《八年下册永生的眼睛课件语》

永生的眼睛欢迎来到《永生的眼睛》教学课件这篇感人至深的现代散文选自八年级下册人教版语文教材，通过小女孩捐献眼角膜的故事，引发我们对生命、奉献和爱的深入思考本课件将带领大家走进作者叶圣陶的内心世界，体会文章所传达的无私奉献精神，感受生命虽然短暂，却可以通过另一种方式永恒延续的深刻寓意让我们一起走进这个催人泪下又充满温暖的故事，感受文学的力量，思考生命的意义课文基本信息文体特点教材地位《永生的眼睛》是一篇现代散文，以叙事为主，抒情为辅，通过作为八年级下册语文教材中的重要篇目，该文章旨在培养学生正小女孩捐献眼角膜的故事表达对生命价值的思考确的人生观和价值观，引导他们思考生命的意义和奉献的价值文章语言朴实无华却感人至深，展现了作者叶圣陶深厚的人文关怀和精湛的写作技巧本文也是现代散文写作的典范，为学生提供了学习叙事技巧和情感表达的优秀范例教学目标知识目标情感目标熟读课文，理解小说情节发展感受小女孩无私奉献的崇高精脉络，把握人物形象特点，掌神，理解生命虽然有限但可以握作者运用的主要写作手法，通过奉献达到永恒的深刻含学习重点词语和经典句式义，培养珍爱生命、乐于助人的情感态度能力目标提高学生分析文学作品的能力，培养学生辨析文章主题、理解人物形象、鉴赏语言表达的综合素养，增强学生的思辨能力和人文素养作者介绍文学成就生平经历叶圣陶是中国现代著名作家、教育家和1894年出生于江苏苏州，原名叶绍钧，出版家，著有小说《倪焕之》、《多收圣陶为笔名历任中华书局编辑、开了三五斗》等，散文集《未厌居诗文明书店编辑部主任等职，为中国现代文集》等，童话集《稻草人》等学和教育事业做出重要贡献人文关怀教育思想作品充满对普通人的关注和对社会现实他主张教是为了不需要教，强调教育的思考，《永生的眼睛》正是其人文情应尊重学生的主体性，倡导启发式教怀的生动体现，彰显生命价值与无私奉学，对中国现代教育理论产生深远影献的美好响创作背景时代背景《永生的眼睛》创作于中国社会发展与变革的重要时期，彼时社会正在逐步建立关爱弱势群体的公益意识，医疗技术也不断进步医学发展眼角膜移植技术在当时已经发展起来，为失明患者带来了重见光明的希望，但捐献者仍然稀缺，社会对器官捐献的认识有待提高精神寄托作者通过这篇作品，呼吁人们关注生命的价值，传递助人为乐的传统美德，体现社会主义核心价值观中的奉献精神题目解读永生的涵义眼睛的象征意义永生在文中不是指肉体的不眼睛既是具体的器官，也是观朽，而是指精神、爱和奉献的永察世界、感知美好的窗口在文恒小女孩虽然身体离世，但她章中，眼睛成为连接生命的纽的精神通过捐献眼角膜而继续存带，象征着爱与希望的传递，体在，她的视力通过另一个孩子延现了舍己为人的崇高精神续，实现了生命的另一种形式的永生题目整体意蕴永生的眼睛这一题目高度概括了文章主旨，引发读者对生命意义的思考它暗示生命可以通过奉献而获得超越时空的延续，传递着生命虽然有限但爱却是永恒的深刻哲理课文整体感知患病的小女孩故事开始于一个小女孩患上不治之症，医生通知她的父母孩子时日无多，全家陷入悲痛之中捐献的请求小女孩得知自己病情后，主动提出想在去世后捐献自己的眼角膜给需要的人，希望自己的眼睛能继续看这个世界父母的挣扎父母起初难以接受女儿的请求，经过痛苦的思想斗争，最终尊重并支持了女儿的决定，体现了对女儿深沉的爱生命的延续小女孩去世后，她的眼角膜成功移植给了一位失明的孩子，使对方重见光明，实现了生命的另一种延续主要人物介绍《永生