论翻转课堂的优点与缺点

论翻转课堂的长处与缺陷随着时代的不断发展，翻转课堂逐渐成为现代教育的热点，对于翻转课堂的研究也越来越多，那么究竟什么是翻转课堂？所谓的翻转课堂就是教师在课前制作有关各个知识点的教学视频,学生在课外完毕通过观看视频的任务，根据教师的解说对知识进行自主学习，在课堂上教师与学生，学生与学生互相交流，解决问题，完毕检测的一种教学形态翻转课堂在一定限度上可以变化填鸭式教学的弊端，学生由被动学习变为积极求知者，不仅让老式的沉默的大学课堂变得活跃起来，且翻转课堂在一定限度上解决了某些课堂老师讲日勺是学生会的，学生不会时而老师没有解说的问题，而是由学生用提出问题的形式的解决每一种学生存在的个性日勺问题，增进了每一种学生对知识的理解翻转课堂运用丰富日勺信息化资源，让学生逐渐成为学习日勺主角因此评价机制的提高，可以增进翻转课堂更加普及新课老师不讲，课上重要讨论，它可以充足发挥现代信息技术的优势，并不是减少老师的作用，而是对老师提出更高的规定在线学习重要体现的是一种微视频，老师把讲的内容、知识点编制成微视频让学生在家里自己看，这种自行观看微视频日勺最大好处就是形象生动、以便记忆并且，学生在家里看的时候可以自己掌控节奏，不断地看、反复看每个学生日勺学习能力和接受能力是不同样日勺，有日勺学生接受知识接受得快，有的学生则相对来说慢某些，在课堂上直接教学，老师需统一教学进度与规定，因此不能兼顾到每一种学生用视频的形式在课前让学生先去看能较好地弥补这一缺陷，充足起到了预习的效果,是个性化教学的体现让学生带着问题进课堂，可以使老师可以针对性地对学生进行解说，让学生展开充足的互动交流，进行自主思考老师在其中起到的是一种助教、助导的作用而不是像一般的课堂上所处的一种以老师为中心日勺地位课堂上会将更多日勺时间和精力留给学生，体现学生课堂上的主体地位翻转课堂的形式最成功时是在理科方面，如数学、物理、化学等，由于理科相对来说知识点比较集中，老师在编制微视频的时候可以将问题带入，但是通过半年对翻转课堂日勺探讨发现,其实每一门学科都可以用翻转课堂口勺形式教学，只是各个学科有自己的教学特点和方式措施翻转课堂所推动的，要打破既有的谁是教师，就由谁来评价学生的学习状况的老式做法,建立一种新型的评价机制学生在学习时过程中，可以观看自己时任课教师的视频来学习,也可以观看其他老师时视频来学习，只要可以顺利通过学习，都应当计算学分有助于优质教育资源日勺共享，对增进教育均衡发展也有很重要的意义但是通过不少专家以及实验班时进行，翻转课堂也存在着不少问题据调查5%的同窗觉得不应当继续使用翻转课堂，其中就涉及看视频时间过长，伤视力；教师精力有限，很难顾忌到所有同窗提出的问题;.时间都挥霍在小部分同窗问题上，且有些同窗体现不清，甚至也许挥霍时间等理由老式意义上的翻转课堂是用视频取代面对面授课，学生在课堂上拥有更多自主时间与教师参与核心学习活动之因此叫翻转课堂，是由于过去时‘授课’已经可以通过授课视频由学生在家里完毕，而过去时家庭作业”却被拿到课堂上完毕翻转课堂中，课堂应是生命相遇、心灵相约的场域，是质疑问难的场合，是通过对话探求真理的地方要使课堂真正成为生命相遇、心灵相约的场域，必然需要教师组织有效的课堂活动这里日勺课堂活动不是老式的“授受主义”日勺单一的教师讲授，也不是仅仅注重课堂教学表面“活跃”的教学活动，而是注重知识、技能与个体生命时深度拥抱，是师生在互动中内化技能、创生知识的过程这必然规定教师能根据具体的课程内容和学习实际，合理筹划，精心组织，适时施弓［，从而真正使课堂成为学生质疑问难、解决问题、内化知识日勺场合因此应根据不同日勺问题对翻转课堂进行一定的改善，一方面可以加强提高学生与人交流的技巧和语言体现能力,从而学生才会更想体现自己日勺见解或解决其他同窗日勺问题；鼓励更多的学生讲，扩大课堂参与面；小组组建时注意学习能力强、中、弱的搭配比例，让基础较好学习能力较强的学生带领基础稍差的同窗共同窗习,让每个成员在小组活动时都能获得提高；课前检测和课后检测注意题目难易限度的把握，给各个阶段的学生不同时学习目的，让学生保持对学习的热情和动力;结束语翻转课堂可以在一定限度上变化学校教学满堂灌日勺弊端，学生由被动接受变为积极求知，并在与老师和同窗的交互过程中完毕对课堂知识的掌握和对合伙精神的理解，能较好的变化学生上课的氛围和学生的听课状态另一方面翻转课堂与老式课堂的差别也决定了其利弊共存的特点,如伤害视力、对课上时间的管理方面，因此对于翻转课堂时完善仍然任重而道远总体而言，翻转课堂是一种新鲜的教学模式，前方的摸索之路是光明的翻转课堂曰勺本质是信息化教学，运用现代信息技术增进学习。