第1课《春》教学设计 统编版语文七年级上册

初中七年级语文上册--“春”教学设计教学分析•教学目标有感情地朗读课文，理清文章思路，理解文中描绘的几幅画面

1..品味文中清新、优美的语言2,体会作者对春天的热爱之情3•教学重难点.领会文中描写景物委婉细致的特点，学习抓住特征描写景物的方法领会作者赞美春天、积极进1取的思想.提高朗读、感悟能力，在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美、语言美2•课时安排课时1教学过程设计

一、美景导入，创设情境（课件展示春天的美景）教师导人同学们刚刚欣赏了春天的美景，你能用几个词语形容一下春天或说说你的感受吗？【学生回答工【教师点拨】真好，同学们调动了一切感官去感受春天是啊，只要你拥有一双善于发现美的眼睛，春天就无处不在当我们投身到大自然的怀抱中，人与自然的关系是那样和谐统一，世界是那样美好朱自清的《春》，能让我们感受到人类与大自然的和谐、美好现在，让我们充满感情地读课文，跟随作者谱写一曲春的赞歌

二、读春

（一）配乐初读，找七名同学朗读课文要求请其他同学对同学的朗读进行评价

1..大家一边读一边赏，想象春天的美景看看文中共写了春天的哪些景物2【教师明确】山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、人们

（二）指导朗读【教师点拨】《春》用优美的文字刻画出了春天美景，要使语言文字更富有灵性，还需要细细品味，放飞想象，用有声有色、富有韵味的朗读来把它再现出来【朗读指导】由于作者在行文过程中多使用短句和儿化音，使得文章处处充满着轻松、明快的语调朗读的时候要把握住这一特点，带着欣喜的语气去读，咬字不宜过重，语调上扬，语速可稍快，但不宜匀速，要有快有慢，有张有弛，这样才能做到朗读的抑扬顿挫【朗读示例】“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了J【教师点拨】这一段是写的是盼春此时春天尚未来临，人们热切地盼望她的到来「盼望着，盼望着反复手法的运用，将渴望的心情描写得淋漓尽致，朗读的时候要注意把握这两个小短句的层次性，中间不停顿；就情感而言，应一次比一次强烈，语调上扬【课件展示】朗读基调欢快愉悦轻读一重读…以节奏/拖音^声调上扬下沉T I（此处教师可指导学生运用标记符号，并指导朗读）挑选你最喜欢的语段进行朗读第一步自由朗读第二步名同学试读，教师学生一起评读2〜3第三步适时加人名家范读或教师范读“春花图”，师生赏读第四步学生配乐朗读“春花图”

（三）理清文章结构【提出问题】当春天还没有来临的时候，作者热切地盼望春天的来临；春天来临了，作者热情地歌颂春天的美丽最后难抑心中的激情，对春天真诚热情地讴歌大家说文章从几方面写了春天？如何来概括呢？【教师示范】第一部分，作者热切盼望春天的到来，我们可以概括为盼春第

二、三部分学生自己进行概括第一部分（第段）迎接春天一盼春1第二部分（第段）描绘春天一绘春2~7第三部分（第段）歌颂春天一颂春8~10

三、赏春【教师点拨】对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现让我们睁大双眼，努力探索，随作者的笔触，去发现美，感受美

（一）赏析竞技场（小组合作交流）【提出问题】作者是如何描绘这些景物的？你眼前展现了一种怎样的美景？下面让我们比赛,看哪个小组赏析得最好，最棒.赏词句用“我觉得（美词、美句）用得好，好在”的形式对你选读的美词佳句进行品味、讨论、1交流.赏景本段写了什么景物？写出了景物的什么特点？2【指导赏析】【课件展示】“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”我觉得句中的“朗润”“涨”“红”这几个词用得好，“朗润”让我想到树木抽芽，山草变绿，山色由暗淡渐渐明朗，由干枯转为润泽的景象水的状态用“涨工再现了冰消雪化后春水涣涣的样子（涣涣形容水势盛大）“红”使用了拟人的修辞手法，让人感受到太阳红红的脸，感受到春日融融的暖意

（二）我来赏【师生互动】第一步给学生一定时间进行赏析，教师解疑答惑第二步各组交流赏析结果（各小组派人展示成果）02【精彩片段】春天里的人【提出问题】春天的风景好美哟！春天里的人呢？他们又在做些什么，想些什么？请你们诗意地

1.表达（学生思考）【课件显示】

①花下的人

②雨里的人

③草地上的人

④户外的人

⑤风中的人风中的人牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风、流水的声音，人与自然共同为春谱曲，所以老师给了一个诗意的命名“同一首歌二【教师评价】勇敢地尝试，相信你们会比老师说得更好【学生回答】