的眼睛》中的人物形象鲜明立体小女孩是故事的核心，她虽然年幼却展现出超越年龄的成熟与无私；母亲形象温婉慈爱，在悲痛中理解并支持女儿的心愿；父亲则从最初的抗拒到最终的接受，经历了复杂的心理转变；医生代表着专业与关怀，是实现小女孩愿望的重要推动者这些人物共同构成了一幅爱与奉献的感人画卷，展现了人性的美好与崇高每个角色都有自己独特的情感表达，他们的互动与成长推动着故事情节的发展，深化了文章的主题人物形象分析一小女孩天真无邪保持孩子般的纯真与乐观乐于助人主动提出捐献眼角膜的想法勇敢坚强面对死亡依然关心他人幸福小女孩是文章的核心人物，她面对不治之症表现出超乎寻常的勇气和坚强在得知自己时日无多的情况下，她没有沉浸在悲伤中，而是想到自己的眼角膜可以帮助他人重见光明，展现了无私的奉献精神作者通过细腻的描写，刻画了小女孩纯真、善良的心灵世界她对生命的热爱、对他人的关怀以及面对死亡时的镇定与勇敢，令人动容她的形象超越了年龄的限制，成为无私奉献精神的象征，给读者带来深刻的道德启示人物形象分析二女孩母亲慈爱深沉内心煎熬最终理解作为母亲，她对女儿有面对女儿即将离去和捐在思想斗争后，母亲超着深厚无私的爱，这种献眼角膜的请求，母亲越了个人悲痛，理解并爱体现在对女儿病情的经历了巨大的痛苦与挣支持了女儿的决定，这关切与照顾上，也体现扎，这种复杂的情感变种成长展现了爱的真谛在尊重女儿意愿的决定化真实地反映了人性的与伟大中脆弱与坚强人物形象分析三女孩父亲最初抗拒1作为传统的父亲形象，他最初无法接受女儿捐献眼角膜的想法，表现出对传统观念的坚持和对女儿身体的保护意识内心挣扎2在女儿恳求和妻子劝说下，父亲经历了激烈的思想斗争，这个过程展现了父爱的深沉与复杂最终接受3父亲从抵触到理解，最终同意了女儿的请求，这一转变体现了父爱的成长，也象征着传统观念向现代公益理念的转变人物形象分析四医生与社会123医生角色专业态度社会意义医生在文中扮演着连接生命的重要角色，医生以专业、严谨的态度对待眼角膜移植医生和医院代表着社会公益力量，推动器既是宣告小女孩病情的使者，也是实现她手术，体现了对生命的尊重和对医学职责官捐献事业发展，促进生命价值的延续与捐献愿望的执行者的忠诚传递课文结构梳理开篇小女孩患病，医生告知父母病情严重，家庭陷入悲痛发展小女孩提出捐献眼角膜的请求，父母经历思想斗争后最终同意高潮小女孩离世，眼角膜成功移植给失明孩子，实现了永生结尾小女孩通过捐献获得精神上的永恒，生命价值得到升华情节梳理小女孩患病1发病初期确诊小女孩开始出现病症，家人带她就医检查，医生确诊小女孩患有不治之症，向父母传达期待好转了病情恶化的事实女孩觉察家庭反应敏感的小女孩察觉到父母的异常表现，意识父母陷入巨大悲痛，努力掩饰情绪，想让孩到自己病情的严重性子剩余时光快乐度过情节梳理小女孩请求捐献2想法萌生向父母提出小女孩从新闻或书籍中了解到眼角膜捐献可以帮助失明患者重见在一个平静的傍晚，小女孩鼓起勇气向父母表达了自己的心愿，光明，产生了捐献自己眼角膜的想法希望能在去世后捐献眼角膜给需要的人她认为这样即使自己离开人世，眼睛仍然可以继续看这个美丽这一请求让原本已经悲伤的父母更加震惊和痛苦，他们难以接受的世界，生命能以另一种方式延续女儿如此早熟地面对死亡，更难以割舍女儿身体的完整情节梳理父母的挣扎3父亲反应最初强烈反对，无法接受女儿捐献眼角膜的想法，认为这会破坏女儿身体的完整性母亲反应虽然内心痛苦，但比父亲更能理解女儿的心愿，在犹豫后逐渐倾向支持