长方形和正方形教学设计

《长方形和正方形》教学设计教学目的、知识与技能目的可以用自己的语言描述长方形、正方形的特性1可以按规定在方格纸上画长方形和正方形、过程与措施目日勺:通过操作、比较、归纳并通过“推一推、拉一拉”等活2动，掌握长方形、正方形的特性，理解长方形、正方形之间日勺关系、情感与态度目的:学会与别人合伙、交流3教学重难点:可以用自己的语言描述长方形、正方形的特性，理解长方形、正方形之间日勺关系活动准备、教具准备:直尺、三角板、几何图形、多媒体课件

1、学具准备:直尺、三角板、学具袋2教学流程1=1小朋友们，今天我们结识图形王国里的一位新朋友，你们想懂得它是谁吗？那我们欣赏某些图片，它就藏在这些图片中，请小朋友们仔细观测，看看它是谁？（课件出示某些实物图，闪烁实物表面为“长方形和正方形”的部分，引导学生欣赏）师:在我们生活中你还懂得哪些物体日勺面是长方形？哪些物体的面是正方形吗？（引导学生找找教室里的长方形和正方形）师同窗们懂得的可真多，我们简直就生活在长方形、正方形的世界里有关长方形和正方形你尚有哪些疑问和想法吗？（学生报告预习状况，引导学生质疑）师:在同窗们桌上的学具袋里装着诸多图形，快把它打开找出长方形和正方形，看谁挑时又快又准师:同窗们找日勺非常快也很精确（教师把学生找到日勺长方形、正方形各选一种贴在黑板上，引导学生说出长方形的长、宽，正方形的边长）师:（出示三角形课件）你们为什么不说它是长方形或说它是正方形呢？（引导学生思考、回答）师今天我们就来研究长方形与正方形（板书课题长方形与正方形）

二、自主探究、合伙交流（-）折一折、量一量，探究长方形的特性教师导言长方形、正方形除了有四条边、四个角这些特点特点之外,尚有哪些特点呢？先请同窗们运用手中的长方形纸，动手折一折、量一量吧，看看你有什么新发现？、学生动手操作，把发现的特性可以记录在书上

1、小组交流后集体报告2教师小结，协助学生总结出长方形日勺特性（板书）（如果学生对“对边”不理解，可通过课件演示提示学生）

（二）学生尝试独立研究正方形的特性教师出示一种正方形，让学生猜想它有哪些特性（生）、教师布置学生用“量一量、折一折”同样日勺措施，来进行探究

1、同桌交流

2、学生报告（可以指名用手中的正方形卡纸上前面给全班展示对折的措施，3在展示的过程中,也许学生只进行横竖对折，就觉得四边相等了，教师要及时引导要对角线对折,如果邻边重叠，才干推出四条边相等如果学生有能力探究出来，教师可以不引导）、教师适时板书正方形的特性

4、师:（出示一种近似正方形的长方形纸）老师手中的这是长方形还是正方形？5如何验证呢？（指名回答）学生回答预设:可以用量一量的措施，量一量与否四条边相等，也可以用折一折日勺措施，横竖对折，再对角线对折,如果边都相等（或者是说重叠），就是正方形

（三）想一想（这一环节重要是让学生理解长方形和正方形之间日勺关系）师同窗们看老师这有一封信，你们看这信封是什么形状？你们猜一猜里面折好的信纸是什么形状？师（慢慢拉出信纸，学生看）同窗们，你发现了什么？（生……）师小结:在慢慢拉出信纸日勺时候，信纸日勺上下两条长边是在变化的，当变得和宽同样长的时候,我们看到日勺就是正方形，再向外拉就变成长方形了，正方形是特殊的长方形

（四）比较一下长方形和正方形的特性的相似点和不同点教师指名回答，根据学生时回答进行归纳整顿，并进行板书,形成知识网络（知识网络可以是表格日勺形式）相似点不同点关系正方形是特长方形对边相等殊的长方形均有四条边，四个角正方形四条边都相等

（五）质疑:这节课有什么不明白日勺吗

三、练习、画一画1师:刚刚我们结识了长方形、正方形的特点，目前我们来画一画它们好吗？我们看谁画日勺即精细又美观，并且摆放的位置适中（教材73页“练一练”第题）1让学生独立在书上画，然后在实物投影上展示部分学生画的长方形和正方形，集体订正和评价）、折一折（教材页“练一练”第题）2732师在同窗们日勺学具袋里有一张长厘米、宽厘米的长方形纸，用它128折一种最大的正方形，正方形边长是几厘米？一方面指引学生读懂题意，然后让学生动手用手中口勺长方形纸日勺学具独立折一折，边折边想折出来时正方形如何才干保证“最大”，折好后让学生小组进行交流你是如何折的？在小组交流的基础上指名上前演示，并说出最大正方形边长是几厘米？最后教师让学生再猜想一下剩余的部分至少还能折几种正方形，再折一折，看你的猜想与否对日勺板书设计:长方形与正方形（贴上剪好日勺长方形和正方形）相似点不同点关系正方形是特长方形对边相等殊的长方形均有四条边，四个角正方形四条边都相等。