①花下的人花前倾诉着花样年华，沐浴花雨，在花香中遐想

②雨里的人雨夜春忙，播种希望

③草地上的人是绿中的点缀，他们相约青草地

④户外的人风中的遥想，随风飘荡着希望放飞梦想，同在一片蓝天下

⑤风中的人与春天同呼吸，与春天共舞，唱响春之歌.【提出问题】同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的感觉是怎样的？能概括地说说吗？【课件3显示】春天里的人是的【学生回答】春天里的人是忙碌的春天里的人是幸福的春天里的人是朝气蓬勃的春天里的人是充实的春天里的人是充满希望的春天里的人是精神抖擞的春天里的人是满怀信心的春天里的人是充满幻想的春天里的人是快乐的春天里的人是美好的春天里的人是浪漫的春天里的人是不知疲倦的春天里的人是喜气洋洋的.【教师点拨】希望我们都能飞翔在大自然的春天，更希望我们能飞翔在人生的春天！其实，当我4们在春天飞翔的时候，只要你用心倾听，你会发现大自然会对我们轻声地说话，告诉老师，你们听到了什么？【课件显示】大自然与人的对话

①春雨告诉我

②春草告诉我

③泥土告诉我

④春花告诉我

⑤春风告诉我

⑥柳条告诉我【教师点拨】可以充满情感，也可以富有哲理

①春雨告诉我春天是对人类心灵的净化春雨荡涤了人类的灵魂团结就是力量，因为春雨是由许多雨丝组合而成的

②春草告诉我你和我一样朝气蓬勃只要有一股钻劲，就一定可以成功；只要根扎得深，就不怕风雨的残暴就像诗里说的“野火烧不尽，春风吹又生二

③泥土告诉我做什么事都要脚踏实地春天里洒下的汗水，孕育着秋天的收获

④春花告诉我只有勇于竞争，才能使人生灿烂贮蓄了整个冬季的热情，才酿成了春天美丽的笑脸

⑤春风告诉我将你的理想放飞吧！个

⑥柳条告诉我做人要谦虚，因为柳条是下垂的】【教师点拨】感知春天，会让自己更美丽；享受生命，会让人更完美同学们，你们把春天真正地读进了心里真了不起！

四、拓展积累诗人眼中的春天【提出问题】不仅朱自清笔下的春天令人陶醉，自古至今，数不清的文人雅客也表达了自己对于春的独特感受同学们，你还知道哪些描写春天的诗句？【资料助读】春花竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知（苏轼《惠崇春江晚景》春色满园关不住，一枝红杏出墙来（叶绍翁《游园不值》春城无处不飞花，寒食东风御柳斜（韩胡《寒食》）春草迟日江山丽，春风花草香，（杜甫《绝句》）野火烧不尽，春风吹又生（白居易《赋得古原草送别》春风不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关（王之涣《凉州词》）爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏（王安石《元日》）春风又绿江南岸，明月何时照我还（王安石《泊船瓜洲》）好雨知时节，当春乃发生（杜甫《春I夜喜雨》）春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来（徐俯《春游湖》）

五、古今大家同手笔【资料助读】时片段一曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了叶子本是肩并肩密密地挨着，这便完然有了一道凝碧的波痕叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色而叶子却更见风致了--朱自清《荷塘月色》片段二逐舞飘轻袖，传歌共绕梁动枝生乱影，吹花送远香-一虞世南《咏风》片段三两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火—-鲁迅《社戏》学生齐诵段落，找出选文写景与课文的异同点，赏析并交流展示

六、写春【教师点拨】作者没有细致刻画春山、春水、春阳，请你任选一个，展开丰富的想象，用上一两种修辞手法，也可动静结合，表达出你对春天的感情学生当堂写作，交流展示

七、感悟升华，，的数游心行山色等T学生齐诵后三段，感受作者对春的赞颂，感悟青春的美好时光【教师总结】春天是从冬眠中醒来的岁月，春天是一位飘着芳香的少女，春天是二幅清新明朗的画春天，鸟巢是树的风景；眷天，彩虹是天空的发卡同学们，只要我们热爱生活，热爱生命，珍惜青春年华，就一定能够创造一个属于自己的春天!

八、作业设计仿照本文的写作手法写一篇“校园的秋色”教学反思导人时较好地调动了学生的情感，让学生走人春天，感悟春天的美景教学思路清晰能按照“读春、赏春、写春”的思路安排教学遵循学生能力提高规律，让学生在充分感悟的基础上，体会名家写景的方法，学习写作教学重点突出把培养重点放到学生的赏析写作能力上，集中于一点，更有利于学生能力的提高课堂气氛活跃小组讨论调动了学生的积极性，讨论热烈，在赏析和写作环节给授课者很大的惊喜，没有想到七年级的学生竞赏析如此到位，写出如此精彩的文章。