女儿争论过程父母之间经历了激烈的讨论，各自表达对女儿请求的不同看法思考转变父亲从初始的坚决反对到逐渐思考女儿的心愿，最终经历观念的转变最终决定父母最终尊重女儿的意愿，同意了她的请求，体现了对女儿人格的尊重情节梳理执行和告别4捐献实施最后时刻小女孩平静地离开人世后，医生按照事先准备阶段小女孩的生命进入倒计时，父母寸步不离的安排，迅速而专业地完成了眼角膜的取父母签署了捐献同意书，医院也开始为可地陪伴在她身边，尽可能满足她的愿望出手术这个过程充满了对逝者的尊重和能的眼角膜移植做准备在这个过程中，小女孩则表现出超越年龄的成熟与勇敢，对生命延续的敬畏小女孩的病情持续恶化，但她依然保持着安慰父母不要过于悲伤乐观的态度，为能帮助他人而感到欣慰情节梳理捐献带来的影响5接受者获新生父母的安慰社会影响小女孩捐献的眼角膜成功移植给了一位失虽然失去女儿的痛苦无法完全弥补，但看小女孩的故事在社会上产生了积极影响，明的孩子，使其重见光明这位接受者通到女儿的眼睛继续活着并为他人带来光激励更多人思考生命的意义和器官捐献的过新获得的视力，重新感受世界的美丽，明，父母感到一种特殊的慰藉，仿佛女儿价值，推动了公益事业的发展人生轨迹因此改变的生命以另一种形式延续主要事件时间线小女孩确诊患上不治之症医生告知父母孩子时日无多，全家陷入悲痛之中，父母努力掩饰情绪不让孩子发现小女孩提出捐献眼角膜的想法敏感的小女孩察觉到自己病情严重，主动向父母表达了希望捐献眼角膜的心愿父母经历思想斗争父母对女儿的请求产生矛盾心理，经过激烈的思想斗争，最终尊重并同意了女儿的请求小女孩离世，实施捐献小女孩平静离世，医生成功取出她的眼角膜，并移植给了一位失明的孩子接受者重见光明接受眼角膜移植的孩子恢复视力，小女孩的生命通过另一种方式获得了永恒文章主旨归纳生命价值的体现永恒的探索文章通过小女孩捐献眼角膜的文章探讨了生命的永恒性问故事，揭示了生命价值不在于题，表明虽然肉体会消逝，但长短，而在于是否有意义小精神可以通过奉献而永存小女孩虽然生命短暂，但因为无女孩的眼睛在他人身上继续私的奉献，使自己的价值得到看世界，象征着生命以另一了升华种形式的延续无私奉献的崇高文章歌颂了小女孩无私奉献的崇高品质，以及父母最终尊重并支持女儿的决定所体现的大爱这种舍己为人的精神值得每个人学习捐献器官的意义精神层面实现生命价值的超越情感层面2传递爱与希望的纽带医学层面挽救生命的重要资源社会层面促进社会互助与文明器官捐献不仅具有直接的医学价值，帮助患者恢复健康，更承载着深刻的人文意义对捐献者家属而言，这是对逝者生命的另一种延续；对接受者而言，这是重获新生的宝贵机会；对社会而言，这是文明进步和人道主义精神的体现在现代医学中，眼角膜等器官的捐献挽救了无数生命，让更多人看到希望这种无私奉献精神是人类社会最宝贵的财富之一，值得我们深入思考和弘扬主旨金句引用关于生命的思考关于奉献的崇高虽然她已不在人世，但她的眼睛她短暂的生命因为这最后的奉献依然在看着这美好的世界，她的而显得格外有意义，仿佛一颗流灵魂通过另一个人的眼睛继续感星，虽然转瞬即逝，却在黑暗中受着生活的美好留下了永恒的光芒关于爱的传递当那位失明的孩子重见光明的那一刻，不仅是光明的回归，更是爱的传递，是生命以另一种方式的延续情感升华对生命的热爱1珍视生命的每一刻价值无私奉献的精神2超越自我，关爱他人生命的永恒意义3通过奉献实现精神不朽《永生的眼睛》引导读者从个人悲欢到社会关怀，再到对生命本质的思考，情感层层递进