维导图进行复习归纳从教师引导画导图“到“学生自主创建导图，再到学生运用导图解决问题，逐步提升学生的知识建构和思维组织能力，促进学习方法的深度转变八是执行”小组合作4+1”模式“4指四种角色组长、记录员、质疑者、汇报者；”指一套运行机制明确分工、有序发言、深度互动、成果共享教师要关注小组讨论的实效性，不仅关注讨论的热烈程度，更关注思维的深度和成果的质量通过小组合作，培养学生的团队意识和协作能力,形成优势互补的学习共同体教育是一项复杂而神圣的事业，教学质量的提升不可能一蹴而就，需要坚持不懈、持续努力希望能够理解并落实这些工作思路，以饱满的热情、扎实的态度、创新的精神投入到教育教学工作中，共同打造高品质的学校教育，让每一个孩子都能获得丰富而有价值的学习经历，实现更加出色的自我成长！。