教师校本研修培训计划

教师校本研修培训计划为造就一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、具有一定教育科研能力、适应新时期教育改革需要的教师队伍，为我校教师成为具有可持续性发展和自主发展能力，具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础，现制定如下校本研修计划

一、指导思想以教育局课改工作要点为依据，以进修学校校本教研工作为依托，以学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以转变教师的教学观念,提高教研能力，依靠教研解决在教育教学管理、教学方式方法等方面亟待解决的问题，充分体现“教中有研，研中有教”的课堂教学特色,推动学校教育教学工作的可持续发展

二、培训目标通过开展校本培训，使全体教师在实施新课程的教育教学能力与教育科研能力等方面的综合素质有明显提高；建设学习型组织，培养反思型教师，促进教师专业化成长；提高学校办学效益与品位，提高教育教学质量本学年培训着重是提高教师以下三个方面的能力

1、通过开展校本教学研究，强化教研组备课组校本教研的有效性构建“合作备课+相互观课+反思型说课+参与式议课+领导评课”的教研模式从而增强校本教研的实效性，提高校本教研的层次和水平

2、通过开展各种形式的教师读书活动，提高教师的理念素养增强教师的本位知识，培养反思教师，促进教师专业化成长

3、通过科研训一体化的研训活动，浓厚教师参与课题行动研究的氛围,提高教科研的实效，提高教师分析教材、驾驭教材的能力，提升教师实施新课程教育教学的能力

三、培训对象全校在职教师，人人都要按照学校培训计划参加各项培训活动

四、组织领导

一、指导思想为全面提高教育教学质量，充分享有优质教育教学资源和教学方法，充分利用发挥及会用远教设备，使远教资源在教学实践中，得到充分应用，促进本人得到发展以“三网合一”工作为指南，立足实情，着眼长远，确立目标，建立平台，整合资源，开发利用，提高素质，发展教育特制定本方案

二、目标任务

1、远程教育资源应用能力实训；

2、XX区班主任培训课程资源菜单；

3、XX区学校安全全员远程研训菜单；

4、XX学科教师远程研训；

5、博客与论坛应用实训

三、实训措施

1、坚持自学，每天学习不少于一小时学习时有笔记，学习后心得体会

2、虚心向有经验的同志学习，取长补短，扎实学习

3、做到理论与实践相结合，把学到的知识用到教学中去

四、时间安排和步骤

1、九月份XX区学校安全全员远程研训菜单；远程教育资源应用能力实训；XX班主任培训课程资源菜单；

2、十月份博客与论坛应用实训；

3、十一月份XX学科教师远程研训；

4、十二月份档案整理教师校本研修培训计划5个人教学特点

1、具有较为丰富的中学音乐教学经验从1999年至今任教初中音乐学科11年，面对的教学对象是大部分是从农村来的学生，初一至初三年级的循环教学多次、在11年的教学生涯中，经历了一次课改，曾多次上市、县级的研讨课，公开教学达十多次，被评选为县级“中小学音乐教学带头人”

2、教学中注重知识、能力与审美情感的融合音乐是美的传递，我努力使自己的每堂课都能成为一件“精美”的“工艺品”，将知识、能力与审美情感的巧妙的融合在一起，让学生在音乐中获得才能和德性的提高、“情”“技”交融是我的教学特色

3、有良好的师德，爱学生更爱自己的职业“把微笑带进课堂，把音乐留给学生”我非常喜欢音乐教师这个职业,走进课堂我就是一只愉悦的小鸟，面对一张张稚嫩的小脸，我感觉我是世界上最幸福的人、我待人真诚、具有较强的亲和力，以满腔的热情投入到中学音乐教育事业之中，我相信平凡的工作会做出不平凡的事业个人发展目标师德目标坚持教学研究以学生为本，热爱每个孩子，热爱教育事业，把激发学生英语学习兴趣和提高学生英语学习能力作为自己的职责所在，并能在自己工作的团队中发挥师德的.辐射引领作用教学科研目标1）努力向教育科研方面发展，成为科研型的教师教育科研一直是我薄弱环节，通过骨干教师的培训、培养和专家的引领以及骨干教师间的相互学习，要努力增强自己的教育科研意识，不断丰富自己的学科结构，丰厚自身理论底蕴，作有深度、有价值的教育研究具体目标a每年阅读5本有关于教学的书籍，其中精读3本b通过实践和反思，每年发表论文2篇以上，并参与市或县级课题研究2）高个人的音乐素养和专业技能，使之成为音乐教学的“助推器”教师的音乐素养和专业技能是音乐课堂教学的保证、县教育局为我们骨干教师搭设了学习的平台，市教育学院聘请资深专家带教我们，开拓我们的音乐视野、将课外学习的内容真正运用到课堂的教学之中实施方法a认真做好专家辅导的笔记，并有反思b刻苦训练专业技能，每天练琴一小时，练唱半小时，积极参加市、县组织的各项艺体活动c努力突破自己，形成更好的音乐教学风格期望成果