，最终升华为对生命价值的深刻领悟小女孩的无私捐献，不仅帮助他人重见光明，也让自己的精神得以永存作品传递的情感不止于同情或感动，而是引发读者对生命意义的思考真正的生命价值在于给予和奉献这种情感升华超越了单纯的悲剧情节，成为一种生命哲学的启示，引导人们思考如何活出有意义的人生写作手法一细节描写叶圣陶在《永生的眼睛》中运用了大量细腻的细节描写，增强了故事的真实感和感染力例如，小女孩得知自己病情后的平静表情，父母听到捐献请求时的震惊与痛苦，医生取出眼角膜时的专业与敬意，都通过精准的细节刻画，让读者仿佛亲临现场特别是对小女孩眼睛的描写，作者用明亮、清澈等词语，强调了眼睛作为心灵窗户的象征意义，为后文的捐献铺垫这些细节不仅丰富了故事内容，也深化了人物形象，使读者能够在细微处感受到人物的情感变化和内心世界，从而更深入地理解文章主题写作手法二对比手法生与死的对比悲与喜的对比观念转变的对比文章将小女孩的逝去与她眼角膜为他人小女孩父母的悲痛与接受眼角膜者家庭文中父亲从最初的坚决反对到最终的接带来的新生形成鲜明对比，暗示生命虽的喜悦形成对比，这种情感的二元对立受与理解，这种思想观念的转变对比，然终结却可以通过奉献延续这种对比突显了生命的循环与传递，也增强了故展现了传统与现代观念的碰撞，以及爱强化了永生主题，展现了生命的另一种事的情感张力和艺术感染力的成长与升华过程存在形式写作手法三象征手法眼睛的象征光明的象征桥梁的象征眼睛在文中不仅是具体文中反复出现的看、捐献行为成为连接两个的器官，更象征着观察光明等意象，象征着家庭、两个生命的桥世界的窗口、生命的延希望和生命的价值失梁，象征着人与人之间续和爱的传递小女孩明者重见光明，不仅是的爱与关怀，以及生命通过捐献眼角膜，让自视力的恢复，也象征着价值的传递与延续己的眼睛继续看世精神层面的重生和希望界，象征着生命的另一的传递种永恒写作手法四心理描写小女孩的心理描写刻画她面对死亡的成熟与勇敢母亲的心理描写展示母爱与理解的复杂情感父亲的心理描写呈现从抗拒到接受的转变过程叶圣陶在《永生的眼睛》中善于运用心理描写，深入刻画人物内心世界通过细腻入微的心理活动刻画，作者让读者看到了小女孩对生命的思考、对帮助他人的渴望，父母面对女儿请求时的痛苦挣扎，以及最终理解与支持的心路历程这些心理描写不仅使人物形象更加丰满立体，也增强了故事的情感感染力，引发读者的共鸣与思考特别是父亲从反对到接受的心理变化过程，生动展现了传统观念与现代公益意识的碰撞与融合，体现了人性的成长与升华叙述与抒情结合情感抒发事件叙述哲理思考作者通过对父母悲痛、小女孩勇敢等情感文章通过对小女孩患病、提出捐献请求、作者在叙事和抒情之外，还融入了对生命的直接抒发，增强了文章的感染力，引发最终实现捐献等事件的客观叙述，推动情意义、爱的本质等哲理性思考，升华了文读者的情感共鸣，使主题更加深入人心节发展，为抒情提供了事实基础章主题，使读者获得精神启迪语言特色欣赏朴实真挚叶圣陶的语言风格朴实无华、真挚感人，没有过多的修饰和雕琢，却能直达人心，使读者在平实的叙述中感受到强烈的情感冲击精准传神作者善于捕捉人物神态、动作和语言中的细微变化，用精准的词语传神地刻画人物形象，使人物跃然纸上，栩栩如生流畅自然文章语言流畅自然，如清澈的溪流，娓娓道来，没有生硬痕迹，使读者在轻松阅读中不知不觉被故事情节和情感所吸引情理交融叶圣陶的语言既有细腻的情感表达，又有理性的思考探索，情理交融，使文章既感人至深，又引人深思语句品味句