谈幼儿心理发展的特点

谈幼儿心理发展的特点幼儿期是一种人心理发展最为迅速的时期，对人毕生的成长和发展至关重要我作为一名幼儿教师，在辅导中注意为孩子创设良好的教学环境，增进幼儿的心理个性发展通过几年的尝试，已经获得出初步成果，现从如下方面作一简介

一、幼儿心理的一般特点概括的讲，幼儿心理具有三个最基本的特点A丈、结识活动的具体形象性幼儿重要是通过感知、依托表象来结识事物1A日勺具体形象的表象，左右着幼儿的整个结识过程，甚至思维活动也常常难以挣脱知觉印象的束缚如两排相等数目的小棒，如果等距离摆开，幼儿都懂得是“同样多”，但如果将其中的一排聚拢，不少幼儿就会觉得密集日勺这一排小棒的数目少些由于“这一排比那一排队短可见，幼儿辩别数目时多少受小棒排列形式的影响、心理活动及行为的无意性幼儿控制和2A A调节自己的心理活动和行为日勺能力还很差，很容易受其他事物的影响而变化自己的活动方向，因而行动体现出很大的不稳定性,在对时的教育条件下，随着年龄日勺增长，这种状况逐渐变化、开始形成最初的个性倾向43岁前，幼儿已有个性特性的某些体现,但是，这些特性是非常不稳定时3他们容易受外界日勺影响而变化，个性体现日勺范畴也有局限性，很不深刻，一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱限度等方面反映出来幼儿个性体现的范畴比较广阔，无论是在爱好爱好、行为习惯、才干方面，以及对人对事的态度方面，都会开始体现出自己独特的倾向，这些个性倾向与后来相比虽然还容易变化，但是已成为一种人毕生个性日勺基础

二、幼儿园小班幼儿的心理特点岁这一年龄，对于多数幼儿来讲,是3A生活中的一种转折年龄由于从这个年龄起，幼儿要离开父母开始入幼儿园，过集体口勺生活幼儿如何才干适应这个环境，核心在于幼儿与教师、幼儿园、小朋友之间建立感情，其中最重要的是幼儿与教师之间的感情为什么建立感情就容易适应集体生活呢？这是小班幼儿时突出特点情绪性强、行为具有强烈的情绪性情绪情强，是整14A个幼儿期的特点，但年龄越小就越突出小班幼儿的行为常常受情绪支配，而不受理智支配小班幼儿情绪性强的特点表目前诸多方面，重要体既有快乐时听话，不快乐时说什么也听不进去;喜欢哪位老师,就特别听那位老师的话、爱模仿从小班幼儿的独立性差，爱模仿别人看到别人玩什么，自己2也玩什么，别人有什么，自己就要什么在教学实践中，我根据幼儿的特点，为幼儿树立模仿的样板

三、幼儿园中班幼儿时心理特点中班幼儿已A A经适应了幼儿园的生活，与班幼儿相比，中班幼儿比较突出日勺特点是、爱玩、会玩幼儿喜欢游戏，1A A但小班幼儿虽然爱玩却不大会玩,大班幼儿不仅爱玩，也会玩，但由于学习爱好日益浓厚，游戏的时间相对少了中班幼儿处在典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期、思维具体形象中班幼儿日勺思维可以说是典型日勺幼儿思维,他们较2A少依托行动来思维，但是在思维过程中，还必须依托实物的形象来做支柱如他懂得了个苹果加上个苹果是个苹果，也能算出颗糖吃了颗，32563还剩颗但是他还不能理解加等于几,减等于几”的抽象含义3“3263总在语言教学中,我尽量用形象来解释、协助幼儿理解新词，如教“笔直”一词，我竖起一支铅笔,告诉幼儿“笔直”就是像铅笔同样直这样幼儿不久就听懂了，并且能牢牢记住

四、幼儿园大班幼儿的心理特点从大班幼儿的心理特点，已开始接近小学小朋友，他们的表目前:、好学好问好奇是幼儿的共同特点，但是大班1A A幼儿的好奇与小、中班幼儿有所不同，小、中班幼儿的好奇较多表目前对事物表面的爱好上，看见什么都想去摸摸，他们常常向成人提问题，但问题大多是停留在“这是什么”、“那是什么大班幼儿就不同，他们不只问“是什±o么”，还要问“为什么”，问的问题比较广从勤学好问是幼儿求知欲时显现，即便是某些特别淘气日勺幼儿，也会反映出他的求知欲在这个年龄段的孩子，很喜欢拆拆卸卸如:玩玩具时，他们会把汽车折开，看看它里面是什么？为什么会动？为什么会发出声音？在这个时候,作为老师要注意保护幼儿日勺求知欲，不应当嫌麻烦而回绝回答孩子日勺提问，对于类似拆坏玩具的行为，也不要简朴的谴责了事，应当加以正面引导，耐心讲道理，向幼儿简介某些简朴的机械原理，满足幼儿日勺求知愿望如:我教的幼儿班有一名幼儿叫张远，特爱拆玩具，几科把我们班能拆时玩具都拆开过，固然拆坏的也不在少数我不仅没有责怪他，还帮他将拆坏时玩具重新整修好，并教育他应当怎么做目前，这个幼儿已经是修玩具的行家了，常帮我修其他小朋友玩坏时玩具、抽象概括能力开始发展大班幼儿思维仍然是具体形象日勺,但已有抽2A象概括性的萌芽例如:他们已开始掌握某些比较抽象的概念（如左、右、上、下等），能对熟悉日勺物体进行简朴日勺分类（如白菜、豆角、西红柿、茄子等是蔬菜；苹果、梨、桃子、桔子等是水果），也能初步理解事物的因果关系（如:针是铁做的，因此会沉到水底,火柴棒是木头做日勺，因此能浮在水面上）由于大班幼儿已有了抽象概括能力的萌芽，我在教学中常常向幼儿讲述某些简朴的科学知识，引导他们发现事物间日勺多种内在联系,增进智力日勺发展如:幼儿懂得铁会沉在水中，而大轮船却会在水面上行驶我就问他们“为什么？”他们眨着眼睛，回答不出我便讲道理给他们听，引导他们努力学习科学知识，将来做更多更好日勺轮船、个性初具雏形3A大班幼儿初步形成比较稳定的心理特性他们开始可以控制自己,做事也较有“主观”，对人对事也开始有了相对稳定的态度和行为方式如:有的幼儿热情大方，有时胆小害羞，有日勺活泼开朗，有的文静,有时有强烈的责任感，有的爱唱、爱跳，有时显示绘画才干……对于幼儿最初的个性特性,我及时给与充足日勺注意，在面向全体幼儿进行教育的同步，因材施教幼儿期是人生日勺重要时期，它关系到一种人日勺毕生发展进一步研究幼儿心理特点，有助于提高教育教学能力。