1、参与各种教育教学活动和研讨

2、每年开设一至二节有质量的公开课

3、每年完成一至二份有质量的教学设计或教学案例分析希望获得的帮助

1、多提供与音乐教学相关的书籍和讲座

2、进行教学课题与论文的辅导

3、多提供教学观摩活动《教师校本研修培训计划.doc》建立以校长任组长的校本教研工作领导小组，制定工作策略，强化行政职能，负责实施运作的决策管理

五、制度管理与具体措施

1、制定校本培训工作计划，实施全员培训

2、教师拟定校本研修个人计划，改进和完善教学管理，把校本教研、校本培训的管理纳入《教学管理常规》之中，拓展常规教学管理的.范畴，强化系统管理

3、建立教师工作业绩考评机制，制定考评细则，量化考核教师参加教科研工作的表现、业绩，实施考评激励策略

六、培训内容

1、专题培训学习全国著名课改专家李炳亭教授的新课改互动问答，组织全体教师学习《五常市教育局20xx年课改工作要点》及本校的课堂教学改革实施方案，帮助老师树立正确教育观念，主动听取他人意见，激发教师自我提高意识

2、课改培训依据本校的教学理念、教学模式以教研组为单位，开展集体备课活动，优化集体备课要充分发挥集体智慧，强化集体备课,重视从学科体系的角度来备好每节课，在备透课标和教材、备准学生、备好教法和学法、备足教学资源的基础上，突出对重点和难点内容的分析，既关注共性的教学要求，更要重视本班级学生的学情，对学生进行分层要求和分类指导

3、教育能力和教学行为培训以学科研究为主要形式，巩固、拓宽专业基础知识，使所有教师有较扎实的专业知识，并为老师创造必要的条件，围绕教育教学中出现的一些带共性、有研究价值的问题，围绕某一个专题，组织研究课，在参与、体验、反思中总结经验，转变教育观念，利用区域教研的有利条件，开展互动学习，一方面邀请他们走进我们的教学活动，给予指导；另一个方面，我校选派部分老师参加区域的教研活动，经常组织教师们听课、观摩，搭建课堂教学研讨平台，通过研讨、交流，学习他人长处，提高认识，促进自己提高，促整体水平提高

4、骨干教师的培训内部挖潜，择本校之能人，举本校之“名师”校本研究的主体是本校教师，所以，充分发挥本校教学骨干、优秀教师的专业引领作用我们将安排学科带头人上示范课、研讨课，一方面为教师提供示范，解剖案例，另一方面也加大了对骨干教师、研究型教师的培养力度

5、教育科研能力和科技知识培训加大教科研能力培训的力度，以课题实验为载体，以“小问题研究”为突破口开展教育科研，进行基本理论及方法的培训，指导教师有效开展课题实验，把教改科研与课题实验、日常教育教学工作结合，在实践中逐步提高教师科研素质，从学校创办科技特色的需要出发，要加大提高所有教师对科技的爱好和基础的科技知识及一定的指导科技活动的能力，使之形成学校的特色

6、网络平台培训运用多媒体、班班通等现代信息技术手段，组织教师观看有关课改、教学、师德警示录象继续发挥网络资源的作用，为教师创设良好的教研环境教师们可以通过教育网站虚拟教研活动,与全国各地实验教师零距离接触，从而向先进学校学习取经拓宽了校本教研的渠道，丰富教研内容，使教研活动更具实效45周岁以下教师，必须建立自己的博客，把自己平时教学中的一些感想小结，或是从各个渠道学习到的一些感受，发表在网上论坛中，每个学期跟帖不得少于四至五条总之，我校将通过一系列富有特色的校本研训活动和形式，促使教师的教育观念不断得以更新，教师的道德修养不断得以升华，教育教学理论水平和业务能力不断得到提高，努力营造一个良好的教师之间交流与合作的研究氛围，形成一个自主学习、能动发展的教师专业成长机制，塑造出一个良好的学习型教师群体形象，不断推动我校教师队伍专业化发展教师校本研修培训计划2尊敬的各位领导、各位教研组长大家好！8月29日至9月4日，我在武汉参加了“国培计划XX”——湖南省中小学校本研修骨干教师培训，培训班里共有学员100名，他们都来自湖南省的14个地州市，我们益阳市共七人参加,我是安化县的唯一代表这次培训本来应该是毛主任去的，因为开学工作繁忙，实在脱不开身，所以我有幸获得了这次学习的机会，这次培训对我来讲有非同寻常的意义，首先，我是一个没进过大学校门的人，这七天的培训，我和武汉理工大学的学生朝夕相处，一起在食堂排队打饭，看他们打球的飒爽英姿，让我真正感受到了大学生活的美好另外，通过本次学习，我也收获了很多专业方面的知识在此，我向学校领导表示衷心的感谢！下面我就向各位汇报本次培训的情况

