有关语文说课稿集合6篇

有关语文说课稿集合篇6语文说课稿篇1

一、说教材《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练第二部分，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求

1、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情

2、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力

3、按空间顺序给课文分段，并概括段意说效果可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到了乡村的美丽风光，也感受到祖国语言文字之美语文说课稿篇3尊敬的各位评委、老师大家好！今天我说课的内容是《木兰诗》，我将从说教材、说教法学法、说教学重难点、说教学过程和说教学板书设计这几个方面完成我的说课

一、说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封,辞官还家的故事，充满传奇色彩本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感

二、说教学目标为了能培养学生的语文能力和人文素养，我们要引导学生对古诗文形成一定的兴趣和培养学生的爱国情操据此，本文的教学目标为

1、知识与技能掌握本文的生字词，并理解有古今意义的字词理解课文，并在此基础上熟背课文品味文中修辞手法的妙用

2、过程与方法通过理解课文、熟读课文到背诵课文，再到赏析课文，达到提高学生的语文能力和人文素养

3、情感与价值观了解劳动人民的艰辛，感受美好生活的来之不易学习花木兰的深明大义和爱国精神

三、教学重点和难点

1、重点掌握生字词，透彻的理解课文了解劳动人民的艰辛，学习花木兰深明大义和爱国精神

2、难点了解本诗的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现

四、说教法学法1教法

①诵读法古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍,力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操

②复述法教师提示学生复述时要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达

③鉴赏法在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色

④讨论探究法培养学生利用各种渠道解决问题的能力

⑤竞赛法针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发学生的学习兴趣

2、学法这篇文章是诗歌，语言生动，句式，教学大纲要求此文要背诵,而且还要求学习它的艺术特点，并运用到写作中，于是我在上此课时要求学生用以下方法学习

1、朗读法教会学生朗读，要求、流畅、传神、齐读要，这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解

2、归纳法学生可按段或层次来纳课文的主要内容，然后按纳的文字来串通课文并朗读课文，这种方法能使学生背诵课文达到事半功倍的作用

3、练习法这种方法最实用于写作，我们教材中所选的文章都有其独特的写作方法，当我们分析了课文的，写作特点后，可以让学生拓展思维，培养想象力，语言运用能力

五、教学过程第

一、检查预习情况，让学生掌握生字词和基本知识采取学生自学、互学的方法，老师加以指导，让学生掌握生字词，知道什么是乐府民歌以及文章故事背景等知识第

二、导入新课，激发学习兴趣让学生说说对花木兰的理解,引起学生更进一步了解花木兰的兴趣，并以此导入新课第

三、整体理解，把我文意翻译课文，让学生理解文意，并把握故事情节第

四、分析人物，理解主旨了解花木兰贤惠、坚强、勇敢的性格特征，学习她爱国、爱家人的伟大精神，达到提高学生的思想情操第

五、师生互动，品味赏析教师指导学生找出课文写得好的地方，让学生先浅谈见解，教师加以总结，赏析课文语言美，理解修辞方法的妙用，如互文修辞手法第

六、延伸知识，深化主题让学生找出花木兰还有哪些和另外的一些爱国英雄，深化爱国这个主题第

七、加以总结，布置作业总结知识点和主旨，布置两题作业

1、写一个100字左右对花木兰的评价

2、背诵课文，找出写得好的句子

六、说板书设计木兰纺织一木兰从军f木兰征战f木兰辞官f木兰还乡我的说课到此结束，谢谢各位评委、老师！语文说课稿篇4

一、说教材

1、教学分析《数星星的孩子》是人教版课标本语文第四册第八单元的一篇讲读课文这篇课文讲的是我国汉朝的张衡从小就爱好天文，具有认真钻研的精神，长大以后成为著名的天文学家的故事全文共有6段前五段具体写出张衡小时候如何爱好天文、细心观察天象，琢磨星星的运行规律第六段主要讲张衡长大经后成为著名的天文学家，课文紧扣题目用五段写张衡小时候的故事，重点突出，同时也告诉人们，张衡能成为著名的天文学家除了长大以后刻苦钻研以外，跟从小爱好天文是分不开的

4、学会生字、新词

5、有感情地朗读课文背诵喜欢的自然段根据教学要求、教学重点、难点分别是重点体会金华双龙洞景象的奇异难点孔隙的描写游记类课文的学法

二、说教学方法运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导（读、划、议、悟、读五步走）

三、说教学过程

1、课件引路，引导学生悟文生智几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象有的说“山很高，树很茂密”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容？马上有同学说“山石嶙峋，树木枝繁叶茂”老师随即出示课件词语“突兀森郁”学生通过观察画面，感悟了词义，这种教学方法较之以老师以词解词，生硬灌输无疑要高明得多在介绍外洞特点时，当学生读到“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶”时，外洞究竟有多大呢？这时课件出示“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”然后通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心渗透作者整体感知又具体化描写的写法外洞这么大，内洞是什么样的？我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件小船之小，用绳子拉船，表情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之小

