教师入职笔试题及答案

知识竞赛会计实操文库教师入职笔试题及答案

一、单项选择题（每题分，共分）330教育的本质属性是（）社会制约性A.永恒性B.培养人的社会活动C.相对独立性D.答案教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于Co其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性社会制约性、永恒性、相对独立性是教育的社会属性，但并非本质属性，所以选co学生在课堂上表现出的记忆力、注意力、想象力等能力属于（）创造性思维能力A.一般能力B.答案教育评价的功能有诊断功能、导向功能、激励功能、调X控功能、鉴定功能、管理功能、发展功能等在素质教育背景下，教育评价更强调发展功能，即通过评价促进学生的发展、教师的专业成长以及教育教学质量的提高，而不是单纯的选拔功能，所以该说法错误学校教育在人的身心发展中起主导作用（）答案学校教育在人的身心发展中起主导作用学校教育是有目L的、有计划、有组织地培养人的活动；学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素但学校教育的主导作用是相对的、有条件的，必须要遵循人的身心发展规律,正确处理教育与遗传素质、环境以及学生主观能动性的关系，所以该说法正确学生的学习是以直接经验为主（）答案学生的学习是以间接经验为主学生主要是通过〃读书〃X接受现成的知识，然后再去应用和证明，这是一条认识的捷径，可以避免人类曾经经历过的曲折和失败，使学生能用最短的时间掌握大量系统的文化科学基础知识当然，学生学习间接经验要以直接经验为基础，所以该说法错误

三、简答题（每题分，共分）请简述一堂好课的标准2040答案一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求，主要包括以下几个方面教学目标明确教师要明确通过本节课的教学，学生应该掌握哪些知识和技能，形成怎样的情感态度价值观教学目标要符合课程标准的要求，贴合学生实际情况，具有可操作性和可检测性例如，在一节初中数学函数课中，教学目标可设定为学生能理解函数的概念，掌握函数的表示方法，并能运用函数知识解决简单的实际问题教学内容正确教师传授的知识必须准确无误，教学内容要具有科学性和思想性对教材的把握要准确，能够突出重点、突破难点在讲解历史事件时，要确保史实准确；在语文教学中，对字词的解释、文章的理解要正确同时，要注重挖掘教学内容中的思想教育因素，做到知识教学与思想教育有机结合教学方法得当根据教学目标、教学内容和学生特点，选择恰当的教学方法教学方法要多样化，注重启发式、探究式教学，激发学生的学习兴趣和主动性如在物理实验课中，可采用演示法和实验探究法相结合，让学生直观观察实验现象，亲自动手操作，培养学生的观察能力和实践能力教学过程紧凑教学环节完整，过渡自然，教学节奏合理从导入新课到讲授新知识、巩固练习、课堂小结、布置作业等环节，要环环相扣，时间分配合理导入要简洁明了，迅速吸引学生注意力；讲授新知识要逻辑清晰、重点突出；巩练习要针对性强，及时反馈学生学习情况；课堂小结要简洁概括，梳理本节课重点内容；布置作业要适量、有针对性学生主体性充分发挥一堂好课要以学生为中心，充分调动学生的学习积极性，让学生积极参与课堂教学活动学生能够主动思考、提问、发言，与教师和同学进行有效的互动交流教师要关注学生的学习状态，及时给予鼓励和指导，培养学生的自主学习能力和合作学习能力例如，在小组讨论活动中，学生能够积极参与讨论，发表自己的观点，共同解决问题教学效果良好通过本节课的教学，学生能够较好地掌握教学内容，在知识、技能、情感态度等方面都能得到发展学生的学习兴趣得到激发，学习态度积极，课堂气氛活跃教师能够完成教学任务，达到预定的教学目标可以通过课堂提问、学生练习、课后作业等方式检测教学效果请谈谈在教学中如何激发学生的学习动机答案在教学中激发学生的学习动机可以从以下几个方面入手创设问题情境，实施启发式教学教师要根据教学内容和学生实际，创设具有一定难度，需要学生努力克服，而又在学生能力范围内的问题情境问题情境的创设要巧妙，能够激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动思考例如，在化学课上，教师可以通过展示一些有趣的化学实验现象，如〃魔棒点灯〃等，引发学生的好奇心，然后提出问题，引导学生思考其中的化学原理，从而激发学生学习化学的兴趣和动机根据作业难度，恰当控制动机水平根据耶克斯-多德森定律，动机水平与学习效果之间呈倒型曲线关系教师要根据作业难度，恰U当控制学生的动机水平对于较容易的任务，要引导学生保持较高的动机水平，以提高学习效率；对于难度较大的任务，要帮助学生适当降低动机水平，避免过度焦虑，使学生保持适度的紧张状态，有利于完成任务例如，在布置数学作业时，对于基础练习题，鼓励学生积极快速完成；对于难题，提醒学生