长颈鹿和小鸟反思总结（28篇）

长颈鹿和小鸟反思总结（28篇）长颈鹿和小鸟反思总结（精选28篇）长颈鹿和小鸟反思总结篇1“用”数学是学数学的归宿，同时通过用数学又能提高数学学习水平开放题的设计，围绕数学与实际生活问题的密切联系，在计算教学中起到培养学生思维灵活性的作用在这里，通过合作思考、动手摆队形的数学活动，有效地巩固了本节计算课的知识，拓宽了学生的思维，还适时地渗透了审美教育，培养学生的审美能力和创新品质最后，将数学知识回归于生活，让学生找一找生活中需要用除法来解决的问题，增强学生应用数学的意识，让学生了解、发表一些数学课以外的生活中的数学知识，让数学“活”起来！今后教学中，我不应该只停留于课本，而应该多方位的为学生的学习考虑，用多种方式让学生加深对知识的理解这样才能让学生实质性的深刻的理解整节课的知识内容，才能让我的课堂上得不只有温度，还要有深度长颈鹿和小鸟反思总结篇2以故事情境激发学生的学习兴趣，使之乐学、要学，是我在低年级计算教学中常用的一种引入方法教学中为学生创设具体情境一一解决长颈鹿大叔分房子的问题，这是一个既富有童话故事色彩，又是一个富有现实意义的数学问题，学生从内心产生了解决问文内容，还了解到了自然段的构段方式，和课文先概述再分述的结构范式

四、情境教学，朗读课文最后，我创设了小导游的情境，请学生向游客介绍泰国人象共舞的异国风情我的出发点是通过这一情境，激发学生的兴趣，引导学生有感情地朗读课文共有4位学生当了小导游，读了第