2、创设情境，启迪学生展开想像在抓重点段进行教学过程中，借助多媒体课件，进行想像思维的训练当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件一一石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问“这些石钟乳、石笋好看吗？”学生说“好看”老师问“那书上怎么写的呢？”生齐读“那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏”老师随即接到“那么要是比作什么，就更值得观赏了”四人一小组讨论交流“这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片，结合课件启发学生想像“一石激起千层浪”同学们踊跃发言“有的像微笑的弥勒佛……”“有的像金碧辉煌的宫殿……”“有的像仙女下凡，把幸福带给人间……”全班同学纷纷举手，充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀内洞的石钟乳，石笋本身就多姿多彩，奇特好看，被学生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学生面前幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷

3、音像启发学生口语交际学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说“双龙洞如此迷人，下面谁愿意当导游，带领大家到此一游？一女生走到台前，老师引导“这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们？“该生随口接到“各位先生、各位女士，你们好！欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观……”音像出示，导游解说，游客提问，引导学生口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一石二鸟

4、拓展延伸，感悟作者写作方法在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道:“其实下面的.游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀？”同学们小手如林，跃跃欲试，因为课前老师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人情绪激昂，老师随即总结其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇

四、说板书设计我采用了板画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了辅助作用

一、说教材《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练第二部分，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求

1、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情

2、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力

3、按空间顺序给课文分段，并概括段意

4、学会生字、新词

5、有感情地朗读课文背诵喜欢的自然段根据教学要求、教学重点、难点分别是重点体会金华双龙洞景象的奇异难点孔隙的描写游记类课文的学法

二、说教学方法运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导（读、划、议、悟、读五步走）语文说课稿篇2说教材《月亮湾》一课以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象全文共有3个自然段第一自然段，讲“我”的家乡月亮湾是个美丽的村子第

二、三两个自然段，从村前到村后具体地描述了月亮湾景色的美丽说教学目标这是一篇写景文章，根据课文特点，和学生的实际情况，制定以下目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情说教学重难点理解课文背诵课文说教法学法

1、紧扣中心，一线串珠教学中，从释题、析文到练习，都以月亮湾的美为线索引导学生去观察，去品读，去理解

2、朗读体会法通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对月亮湾的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练

3、让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习，教会学生学习写景文章的“一找；二找；三体会；四朗读”的阅读方法说教学过程

一、激趣导入，学习第一自然段兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学因些在课开始，我就用一个“心随耳动”的小游戏来激发学生的兴趣在这个游戏中，我用第一自然段的这句话作为内容，让学生听了后复述这样，不但让学生在游戏中记住了这句话，同时也培养了学生听和复述的能力接着，我就让学生来说说通过刚才的听，说，读，从这句话中你知道了什么？从而引出上课的内容，让学生对月亮湾也有了一个最直接的感受

二、创设情境，初步感知月亮湾的美利用插图，让学生整体感知月亮湾的美，知道作者所描写了哪些景物在观察时，注意让学生要按一定的顺序来观察这样，在初步感知课文内容的基础上，又培养了学生的观察能力，说话能力

三、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会月亮湾的美月亮湾村前村后的景色描写是课文的重点抓住重点词句品味是难点学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高因此，我设计如下环节

1、读选自己最喜欢的景物读一读在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得

2、悟读中感悟，说说自己喜欢的原因，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文

3、议即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象你最喜欢，说说原因，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流,大家各抒已见在议的过程中，教师根据课文的语言特点，适当安排句子的比较练习，提高学生的语文能力例如在学习桃花时，让学生通过比较图，从而理解比喻的‘用法在学习河水和农田时，通过两组句子的比较，来认识怎样把句子写生动，写具体，在教学中渗透提高学生应用语文的能力这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演

4、赏在学习美景时，都是让学生能够在情境中去理解，真正从文字中赏到月亮湾的美

5、再读在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为月亮湾的美所折服

四、结束学完全文后，我再次让学生对照板书，进行小导游的练习，把月亮湾介绍给客人并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，进一步激发了学生读书的兴趣，也培养了学生的语文综合能力五作业让学生把自己感受到的月亮湾的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力同时让学生把自己家乡介绍给别人，是对课文学习迁移应用的很好途径。