例一她的眼睛是那么明亮，像是要把世界上所有美好的东西都收进去，永远珍藏赏析运用比喻手法，生动形象地描绘了小女孩眼睛的特点，暗示她热爱生活、热爱世界的天性，为后文的捐献埋下伏笔句例二当她的眼角膜被移植到那个失明孩子的眼睛里，仿佛黑暗中突然亮起了一盏明灯，照亮了前方的路赏析运用明暗对比和灯光意象，形象地表现了捐献带来的巨大变化，突出了生命延续的主题和捐献的意义句例三虽然她离开了这个世界，但她的眼睛将永远活着，继续欣赏这个世界的美丽，这不正是一种永生吗？赏析运用反问句式，深化了永生的眼睛这一主题，引发读者对生命意义的思考，表达了作者对生命永恒性的独特见解词语理解与积累关键词语近义词积累•眼角膜眼球前部透明的膜，是视觉形成的重要组成部分•永生-永存、不朽、长存•捐献-捐赠、奉献、贡献•永生永远活着，文中指精神层面的永恒存在•眼睛-眼眸、双目、眼帘•捐献无偿地给予，体现无私奉献精神•光明-明亮、光辉、灿烂•移植将组织或器官从一个人体转移到另一个人体的医疗技•离世-逝去、离去、去世术•光明字面指能见光明，引申为希望和美好未来段落赏析当医生告诉父母，小女孩的病已经无法治愈，生命只剩下短暂的几个月时，父母的世界仿佛在一瞬间崩塌了他们强忍着泪水，尽力在女儿面前保持微笑，希望她能在生命的最后时光里依然快乐但敏感的小女孩还是察觉到了异常，在一个安静的傍晚，她突然对父母说出了那个惊人的请求爸爸妈妈，我想把我的眼角膜捐给需要的人，这样即使我离开了，我的眼睛还能继续看这个美丽的世界这段文字通过父母的情感反应和小女孩的请求，形成了强烈的情感对比父母面对女儿即将离世的悲痛与小女孩对生命延续的渴望形成鲜明反差，突显了小女孩的成熟与无私作者运用了细腻的心理描写和简洁有力的对话，使情节发展到关键转折点惊人的请求一词，既表明了这一请求的非同寻常，也暗示了它将对故事产生的重大影响，为下文父母的心理斗争和最终接受做了铺垫写作背景延伸结合实际讨论一伦理问题器官捐献涉及多方面的伦理考量，包括尊重捐献者的自主决定权、确保知情同意、保护捐献者家属的情感需求等在中国传统文化中，身体发肤，受之父母的观念曾经阻碍器官捐献的发展，现代社会需要协调传统观念与现代医学伦理的关系法律规范中国已经建立了比较完善的器官捐献法律体系，包括《人体器官移植条例》等法规，明确规定器官捐献必须是自愿的，禁止任何形式的器官买卖同时，法律也对捐献流程、手术条件等方面做出了严格规定，确保整个过程的规范化和透明化社会支持为了鼓励器官捐献，社会需要建立对捐献者及其家属的关爱机制，包括心理辅导、减免相关医疗费用、建立纪念设施等同时，通过宣传教育，提高公众对器官捐献的认识和接受度，营造尊重生命、崇尚奉献的社会氛围结合实际讨论二个人层面家庭层面在日常生活中，我们可以通过志愿服家庭是培养奉献精神的重要场所，父母1务、帮助他人、保护环境等方式践行无可以通过言传身教，引导孩子关心家私奉献精神从小事做起，培养关爱他人、邻里，参与社区活动，逐步形成关人、服务社会的意识和习惯爱他人、乐于助人的价值观社会层面学校层面社会应营造崇尚奉献的氛围，建立健全学校教育应将奉献精神融入课程体系，志愿服务体系，为人们践行奉献精神提通过课堂教学、主题活动、社会实践等供平台和机会，同时给予适当的精神和形式，培养学生的社会责任感和使命物质激励感拓展阅读一除了文学作品中的故事，现实生活中也有许多感人的器官捐献案例例如，2017年，西安交通大学一名大学生不幸离世后捐献了眼角膜，使两名患