三、

四、五几个自然段教学的成功之处可以从以上介绍中略见一斑，而失败的地方也很明显一是放手仍然不够虽然明知是略读课文，教师不能包办、牵引过多，但在实际操作过程中还是不自觉地越粗代庖了如针对题目让学生质疑固然好，但不能问出课文从哪几个方面写人与大象的关系这一重要问题，而这个问题还是后来我亲自提出来的又如以小导游的方式进行朗读不够自由，完全可以放手让学生以自己喜欢的方式汇报朗读成果，甚至可以用自己的话来介绍二是朗读指导不到位第五自然段无疑是朗读训练的重点，但学生读得并不好我错过了两次好的指导契机第一次是学生回答与象共舞是怎样的场景时，我只是要学生随便读了一下，这显然不行应该要让学生谈谈感受，然后带着自己的感受去读，而且读的形式要多样，自由读、个人读、齐读相结合，初步奠定欢快、和谐的朗读基调第二次是学生当导游读这一段，一直比较平淡，入不了戏，此刻可以这样引导学生，大象跳舞是有音乐的，你们想想是什么音乐？学生可能会说是摇滚、迪士科之类，然后再让学生带着这样的感觉去读，效果应该会好些长颈鹿和小鸟反思总结篇12预习时的朗读必不可少，但在这一环节中目的只在于让学生过好字词关，明确并掌握字词的读音对于感情的把握，我搜集了名家朗读影音材料在课堂上供学生模仿，采用听读、跟读、仿读等形式，让学生去品味整首词的情绪但大家都说形式上的反复可起强调的作用，同时一唱三叹，回环往复，更加强了诗歌的韵律美如果我能对诗歌的一些关键语句做点改编，如“风住尘香花已尽”加工为“风住尘香花已尽、花已尽”，“物是人非事事休”加工为“物是人非事事休、事事休”，“欲语泪先流”加工为“欲语、欲语泪先流”，“载不动许多愁”加工为“载不动、载不动许多愁”，让整首诗歌放慢节奏，似乎是把作者的悲愁的心情反复的咏叹，反复的品味，进一步把作者的万般愁绪一览无遗地表现出来，同时也让学生更快地进入朗读的境界，体会到朗读的乐趣，朗读的意境或许加上这一部分能让整个课堂的朗读更加出彩在这节课上，我主要就设计了一个问题你能来说说，作者的“愁”体现在这首词的哪些字、词、句上吗？问题充分考虑到了学生的主体地位，并给于学生充分的思考时间和自由的课堂空间学生主要抓住了“倦”、“事事休”、“泪”、“闻”、“拟”、，，只恐，，等这些关键字词来阐述，分析得相当到位另外，我还引导学生对关于“愁”的诗句进行了拓展延伸，将他们以往所学的以及每个人积累的知识作了小结，形成一个知识体系都说“教学是遗憾的艺术“，确实，课后发觉自己的实时评价还不够精确，丰富，全面引导学生的能力还欠缺，朗读还有待于加强等等，要在以后的教学过程中不断学习琢磨加强长颈鹿和小鸟反思总结篇13今天用了两个课时跟孩子们一起把课文学完了从教学策略的选择上，仍坚持读议结合，以读为主的原则，把大量时间放在了引导学生读课文上面一般来说，诸如此类的课文理解起来障碍不大,只要多读几遍，就能把课文内容理解个八九不离十然而，语文课的教学不能仅仅满足于孩子们理解了课文的意思，更重要的是要引导他们借助教材提供的文章范例进行语言文字训练，提高对文本的理解和感受能力，体会作者的表达方法，并逐渐学会在自己的习作中加以运用就本课教学而言，应该说只完成了初步理解文意的初级目标，语言文字训练不够，理解感受能力培养缺失，表达方法学习几乎没有涉及因此，这样的语文课属于低效高耗究其原因，自认为首要的还是解读教材、研究教法不够备课阶段没能深入解读教材，对文本的理解较为肤浅，关键词句领会不到位，掌握与课文有关的外围资料如昆虫学相关知识不够；上课过程中组织教学不够严密，孩子们的学习兴趣未被充分调动起来，读课文的形式不够多样化、缺少新意，课堂讨论参与范围较窄，发言者相对比较集中，大部分孩子依然属于沉默的大多数其次，教学时间分配不尽合理，随意性较大第一课时安排了前一篇课文的背诵检查，前后用去了近10分钟时间，再加上讲课过程中偶尔停下维持纪律、提醒个别走神儿的孩子也会占去一点时间，再有就是课堂上的一些废话，致使宝贵的教学时间白白浪费掉了如果课前考虑周全，很多时间完全可以节省出来用于实质性的学习长颈鹿和小鸟反思总结篇14崔峦先生指出语文教学要切实由教师的教，转到学生自主的学教师在教学过程中，只是教练，辅导员，学生是主角，主人教完全是为了学，要服从，服务于学学生的自主学习要贯穿于教学的全过程也就是说，学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式在教学中也有不少失误如文中出现了欢乐的乐曲中乐是个多音字，本来是放在大海奏起欢乐的乐曲这个教学环节中的，但在课堂教学中却遗漏了在课文朗读中，我设计了配乐朗读，不过音乐选得过于抒情，不大适合课文欢庆的气氛在设计中，我还准备了说话训练，拓展学生的说话能力，提升学生对祖国的热爱，但可能教学时间安排还不够合理，没有完成这一部分的教学构建开放的课堂是新课标倡导的理念之一新课标要求语文教学从封闭走向开放不断引入来自社会，来自大自然的活水，充分利用教学资源，丰富教学内容长颈鹿和小鸟反思总结篇15从前的课堂里，教师似乎无所不知，授课成了呈显才学的机会,是居高临下式的；现在学生主体以后，教师便煞费苦心地将课堂设计成娱乐板块，自己成为节目主持人，还是那种快乐大本营式的我并不否认，教师在课堂里有时候需要作为知识的上帝出现，有时候扮演节目主持人效果可能更佳但教师的本色使命除了课堂的组织者外，更应该是学习的合作者、帮助者，尤其是参与者，教师应该有身临其境的参与姿势，而不是像过去那样，超然于学习活动之外,做一些应节而舞的假动作而进入学习状态之后，教师表现出来的通常就是一小步一小步的真实姿势正是基于这种认识，我在组织学习《紫藤萝瀑布》时，格外注意与学生同甘共苦，从而有了意外的收获我要学生比较图片与课文的区别，也是一种调动比较的能力，学生原本就有，不是某一节课上从无到有、凭空建构的课堂上调动学生的学习经验，是为了激活它，使之浮出水面，参与到新的学习中去我因势说出文字的表现力、感染力比颜色、线条、声音等更全面、更丰富，也更准确、更深刻，更有利于智慧的发展一番话,则是现身说法的教化对于现在卡通的一代来说，初中语文的首要任务就是要与卡通争夺孩子的眼球而对生死谜，手足情以及宗璞的解读，包括《寻找我的名字》的写作练习，正好有利于展示汉字的内涵和魅力我一直觉得，汉字是汉语文教学的根本凭借请原谅，我非常反感用词替代汉字我怀疑是词离间了我们的心灵和汉字的距离，否则，何以有那么多的人在获得了汉字的支撑，站直了以至跑出去之后，就过河拆桥，用全球化的词来教训汉字呢？这也许是题外话长颈鹿和小鸟反思总结篇16遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统在教学课件中，我有选择性地将有关图片、音乐有机的整合起来，帮助学生理解鳞次栉比等难理解的词语理解鳞次栉比、琳琅满目时结合画面

