有效教学之我见--总结

有效教学之我见-总结

一、牢固树立一种全新的教学理念应试教育向素质教育转轨的今天，教学效率被赋予了特殊的意义教学改革特别是新课程改革旨在增效,即提高课堂教学效率，但是在实行过程中，无效口勺现象大量存在，我们应当看到，教学的无效是导致学生承当过重日勺一种重要因素，教学低效和无效自身成为实行素质教育的最大障碍某些情景教学减轻了学生的独立感悟，某些启发式教学堆砌了太多无效日勺提问，某些合伙学习变成了无效的玩耍，某些自主摸索变为了低效的“放养”要深化教育改革，提高教学质量，我们需要有效教学“有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率、效益，实现学生在知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观“三维目的”上的整合，从而达到预期的教学目的,增进学生综合素质的提高有效教学为实行素质教育提供了空间和时间，有助于激发和强化学生的学习动机，有助于提高学生的自我盼望值，有助于提高学生的心理健康水平，素质教育离不开有效教学有效教学强烈反对牺牲学生的全面发展来获得单方面的分数，它强调知识的有效学习，强调全面，强调效率有效教学不仅有助于学生迅速掌握知识，尚有助于提高学生思维、联想、发明等多方面的能力，从而全面提高学生的学习能力，减轻学生的过重承当

二、努力做好两方面工作、努力增强教师的效益意识有效教学是通过教师在一段时间的教学1后，学生所获得日勺具体进步或发展，在社会资源耗费尽量节省的前提下，促使学生素质口勺全面、和谐、可持续发展学生有无进步或发展是教学与否有效日勺重要指标同步我们也要克服“不从学生实际出发，不关注学生日勺学习状态，不组织有效日勺学生活动，不测试课堂教学效果”日勺低效教学现象，要针对存在低效教学的因素，研究提高教学效益的措施，使每个教师确立终身追求较高教学效益的信念、提高教师实行有效教学的能力2课堂教学有效性的提高，是教师课程实行能力提高的重要体现目前新课程推动过程中存在着的“教学起点定位不准，教学情境创设低效、教学问题质量不高、合伙学习流于形式”等突出问题，解决这些问题的核心是如何引导教师将新课程理念转化为有效教学的行为，如何大面积提高教师有效教学的设计和实行能力为此，一方面要引导教师进一步学习有效教学的理论和提高教师的学科知识素养，另一方面，要结合学科教学内容，引导教师研究如何解决实行有效教学过程中的具体问题如课前如何分析学生学习基础,合理拟定教学起点；如何关注学生生活和社会生活，创设必要的教学情境,设计能有效启发学生思维的问题课中如何关注全体学生的课堂学习状态，有效组织学生参与课堂教学活动，突破教学重点与难点;如何关注课堂教学目时达到，及时组织课堂教学效果检测课后如何关注学习困难生，进行有效补差和个别辅导活动要通过这些现实的教学问题时解决，不断提高教师实行有效课堂教学日勺能力

三、从三个方面对有效课堂进行衡量成都大学日勺严先元专家给出了有效课堂教学的衡量原则，我个人比较赞同他觉得应从三方面予以评价教学获得了预期日勺效益;教学提高了学生的素质；教学增进了主体的参与结合个人的理解和课堂教学实践，我觉得有效教学大体可以这样认定、有效教学是成绩优良的教学有效教学有一种明显的衡量原则，那1就是课堂教学的效果是优秀时,获得的成绩是优良的，学生通过分钟时45上课不仅获取了新知识，还能与旧有的知识进行有机的联系，并最后逐渐形成为个体的智慧但对于效果的衡量还必须有一种时间日勺界定，那就是高效率同样是一堂课，在保证学生接受时前提下，传授的知识应尽量多，或同一种知识点，专家的时间应尽量的少,提高单位时间内的有效性、有效教学是动态的教学有效的课堂教学是师生双边的有效互动与2学生主动活动的有机结合，简言之，课堂要“动”起来有效课堂教学是建立在师生平等和谐的交流基础之上的教学，有了语言的平等交流才有新旧知识的水**融，有了意见的沟通才有师生知识的剧烈碰撞，有了双边互动才有师生间真正的情感交流，从而达到提高教学效益，教学相长的抱负境界课堂教学既涉及“教”更蕴含“学”，教学与否有效很大限度上取决于学生的“学”，有效的教学是每一种学生脑、手、心的协调配合和有机参与，是学生动口动笔的实际操作，是学生全身心的积极投入学生日勺参与如何,直接影响着课堂教学的有效性，学生能自觉地积极参与学习,能发自内心地自主参与学习，并能在学习中进行有效日勺自我调控，那将是一堂成功的有效教学活动、有效教学是教师高素质的展示课堂教学的有效性受制于教师个体3的专业化水平，有效教学对教师提出了更高的规定，是教师综合素质的展示课前需要教师进行十分充足和完备的准备，就教材、学生、大纲、目时、重难点、易错点等进行具体的研究与思考,让每一种知识点成竹于胸，到了上学时才干旁征博引信手拈来教学过程中又需要教师能对的解决好“教”与“学”的双边和谐关系，具有诱导学生使其“想学”，指引学生让其“会学”，辅导学生令其“能学日勺技能并规定教师具有优秀的教学技艺，能灵活机智解决好课堂中临时生成日勺问题和突发事件，让这些意外事件为课堂教学服务课堂教学与否有效，归根结底还是由教师决定，大力提高教师专业化素质不失为提高课堂教学效益的有效途径！