者重见光明这位学生生前就在器官捐献登记系统中登记了自己的意愿，体现了当代青年的社会责任感和奉献精神在公益领域，中国红十字会人体器官捐献志愿服务队长期致力于器官捐献宣传和服务工作，帮助有意愿的人士完成捐献登记，为捐献者家属提供心理支持，推动器官捐献事业发展这些真实案例和公益组织的努力，与《永生的眼睛》中所传递的精神内涵相呼应，展现了生命奉献的崇高与伟大拓展阅读二中国现状国际经验感人案例我国于2007年颁布《人体器官移植条西班牙是世界器官捐献率最高的国家，其2019年，江苏一位7岁女孩不幸因车祸离例》，2010年建立人体器官捐献志愿登记成功经验在于建立了高效的协调员系统和世，她的父母决定捐献女儿的器官，使5系统，2015年全面推行公民逝世后器官捐推定同意制度美国则通过驾照登记系统位患者获得新生其中，一位15岁的少年献制度目前，中国已经建立了比较完善和公益宣传，提高了公众参与度这些国通过接受眼角膜移植重见光明，这个案例的器官捐献法律体系和运行机制，但捐献际经验对中国推动器官捐献工作具有重要与《永生的眼睛》中的故事情节极为相率仍然较低，与社会需求存在较大差距参考价值似，展现了文学与现实的共鸣多媒体展示视频资源推荐课堂氛围营造为了增强教学效果，建议教师在课堂上播放以下相关视频在播放视频前，教师可以创设适当的情境，让学生做好心理准备；播放后，留出时间让学生表达自己的感受和思考

1.《生命的礼物》——中国红十字会制作的器官捐献公益宣传片此外，还可以邀请医护人员或捐献者家属进行视频连线，分享他们的亲身经历和感受，使学生能够从多个角度理解课文主题

2.《重见光明》——真实记录眼角膜移植手术过程及患者康复的纪录片

3.《永生的眼睛》——根据课文改编的微电影这些视频资源能够让学生更直观地了解器官捐献的意义和过程，增强课文学习的感染力课堂思考一思考主题思考方向讨论形式如果你是小女孩，你会做出怎样的选学生可以从以下几个方面思考建议采用小组讨论形式，每组4-5人，择？为什么？先进行组内交流，然后选派代表在全•自己对生命价值的理解班分享教师可以引导但不宜过多干这个问题旨在引导学生设身处地思•面对死亡的态度和心理预，让学生充分表达自己的真实想考，培养同理心和价值判断能力通•对器官捐献的认识法过角色代入，学生能够更深入地理解•如何看待永生的意义小女孩的心理活动和情感世界课堂思考二初始阶段1父母面对女儿即将离世的消息，心中充满悲痛、无助和不甘他们努力隐藏情绪，希望女儿剩余的时光能快乐度过听到请求2当女儿提出捐献眼角膜的请求时，父母震惊、痛苦，甚至可能产生抵触情绪对于中国传统观念中身体发肤，受之父母的思想，捐献器官可能被视为对逝者不敬思想斗争3父母内心经历了激烈的思想斗争，一方面是对传统观念的坚持和对女儿身体完整性的保护，另一方面是对女儿意愿的尊重和对捐献价值的认识最终接受4父母最终选择尊重女儿的意愿，这一决定体现了他们对女儿人格的尊重，以及对生命价值新的理解和认识小组活动1角色扮演活动将学生分为若干小组，每组选择《永生的眼睛》中的一个情节片段进行表演角色包括小女孩、父亲、母亲、医生等通过角色扮演，学生能够更深入地理解人物的情感和故事的内涵2表演准备各小组需要根据选定的情节，编写简单的剧本，分配角色，进行排练教师可以提供必要的指导，但应鼓励学生发挥创意表演可以加入适当的道具和背景音乐，增强效果3成果展示各小组轮流表演，其他同学作为观众表演结束后，表演者分享扮演角色的感受，观众提出评价