第23课《范进中举》教学设计 统编版语文九年级上册

《范进中举》教学设计教学目标

1.根据题目和小说主要内容，理清小说情节的发展过程

2.通过运用对比、夸张和人物描写等手法，剖析人物性格特点

3.通过结合主要和次要人物的形象，归纳文章主题，加深对讽刺小说的理解教学重点通过运用对比、夸张和人物描写等手法，剖析人物性格特点教学难点通过结合主要和次要人物的形象，归纳文章主题，加深对讽刺小说的理解教学过程

一、新课导入“十年寒窗无人问，一举成名天下知”“一士登甲科，九族光彩新”金榜题名可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情然而，很多读书人数十年如一日地苦读，皓首穷经，依旧美梦落空，甚至有些人为了科举考试上演了一幕幕悲剧今天，我们一起走进我国清代的一部长篇讽刺小说《儒林外史》的节选《范进中举》，一起来看看举人范进的悲喜经历

二、梳理情节

1.先了解一下中国古代科举的图解

2.结合中心事件，根据文章内容，试着划分小说故事的情节，并用章回体小说式的小标题来概括每一个层次的内容明确背景中秀才开端借胡屠户贺喜盘缠发展断炊烟高范进遭骂潮见报帖范进卖鸡范进发疯结局送贺礼众乡邻巴结

3.总结我们在概括故事情节的时候，可以围绕主要人物，扣住中心事件一一中举，按时间顺序中举前、中举时、中举后来划分情节，同样的方法可以运用在《故乡》和《社戏》的情节概括中

三、细读文本

1.结合刚刚的梳理，请概括出范进在文章的三种身份明确疯举人、苦秀才、范老爷

2.依次通过人物描写的手法，来具体解读这三种身份下范进的种种表现，分析范进的人物形象，以此为探究小说主旨做铺垫

①疯举人范进

1.师请同学们大声地、专注地读文章第5自然段，思考在本段中，作者是如何刻画范进的？反映了范进怎么样的状态？正面细节描写•观疯行（动作）看了一遍，又念一遍两手拍了一下往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事爬将起来，又拍着手大笑道一脚踹在塘里,挣起来，头发都跌散拍着笑着，一直走到集上去了表现了范进的癫狂荒唐、穷酸狼狈的窘态•听疯语（语言）噫！好了！我中了！，噫！好！我中了！师前后两句虽一字之差，意义却有所不同，谁来品一品？预设好了！“了”是动态助词，表已经完成几十年的科考终于熬出来了，范进释然了，他长舒一口气而“好”，是正在进行上一句是中举后的释然，这一句是中举后的欢呼！大家谁来读一读？（生读，师范读，生再读）•看疯态神态外貌笑了一声又拍着手大笑道拍着笑着一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水侧面烘托老太太慌了，老太太哭把报录人和邻居吓一跳众人拉他不表现了范进的热衷功名、利令智昏、喜极而疯的丑态

2.本段运用夸张、正面描写与侧面描写，生动地表现了范进中举后狂喜的心情和发疯、穷酸、疯颠、荒唐、狼狈的丑态，具有极强的讽刺意味用一幅对联来概括“疯举人”范进上联苦尽甘来，夙愿得偿（老师出）下联乐极悲生，丑相毕露/颜面尽失（学生对）

②苦秀才范进

1.师有同学会问，这范进疯得蹊跷，疯得荒唐，考中了，高高兴兴地做官才对，怎就一下子疯了？这还得从头说起让我们一起走进“穷秀才”范进请同学们速读课文1——4自然段，找出表明“穷秀才范进”生活和地位的词句，来具体分析一下生活上一一住在茅草棚，每日小饭菜；不知猪油味，乡试无盘缠；家里饿了两三天，母亲饿得两眼看不见；地位上——胡屠户骂他“现世宝”“癞蛤蟆”“尖嘴猴腮”“碎”他吐沫（这一部分可以请学生喜欢的方式，或者方言来角色扮演朗读，在读胡屠户的环节引导学生语速要快，语调要高，轻蔑的语气）众乡邻不理不睬那时的范进一一麻木、自卑、怯懦热衷科举

2.师中了秀才的范进为什么没发疯？生活、社会地位没有多大的改变用一个上联概括“穷秀才”范进一一中举前矮人三分财米无依靠内亲外戚，谁肯雪中来送炭？下联火热征集中……

③走进“范老爷”范进

1.师穷秀才范进，中了举之后，生活和社会地位发生了怎样的变化？生活上一一乡邻们拿鸡蛋，拿白酒，背米，捉鸡，搬桌拿凳；胡屠户提着七八斤肉，四五千钱；张乡绅送银赠房地位上一一乡邻们范老爷；胡屠户文曲星，贤婿老爷;张乡绅称兄道弟Ui、探究主旨这时的范进虚伪狡猾、逢迎自如、圆滑世故