不要过于紧张，冷静思考充分利用反馈信息，妥善进行奖惩学生及时了解自己的学习结果，如作业的正误、考试成绩等，会对学习产生很大的激励作用教师要及时反馈学生的学习情况，让学生知道自己的进步和不足同时，要妥善运用奖励和惩罚手段奖励要公正、合理，针对学生的具体进步和努力进行奖励，避免过度奖励导致学生动机不纯；惩罚要适度，注重对学生的教育引导，避免惩罚伤害学生的自尊心和学习积极性比如，对于作业完成认真、进步明显的学生，给予表扬和小奖品;对于经常不完成作业的学生，进行适当批评教育，并帮助其分析原因，制定改进措施正确指导结果归因，促使学生继续努力学生对学习结果的归因会影响其学习动机和后续学习行为教师要引导学生进行正确的归因，将成功归因于努力等内部、可控因素，有助于增强学生的自信心和学习动力；将失败归因于努力不够，而不是能力不足等不可控因素，能让学生认识到通过努力可以改变现状，从而激发学生的学习动机例如，当学生考试取得好成绩特殊能力C.实践能力D.答案一般能力是在不同活动中表现出来的共同能力，是从事一Bo切活动所必备的能力的综合，如观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力等创造性思维能力侧重于创新思维方面；特殊能力是指从事某种专业活动所必备的能力的综合，如音乐能力、绘画能力等；实践能力强调将知识应用于实际操作的能力，所以选教学过程Bo的中心环节是（）激发学习动机A.领会知识B.知识C.运用知识D.答案领会知识是教学过程的中心环节，包括使学生感知教材和Bo理解教材感知教材主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象；理解教材则是引导学生在感知基础上，通过分析、比较、抽象概括以及归纳演绎等思维方法的加工，形成概念、原理，真正认识事物的本质和规律激发学习动机是教学的起始阶段；巩固知识是把所学知识牢固地保持在记忆中；运用知识是将所学知识应用于实际，形成技能技巧，它们都不是教学过程的中心环节，所以选B教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验等手段，指A.讲授法讨论法B.演示法C.D.练习法导学生获得知识或巩固知识的方法是（答案演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验Co或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩知识的方法讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法，所以选Co了解和研究学生A.B.组织和培养班集体做好个别教育工作C.统一多方面教育力量D.班主任工作的中心环节是（）答案组织和培养班集体是班主任工作的中心环节班集体不仅Bo是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂只有组织和培养好班集体，才能充分发挥其教育作用，促进学生的全面发展了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班级管理的重要内容；统一多方面教育力量是为了形成教育合力，更好地促进学生发展，但它们都不是班主任工作的中心环节，所以选B我国中小学课程主要由课程计划、（）和教材三部分组成课程目标A.课程评价B.课程标准C.课程设计D.答案我国中小学课程主要由课程计划、课程标准和教材三部分Co组成课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，所以选Co小明学习非常努力，但是成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态，这种心理反应属于（）学习焦虑A.习得性无助B.自我估价降低C.认知功能障碍D.答案习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的Bo重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态小明努力学习但成绩不理想，逐渐出现被动、退缩、无动力状态，符合习得性无助的表现学习焦虑主要是对学习结果过度担心、紧张；自我估价降低是对自己的能力等评价降低；认知功能障碍是指与学习、记忆、语言等认知活动相关的功能出现问题，小明的情况不属于这几种，所以选学生在学习过程中敢于对教师提出质疑，勇于向权威挑B战，反映了学生的特点依赖性A.可塑性B.向师性C.独立性D.答案学生具有独立性，随着年龄增长和知识经验的增加，他们Do逐渐有了自己的思想和见解，敢于对教师提出质疑,勇于向权威挑战，不盲目迷信教师和权威依赖性是指学生在学习等方面对教师等有一定依赖；可塑性是指学生的身心发展还未定型，具有很大的发展潜力和可塑造性；向师性是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向，所以选教师在教学中要注重因材施教，这体现了个体Do身心发展的规律顺序性A.