和感想教师进行总结，引导学生从表演中体会文章的情感和主题4活动延伸表演后，可以组织学生写一篇感想文章，或者创作一幅与主题相关的绘画作品，进一步深化对课文的理解和感悟自主表达123写作主题表达形式分享交流以生命的意义为主题，写一段感悟文可以选择散文、诗歌、日记、书信等多种学生完成写作后，可以自愿上台朗读自己字，表达自己对《永生的眼睛》的理解和形式，鼓励学生发挥创意，表达真实情的作品，与全班分享，增进情感交流思考感课外拓展活动医院参观公益机构访问人物采访组织学生参观当地医院的眼联系当地红十字会或器官捐在教师指导下，采访器官捐科或器官移植中心，了解眼献协调组织，了解器官捐献献者家属或受捐者，记录他角膜移植的医学知识和临床的流程、现状和社会意义们的故事和感受通过真实应用通过专业医护人员的参与相关的公益宣传活动，案例，感受生命的价值和器讲解，加深对课文内容的理传播器官捐献知识官捐献的意义解影像记录学生可以制作简单的短片或图文报告，记录参观和采访的过程与收获，在班级或学校范围内展示，扩大活动影响诗意与哲理生命的意义奉献的美爱的力量《永生的眼睛》引发我们思考生命的奉献是人性中最美的光芒古人云赠爱是最强大的力量，它能跨越生死，连价值不在于长短，而在于是否有意义人玫瑰，手有余香小女孩捐献眼角膜接心灵文章中的父母最终尊重并支持正如一位哲人所说我们活着不是为了的行为，不仅让接受者重见光明，也使女儿的决定，是爱的升华；小女孩愿意存在，而是为了有所作为小女孩虽然自己的精神获得了永恒这种奉献之帮助陌生人，是爱的延伸这种无私的生命短暂，但因为她的无私奉献，使自美，超越了生死界限，成为永恒的精神爱，是人类最宝贵的情感己的生命获得了超越时空的意义财富课后练习一填空题《永生的眼睛》的作者是，这篇文章通过讲述一个小女孩捐献的故事，表达了的主题答案叶圣陶；眼角膜；生命的价值和无私奉献的崇高选择题下列对《永生的眼睛》理解正确的是A.小女孩捐献眼角膜是父母的决定B.文章主要讲述医学技术的进步C.文章表达了生命可以通过奉献而永恒的主题D.父母从始至终都支持女儿的决定答案C语言运用在下面的横线上填入恰当的词语小女孩的眼睛有神，仿佛能看透人心；父亲听到女儿的请求后，脸上的表情，显示出内心的震惊和痛苦答案明亮/清澈/灵动；凝固/僵硬/变得苍白课后练习二1简答题一2简答题二3开放性问题一分析小女孩的形象特点，并说明作《永生的眼睛》中运用了哪些写作你如何理解永生的眼睛这一题目者是如何通过人物形象塑造来表达手法？请举例分析这些手法的表达的含义？它与文章主题有什么关文章主题的效果系？4开放性问题二5创作题结合现实生活，谈谈你对器官捐献的看法如果你的家人以生命的意义为主题，写一篇短文，表达你的思考和感表达了器官捐献的意愿，你会怎么做？悟归纳总结思想升华思考生命的意义和价值情感体验2感受无私奉献的崇高精神文学鉴赏欣赏叙事、抒情与理性思考的结合写作借鉴学习人物塑造和细节描写的技巧通过对《永生的眼睛》的学习，我们不仅了解了叶圣陶的创作风格和现代散文的表现手法，更重要的是感受到了生命的价值和无私奉献的崇高精神文章主要围绕小女孩捐献眼角膜的故事展开，通过细腻的心理描写和情感表达，揭示了生命可以通过奉献而获得永恒的主题希望同学们能从这篇文章中获得启发，思考生命的意义，培养无私奉献的精神，在日常生活中关爱他人，为社会贡献自己的力量让我们记住真正的生命价值不在于长短，而在于是否活得有意义；真正的不朽，是通过爱与奉献实现的精神永恒。