一、我的感受本次培训，我感觉很累，但是很充实短短的几天时间，我聆听了八位专家的讲座，每位专家的讲座都是三个小时，中间只有十分钟时间休息，学习时间安排得特别紧，有时晚上也安排了学习内容，我还参加了“圆桌论坛”、“网络论坛”、“文艺联欢晚会”等活动，培训的形式多样，一天到晚都有忙不完的学习任务，让我们当了一回真正的学生

二、我的收获通过聆听专家的讲座，我受到了很大的启发现在和大家分享专题中的典型案例湖北省教育科学研究所、基础教育研究室主任姜瑛俐的《教育叙事研究与教育叙事》；武汉市教育科学研究院靳岳滨的《师生沟通的技巧》；（“我们关注的是知识，欧美老师关注的是尊严”；“爱一部分学生不如不爱”一■个专业测试成绩较差的老师创造的奇迹）华中师范大学教育学院陈佑清的《教学过程的本土化探索》；华中师范大学佐斌的《教师的幸福及其提升》；华中师范大学吴伦敦的《教育研究论文的写作路线及写作技巧》；湖北大学教育学院叶显发的《有效教学的理论与实践》；（一个中国学生参加国际竞赛的案例）武汉第三寄宿中学黄群芳的《促进中学教师行为转化的教育行动研究》；（语文老师不要把课上成十万个为什么）湖北第二师范学院谭细龙的《中小学如何提高校本教研的实效》

三、我的感想

1、教师自身学习的必要性以往我们常说教学要关注学生的发展，我认为教研也要关注老师的发展，现在教师的职业倦怠已成为一种普遍的社会现象，之所以如此，是因为许多老师没有自我提升的意识，以至于“回回上新课，次次走老路”，这样教一年书的老师和教二十年书的老师没有什么区别有一位校长对老师们说“你一天不学习，不知道教什么，两天不学习,你要向学生学，三天不学习，你就得离开讲坛，下岗走人”与其抱怨工作的不如意，不如认真学习，从工作中找到幸福感因为心态决定状态，停止抱怨你会站在成功的十字路口，你改变不了现实就学会适应现实

2、教学研究的作用以前我总觉得进行教学研究是一件很难的事，不知从何下手，认为教学研究是专家们才能做的事，现在我明白了只要去做教育的有心人，人人都可以进行教学研究，而且人人都有可能成为学科带头人，成为专家，好几个给我们讲课的专家，都是因为他们在做一个普通的教师时养成了从事教学研究的习惯，才有了他们今天的成就我个人认为进行教学研究对自己和学生都有好处，（听专家透露）前不久，国家出台了新的教师职称评定方案，中小学教师职称最高可至正高级，现在上了高级的老师还有更上一层楼的余地，教研成果是评定职称的重要方面，而职称又是和老师切身利益相关的，所以进行教学研究势在必行；探索高效课堂是当今教师的重要工作，这关系到学生的切身利益，不从事教学研究是难以达到理想的效果的

3、教学研究的对象（举例甲乙班主任案例；语文教学）

4、教学研究的途径从事教育叙事研究是进行教学研究的有效途径，教育叙事就是就是写解决教育问题的故事是以叙事、讲故事的形式把自己遇到了什么问题、怎样遇到这个问题和怎样解决这个问题的整个过程叙述出来这是一个做起来简单却又行之有效的方法，有一所学校在开展教育叙事研究之前一年最多能发表十多篇作品，但是在开展了教育叙事研究之后，一所只有60多个老师的学校，一年竟发表了1000多篇作品，这不是奇迹，而是我们一个专家的亲身经历听完了专题讲座之后，我们学员一致表示，要在教师中开展这个工作，如果做好了，将有助于教研工作的开展，而且也能促进教师个人发展