四、重点贯彻好四个环节、关注每一位学生的成长新课程的核心理念是“一切为了每一位学1生日勺发展”，强调关注学生，关注学生的生活经验，倡导让学生积极积极、（故意义地学习）关注学生日勺进步和可持续发展一方面，规定教1师有对象意识教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须从新日勺视角来重新发现学生，尊重学生是发展中的人另一方面，规定教师有“全人”的概念学生发展（是全面的发展，而不是某一方面日勺发展）关注准备方略，就是如2何备课新课程原则规定教师备课时有效目的必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课时前提，如果备课无效，教学就必然无效我们花气力研究备课事实上是“磨刀不误砍柴工”因此我觉得要大力倡导和实施有效备课，充足发挥集体备课的智慧、鼓励学生口勺每一种细节上课期间,教师2与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对其作业内容、完毕质量等说某些鼓励的话语布置练习后，教师在教室内来回走动，查看学生的作业状况，一种点头或微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情时提示渚会引起学生的B爱好遇有学生捣乱时，不是大发雷霆，不是问某些诸如“为什么就你这样？”类的问题，更不是如临大敌，撇开教学内容，滔滔不绝地谴责一番一个手势，一种眼神，或静默几秒钟，往往就可克制顽皮学生日勺干扰行为课堂上当学生回答不出问题时，教师一方面是想到这是学生对学科中某一部分知识点没有内化为知识构造的构成部分，这时需要教师重新解释一下，并且决不应露出不满，有时甚至连一声无可奈何的叹息都不应发出越是对理解力差、成绩不好的学生，越要考虑让他们回答那些他们力所能及时间题，以此不断增强他们日勺成就感和自信心，以尊重、维护他们在学习中应享有的平等地位、指引每一位学生的心理和知识储藏加强考试指引，精讲精练，3增效减负考前学生的知识储藏已经基本到位,考前复习的任务,一是协助学生系统梳理知识，建立内在联系;二是锤炼思想方法，提高解题能力;三是加强知识综合，提高应用能力为此，考前要多开展一些有效复习的方略研究，特别是多开展某些对学生的研究,实现课堂教学“三讲，三不讲”即学生已经会时不讲，学生自己能学会日勺不讲，讲了仍然不会的不讲;要多讲易错点；多讲易混点；多讲易漏点删除无效教学环节，注重教学的反馈与矫正，努力提高复习教学日勺有效性、反思每一堂课时得与失教师不仅需要事先备课,4还要学会事后备课，就是进行教学反思大量的资料表白，诸多优秀教师在成长的过程中都进行了大量日勺教学反思如何把课前备课和课后反思相结合，是值得我们进行研究的问题，这也是一种教学创新教学过程需要蓦然回眸，需要凝视，需要反思课后的反思与研究，要以“积极”“有效”为原则，结合自己在教学中的真实体验来进行教师结合自己每天、进行日勺教学实践，实现从“技术性实践”到“反思性实践”的转变同步，教师注意从对每节课日勺反思中提炼出问题，转化为自己研究日勺课题，并积极开展校本教学研究，在论述自己的教学故事日勺过程中，展示自己教学生活的场景，揭示自己平常教学行为背后所内隐的思想，自己的教学生活故事中所蕴涵的理念总之,在新的课程改革的背景下，树立有效教学的理念，是规范每个教师课堂教学行为的一种法宝有效教学的最后目的是全面提高教学质量，增进学生的全面发展从学科教学的角度讲，是要增进学生基础知识和基**力的提高，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同步也要增进学生情感、态度和价值观的发展我们应当在新课程理念时对的指引下,科学、有效地进行课堂教学改革，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展日勺过程。