第一单元写作--写出人物的精神

第一单元写作写出人物的精神教学目的:学习选用典型细节体现人物精神风貌

1.学习借助写作手法突出强调人物精神

2.学会在典型事件的论述和描写的基础上，运用抒情、议论时体现方式

3.升华文章的主题学会观测生活，阅读人生，让自己成长为有思想、有奋斗精神的人

4.教学重点学习体现人物精神的措施教学难点:恰当使用抒情或议论曰勺句子，对人物日勺精神品质进行点睛式的概括教学措施情境导入法、精讲点拨法、赏析法、实践法、多媒体辅助教学法学时安排学时2教学过程

一、导入漫画大师往往可以抓住对象的特性，只用寥寥几笔便能勾画出一种人物，将其个性展露大师以他高超日勺技艺描绘出了人物的独特面貌，于是从一颦一笑中我们也能辨别出谁和谁来其实漫画大师能做到时，我们用文字同样也能做到要让人物栩栩如生地走到我们笔下，核心在于要写出人物的精神世界上没有完全相似日勺两片树叶，每个人都是独一无二的因此,我们无论写谁，虽然他是时代最伟大的人物，也要在他身上找到不一般的，哪怕乍看起来是奇怪的特性本单元日勺四篇课文就让我们感受到邓稼先、闻一多、鲁迅、吕蒙等杰出人物日勺不凡气质，由于独具个性,因此印象鲜明这是作者认真观测不同人物的不同特点，充足展示不同人物的不同个性日勺成果无论是英雄、劳模，还是一般百姓,均有闪光点和与众不同之处接下来，我们一起研究一下作文时如何才干身出人物的精神风貌

二、写作导航同窗们，在刚刚学习时第一单元的几篇文章中，你印象最深的人物是哪一种？对教材中日勺这个人物有如此深刻的印象，是由于这个人物具有个性魅力我们是如何理解到他们的个性魅力的呢？固然是作者善于观测人物特点，选用典型事例，并用如花妙笔为我们描画出了他们的个性特性选用典型细节刻画人物，体现人物的精神风貌

1.一种人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显如《说和做一一记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌乱、书桌上“众物怨腾”等细节来体现日勺再如《回忆鲁迅先生》一文，通过对鲁迅平常生活中某些琐事日勺细腻描述，展示了一种伟大人物日勺平凡生活,让人看到了更富人情味、更加真实时鲁迅先生借助某些写作手法来突出、强调人物日勺性格品质

2.对比、烘托、侧面描写和正面描写相结合等都可以起到揭示和突显人物精神日勺作用如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，对比手法鲜明地体现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格在《孙权劝学》中有这样一段文字及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊日“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”本句运用了侧面描写，写出了鲁肃的吃惊与赞叹，从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信时长进侧面描写，又叫间接描写，作者通过刻画次要人物（或环境描绘）来体现所要描写的对象，以使其鲜明突出，恰本地借助某些侧面描写,常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果.恰当使用抒情或议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括3如《邓稼先》中“邓稼先是中国几千年老式文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子”；“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的好友他的无私日勺精神与巨大的奉献是你时也是我的永恒的骄傲J就深刻而精确地点出了邓稼先日勺精神品格又如《说和做一记闻一多先生言行片段》一文中:“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃日勺优秀诗人,大勇日勺革命烈士”，“他，是口的巨人他,是行日勺高标”这些精彩的抒情和议论,提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用不妨细细揣摩，写作时尝试模仿