1.分析“疯”之成因师通过以上，综合探究范进“发疯”的原因一是科举制度对知识分子的直接危害封建科举制度在其存在的1300多年的历史中，曾选取了大量的有志之士，成为社会发展的中流砥柱到了晚清，科举制度却变了味，成了无数读书人向上攀爬的阶梯在思想上，范进认定只有通过科举考试才能够跳龙门，彻底改变穷困潦倒、饱受欺凌的人下人境况于是，才呕心沥血、集希望于科举考试，而屡试屡败的打击使他原本脆弱的心更加脆弱；从能力上看，他由于读的是死书，丧失了许多谋生能力，不会营生，穷困的窘迫更加重了他靠科举改变命运的观念心理压力就更重了二是社会环境的压力科举考试不仅毒害了读书人，也毒害了广大群众中举与不中举成了世人品评读书人的标准范进屡试不第，自然就成了人们冷嘲热讽的对象，世人的势利、冷漠、白眼甚或愚弄，促使范进逐渐走向思想崩溃的边缘这也可以说是科举考试的间接祸害三是范进的个人因素他热衷科举考试，到了痴迷境地，读死书、死读书，顽固不化却又把所有希望都押在科考上过热的渴望与冰冷的现实本来是许多读书人遇到的矛盾但是他特有的遭遇、特有的痴迷，又加重了他脆弱心理上的压力，使其承受力越来越低，一旦遇到激烈刺激，发疯就成了必然师总从20岁的青春少年考到54岁的白发苍苍，范进直考得家境贫寒，穷困潦倒；直考得忍饥挨饿，忍辱偷生当苦苦追求的梦想突然实现了，当荣华富贵就要纷至沓来的时候，强烈的反差让范进喜极而疯了！

2.学生根据以上分析学生对出下联中举前，矮人三分，财米无依靠，内亲外戚，谁肯雪中来送炭？中举后，高人一等，衣食有着落，远交近友，都要锦上再添花!总结实际上，如果说穷秀才范进让我们感到可怜，疯举人范进让我们感到可笑的话，那么官老爷范进，他虚伪贪婪，就让我们感到可憎了

3.聚焦“胡屠户”，前后对比胡屠户的表现，分析该次要人物在文中的作用明确

①写出了胡屠户的前恭后倨、趋炎附势、嗜钱如命、嫌贫爱富的丑恶形象

②侧面表现了范进一系列的人物形象

③推动故事情节向前发展，一个嘴巴打得范进最终清醒过来

④暗示主题揭露当时社会因极端热衷功名利禄而造成的极端虚伪世故的风气

4.范进中举是悲剧还是喜剧？分析从喜剧的判断标准入手，可以认定是一个喜剧当然关注文章内核，我们发现该小说也是一个悲剧如果有学生回答是悲剧，可以顺势追问同学们哪里悲，是什么之悲？个人之悲、亲情之悲、社会之悲，民族之悲总结本文在形式上的喜剧，但从深层主题上看是悲剧表面上，范进多年努力，梦想成真，皆大欢喜但实际上，作者是借范进一人之“喜”，讽社会科举之悲儒林外史就像一面镜子照出了科举制度下形形色色土人的丑恶嘴脸和封建末世衰颓的世风，无论爬上爬不上，对民族和国家，都是一个悲剧

5.延伸拓展吴敬梓老先生借范进写儒林，儒林人和范进一样沿着科举考试的梯子苦苦攀爬，大量考不中的只能忍辱偷生，一旦爬上了，就敛取豪夺让我们来认识这位讽刺大家一一吴敬梓【助读资料11吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，清代小说家他反对八股文，反对科举制，不愿参加考试，憎恶社会上热衷功名利禄的习尚写下了三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》《儒林外史》是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰鲁迅的《孔乙己》、钱钟书的《围城》都深受其影响鲁迅先生盛赞《儒林外史》一一秉持公正，指摘时弊，机锋所向，尤在土林；其文又戚而能谐，婉而多讽【助读资料2］清闲斋老人在《儒林外史•序》中曾指出“其书以功名富贵为一篇之骨有心艳功名富贵而媚人下人者；有倚仗功名富贵而骄人傲人者；有假托无意功名富贵自以为高、被人看破耻笑者；终乃以辞却功名富贵，品地最上一层为中流砥柱”范进属于哪一类？明确功名富贵而媚人下人者

7.表达提升你认为我们应该怎样看待我们现而今的学习和考试？示例我们学习不是为了冷冰冰的数字，而是要去遇见更好的自己学习是就像建房子，我们一步步向上，提高格局，见识更美的风景学习和考试不是成功的目的，学习本来就是目的，充实过好每一天

五、教师寄语当我们仅仅把读书当成一种获取功名的手段的时候，我们就会被读书所限制好读书，但是不要读死书，做一个独立思想的学生，我们要让自己能够在书中站立起来，我们要让读书为自己增加生命的钙质就如作家王蒙所说“自己丰富才能感知世界的丰富；自己善良才能感知世界的美好；自己坦荡才能逍遥地生活在天地之间”我们共勉，下课！。