四、我的设想通过本次学习，再加上我看到部队上都要求干部每年要有一篇文章在省级以上刊物上发表，否则取消年底的奖金，我想我们作为人民教师,更没理由不动笔写点东西，所以我决定在语文教研组开展教育叙事研究，每人每星期写一篇，采取奖励措施，一个学期下来每人有近二十篇，有了这些素材，老师们写论文就有了基础，也就容易出教研成果了，至于具体的方案我还没有想好，到时再结合学校实际在领导的指导下实施我的汇报完毕，最后，愿我们学校的教研工作更上一个新台阶XX年9月9日教师校本研修培训计划3课程大纲一■＞内容简介

（一）教师现状从整体德育队伍而言，三个年级各有不同高三年级班主任队伍相对“班龄较长”，也最为成熟，他们在突发事件的应对、学生心态的把握上已多有心得；高二年级以中生代为主，一些班主任已经形成了自己鲜明的带班风格和教育思想，其个人魅力也深受学生肯定而高一年级则从65后跨度到90后，其相对个体差异较大其中班主任80后班主任有3名，90后班主任一名，35岁以下的青年班主任共计占到了11名青年班主任和学生的年龄代沟较浅，甚至可以做到0代沟，但对于学生的思想引导力、价值观培养力和成长指导力还有着较大的差异

（二）培训理念:为进一步加强对于中学生的思想道德建设和引导，深化学校关于生涯发展教育的相关指导，铸就青春梦想，师生共同成长，从而开展本次活动三培训内容

1、自主学习通过自主阅读和材料的学习，了解“成功教育”的内涵，理清自我对于“成功”、“成功学生”的定义与理解

2、自我成长结合“成功教育”理念与具体事例，就教育价值观、人生价值观、人才培养观等方面进行深入的探讨与培训

3、互助成长开展青年班主任主题教育大奖赛，邀请校内外专家作为评委观摩参评,通过展示一点评一反思的过程，加速青年班主任成长

二、三级提纲一课堂教学预设与生成的研究

1、高中语文课堂教学预设与生成的内涵及其关系1预设与生成的内涵2预设与生成的辩证关系

2、新课改前后高中语文课堂教学预设与生成关系及其现实效果的变化1新课改前教学预设和生成关系及其现实效果2新课改后教学预设与生成关系及其现实效果

3、新课改前后高中语文课堂教学预设和生成的矛盾成因及应对策略1预设与生成之间的矛盾成因2预设与生成矛盾的应对策略3预设与生成应注意的问题二提高课堂讨论的有效性的研究

1、语文课堂讨论的内涵和意义

2、当前语文课堂讨论存在的问题1所选的讨论问题内容不当2讨论过程时间把握不当3讨论成员分组不合理4讨论结果评价不得当5讨论等同于提问

3、语文课堂讨论的要求1讨论要有课堂意识2课堂讨论要有教学价值3课堂讨论要从生活实际出发，贴近学生实际4讨论内容必须处在学生学习的最近发展区

4、有效的课堂讨论的方法和策略1组织课堂讨论的问题要有较大讨论价值2教师对将要进行课堂讨论的问题要进行学情预测3课堂讨论前，教师要适当引领，明确问题指向，规范讨论程序，先独立思考后合作交流4讨论过程中，教师应平等地参与讨论，并在参与交流中不断丰富和提升自己的见解5讨论接近尾声时，教师应给予恰当的评价三课堂有效拓展的研究

1、当前高中语文课堂拓展存在的几个误区1拓展脱离“文本”2拓展追求“形式”3拓展深度脱离学生实际

2、课堂拓展点1在教学重点处拓展，强化重点2在文本的空白处拓展，丰厚文本3在语言的精美处拓展，品味语言4在知识断层处拓展，以填补断层5在问题生成处拓展，以引导生成四教学内容的确定

1、语文教学内容确定存在的误区1语文教学重教学艺术轻教学内容2以课程总目标和阶段性目标代替每节课的教学内容3认为语文教材的选文就是语文课教学内容4仅凭个人教学经验和喜好确定语文课教学内容

2、语文教学内容确定存在的标准1最低标准教师对所教的内容有自觉意识、所教的是语文的内容、教学内容相对集中2较低标准教学内容与听说读写的常态一致、教学内容与学术界认识一^致3较高标准想教的内容与实际在教的内容一致、教的内容与学的内容趋向一致4理想标准教学内容与语文课程目标一致、教学内容切合学生的实际需要

3、不同类型的语文课在教学内容的确定上规定性教师校本研修培训计划4。