三、例文引路我的好朋友丹彤是我的好朋友我们常常在一起玩，她很随和，总是笑着，很少与人争辩但是有一次我们在一起做作业时，我有一道题不会做，便想拿过她的作业本，看她是怎么做的可是她却不给我我似笑非笑地说“看一看嘛,又少不了你什么!”可她说“这样做对你不好你不懂，我可以协助你的”语言仍与平常同样轻柔，但态度很坚决我冷冷时说“少来了！我拿你当朋友才看你日勺，不让看拉倒!哼,真不够意思!”她愣了一愣，说“我正是拿你当朋友才不让你抄作业时呀说完想拉我日勺手可我当时正在气头上，一J把推开她，头也不回地走了点评这个小短文通过“我”与朋友交往中的一件小事，写出了朋友虽然性格随和，但是坚持原则毫不动摇，柔中有刚的性格特点,体现了她对朋友以诚相待的优秀品质争论下课铃一响，教室里便炸开了锅，到处都是吆喝声，并以迅雷不及掩耳之势提成几拔这时两种争论声便布满了我日勺耳朵谭维维算什么!不就是去高档点的地方去演唱过吗!还常拿出来现……”“刘力洋又有什么了不起!参与个超女就觉得自己是个什么人了，好了不得哟……”小和小正扯开喉咙，放声“高歌”，A B全然不顾分贝高下，反而一路狂升她们一种个争得面红耳赤，小还竖起一根手指对另一人指指点点，嘴A皮上下翻滚，一串话语便叽哩呱啦时蹦了出来小见势，也不是吃素时，站B到凳子上，两手叉腰，摆好架势，准备攻打,同样，她那说话的速度绝不亚于同声翻译，我呆呆地“伫立”在一旁，看着这场蓄势待发的口水战，半晌才回过神来，但又无可奈何,只拂袖而去正准备坐下的我，又听到另一种争声又开始了“这道题是这样解时，你那样做错了”“没错，我日勺答案和你的同样，措施还简朴些!”“可你这样做没有凭据呀！你看这个主线不也许等于嘛!”0“我求出来就等于，你看把已知条件一转换，不就等于嘛!”0“如果你转换错了呢？”“没有!”小头一偏起身说“不跟你讲了！理亏还不放手!”“明明D是你不对呀……”两人各不松口，小争得青筋暴起,气喘吁吁，小似乎占C D了上风，但也是口干舌燥，力不从心我被眼前的景象弄得眼花缭乱，目瞪口呆，可我“坚韧的意志力”还是把，我拉回了现实，我大喝一声两人才从兴头上下来我怕再次引起这“stop”场思想斗争，小声建议说“你们为什么不去找老师呢？”“你敢吗？”小C挑衅地对小说道，“去就去,谁怕谁呀!”小D答道这件事最后在教师办公室里落下了帷幕D老师将对时答案发布并把获胜者表扬了一番，小昂首挺胸，自信满C满日勺走进了教室，小则像只斗败的公鸡,心里似乎还不甘心,进教室时，D口中还喃喃道“这样也不错嘛!”我不禁在心中为这不服输的性格鼓起掌来点评本文写了多种人的争论，每个人的特点不同，在争论中的语言、动作、神态也不同样，作者通过这些描写再现了人物口勺精神品质这样的人让我感动曾经感动于父母的庇护，感动于陌生人的微笑，感动于同窗时鼓励，感动于大千社会温馨的每一幕由于我生活在一种令人感动日勺社会里而今,我的记忆中又增添了老师给我的感动那天，教室里静悄悄的，同窗们正埋头做着练习老师在一边巡视一边轻声点拨，忽然，“啪”的一声打断了我的思路，本来是我日勺笔掉在地上了于是我弯下腰去捡可是淘气时笔却不知藏在哪里了,我低着头，到处寻找，才发现本来它藏在我的桌脚下，我欣喜地拾起笔,正准备直起腰来单薄的“咚”的一声，我的头撞在了同样柔软的东西上回过神来,发现眼前浮现了一双穿着绿色高跟鞋的脚，是老师我抬起头来，仰望老师，又望望桌角，发现老师的手正包裹着桌角我才明白我日勺头撞到了老师的手怎么这样巧？我疑惑着对老师笑了笑,老师也笑了笑，指指桌上的习题,示意我继续做题目我于是收起困惑，继续做题下课的时候，我对同桌小说起这件事，我说我很奇怪会不小心撞到老A师的手上小说“就是由于你低下头去捡笔，老师看见了,A怕你会撞到头，特意用手包住了桌角J本来是这样，怕我受伤,因此才护着我的头这就是老师啊!我听了后来怔怔地呆了好一会许多往事纷纷涌上心头那天下雨,我的衣服淋湿了，老师让我用干毛巾擦干头，又取下自己的大围巾让我围上;在我们默写浮现错误口勺时候，老师记录了每个同窗日勺错误，然后针对我们日勺错误设计了故事和动作,让我们理解地记忆古文中的诗句看着她夸张时表演，我们在笑声中记住了那些字词这就是我们的老师啊,虽然在我们不懂事，违纪偷懒日勺时候，老师日勺批评也是那样严肃而有文采听着她引经据典时讲成才的故事和道理，我在钦佩之余无意间才发现,老师居然准备了讲稿，连骂人也打草稿！她是在全心地庇护着我们成长我深深地感动了虽然有人说感动是一刹那间的火花，也有人说感动是火星和地球相撞日勺天崩地裂但对我而言，感动就是在平凡的生活中，感悟到那份关怀和爱惜就是在我一低头的刹那间,庇护我的头，也庇护了我心灵的那双手……点评:文章构思精致，选材新颖，抓住了学校生活的一种细节，呈现了一位关怀学生、热爱教育的教师形象作者并没有用过多的笔墨直接展开对老师的描写，而是通过动作、我和同桌的对话以及我曰勺心理活动来体现老师的精神世界和品质的这样更真实，更生动。