阶段性B.不平衡性C.个别差异性D.答案个别差异性在不同层次上存在从群体的角度看,首先表Do现为男女性别的差异；其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展，体现了个体身心发展的个别差异性规律顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务；不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程，表现在同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，以及不同方面在不同发展时期具有不平衡性，所以选教师职业道德的核心是（）Do爰岗敬业A.关爰学生B.教书育人C.为人师表D.答案关爱学生是师德的灵魂，也是教师职业道德的核心关爱Bo学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生对学生严慈相济，做学生良师益友保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生爱岗敬业是教师职业的本质要求；教书育人是教师的天职；为人师表是教师职业的内在要求,所以选B

二、判断题（每题分，共分）330教育目的就是培养目标（）答案教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总x的要求，是各级各类学校遵循的工作总方针，但它不能代替各级各类学校对所培养的人的特殊要求，即培养目标培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求二者是普遍与特殊的关系，所以该说法错误教学就是智育（）答案教学与智育既有联系又有区别智育是向学生传授系统的x科学文化知识和发展学生智力的教育，主要通过教学来实现，但教学不是智育的唯一途径，课外活动、社会实践等也能促进智育发展同时，教学除了实现智育任务外，还承担着德育、美育、体育、劳动技术教育等任务所以教学不等于智育，该说法错误德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是知、情、意、行依次进行（）答案德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，一X般以知为开端，以行为终结但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展，所以该说法错误班级授课制的特点可以用〃班〃〃课〃〃时〃三个字来概括答案班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成人数的班级，L教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式其特点可以用〃班〃〃课〃〃时〃三个字来概括「班〃是指把学生按照年龄和知识水平分别编成的班级，即同一个教学班学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固定「课〃是指把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整，这每一小部分内容和教学活动，就叫做一〃课〃；〃时〃是指把每一〃课〃规定在统一的单位时间里进行所以该说法正确学生是教育的对象，所以必须无条件地服从教师的指挥答案X学生是教育的对象，但学生具有主观能动性，是学习的主体，并非无条件服从教师指挥教师应尊重学生的主体地位，引导学生积极主动参与学习，发挥学生的主观能动性，而不是将学生视为被动接受知识的容器，所以该说法错误学习动机越强，学习效果越好（）答案学习动机强度与学习效果之间的关系并不是一种线性关X系，而是倒型曲线关系中等强度的动机最有利于任务的完成，U即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳动机强度过低或过高都不利于学习效果的提高，所以该说法错误教师的专业素养包括教师的学科专业素养和教育专业素养（）答案教师的专业素养是教师从事教育教学工作所必须具备的特L质主要包括学科专业素养和教育专业素养学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，包括精通所教学科的基础性知识和技能、了解与该学科相关的知识、了解学科的发展脉络、了解该学科领域的思维方式和方法论等教育专业素养包括具有先进的教育理念、具有良好的教育能力、具有一定的研究能力等，所以该说法正确教育评价的主要功能是选拔功能（）。