（1）出示群楼图，让学生观察后说说鳞次栉比是一种怎样的景象？学生观察后自然而然说出摩天大厦很多，一座挨着一座排列着，很密

（2）理解琳琅满目时让学生看商店里的商品还让学生联系生活情境，理解人流如潮还有欣赏香港美丽的夜景，感悟香港夜景的美，知道作用是怎样用优美的词句来描写在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学得自主、有效叶圣陶老先生说过的一句话语文教材无非是例子在教学时我们应该重文本，让学生理解、积累、运用，升华感情、陶冶情操同时也要超文本，因为一千个读者就有一千个哈姆雷特我们要让学生在不同的方面、每个方面的不同层次得到发展，有所收获；又因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应鼓励、引导学生投身语文大课堂，自由的发展长颈鹿和小鸟反思总结篇17这堂课，我觉得自己没有完全进入角色，我的感情没有完全投注到课堂里，虽然在这课堂课里我采用了师生互动，生生互动的形式，从表面上看教师与学生进行了对话，其实我与学生没有达成“心有灵犀一点通”的效果，因为我整堂课都在关注时间，关注我的课堂流程，我没有更多的关注学生的表情和表现，没有用心与学生交流面对课堂中这样的场景，我感到了精神的震撼和情感的冲击，也感受到了为人师的幸福，是《台阶》打开了一扇窗，让我们看到一直想看却没看到的东西，这不是一份精神快餐，它带给人的感悟会在每个人的生活里长久的弥漫，是对孩子们一次灵魂的震撼通过40分钟的学习，这些问题都得到了很好的解决，解决这些问题我都是让学生自己起来在课文中找依据，自己回答的，我觉得学生对于小说这种题材非常感兴趣，学习情绪很高，课堂状态特别好长颈鹿和小鸟反思总结篇18上完课后，自己反思一下，觉得我的课还是存在一些不足之处教学环节不够紧凑，有些地方有脱节之感在教学环节中，虽然走的是“板块教学”之路，但有些地方衔接不当会造成一种脱节之感，是整堂课出现不够紧凑的弊端如最后课堂练笔的环节上，由于所衔接语言不到位，在总结完主题之后，直接要求学生完成这个练习，过渡比较生硬而且这个练笔的内容属于联系描写的段落，与文章属于说明文的体裁看似关系并不大，所以，给人一种练习与文章脱节的现象针对这一问题，我在课后也在思考，在保留这个环节的前提下，如果这样处理会不会好一些方法一，如果要学生写描写性的文字，可将这个练习移至讲解说明文的语言特点之后，可这样衔接“阅读完作者对落日景象的描写，请你也仿照作者的写法，描绘一下日出的美景”方法二，如果把这个环节放在文本讲授之后，那么应该让学生练习写一段说明文具体做法是，可结合幻灯片中出现蝴蝶翅膀的幻象之后，先请同学们根据自己所掌握的知识，谈一谈这种现象产生的原因（如果学生不能完全说出来，教师可作提示）然后根据课文的结构，也仿照写一篇“蝴蝶翅膀的幻觉”的小说明文长颈鹿和小鸟反思总结篇19本学期学过许多丰富多彩的文章，如描写祖国的山水、反映母子、子孙之间的亲情介绍科技成就的等等但学生对《第一场雪》这篇课文印象比较深刻，学生对“瑞雪”有了形象的认识，也受到了作者喜悦心情的感染，喜欢上了这场大雪但对作者产生这种喜悦心情的深层原因，学生还不理解我便巧用写作背景，通过满怀激情的介绍，尽力缩短学生与课文的时、空距离例如，“瑞雪兆丰年”这个词语比较抽象，它概括了许多事物及其之间的联系讲到这里，我便着重结合学生的生活实际，对“丰年”的景象加以描绘，使学生在脑子里产生一幅丰年图再适时地用课件出示一幅丰硕的《小麦图》，丰收的喜悦便自然充盈于怀在这样的基础上，提问眼下的“瑞雪”为什么会“兆”（预示）来年是“丰年”呢和“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”并把它们联系起来，解释其中的道理，这内容从表达情感上讲，是对这场雪的直接赞美，同时对课文的时代背景加以探究，“共鸣”就容易产生了“崎！……”这句话生动形象，包含着的雪大、雪美、人欢的景象，我就引导学生回顾领会这句话，从而使一幅活灵活现的雪景图呈现在学生面前，再配以课件展示，与作者同步的喜悦之情自然会使学生情不自禁想表达自己的感想，此时适时安排其扩句，让其畅快表述，在锻炼了其口头表达能力的同时，再进一步体会作者此时此刻喜悦的心情和为什么会产生这种喜悦心情就有基础了这样，就是在理解课文内容的基础上，通过创设情境，见作者之所见，闻作者之所闻；巧用背景，思作者之所思，感作者之所感启发他们形成与作者比较贴近的思想感情，从而便引起了与作者情感上的“共鸣”这样的教学，不仅有利于学生对语言文字的理解掌握，而且有利于学生正确的认识、正确的信念、正确的道德的形成长颈鹿和小鸟反思总结篇20爱因斯坦说过想象力比知识更重要，因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成了知识进化的源泉这段话是足以说明了想象力的重要性，低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富引导学生学习没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？这句话时先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠再通过想象说话小松鼠依偎在妈妈的怀里，大声叫唤着，妈妈，我好饿啊！可是夏天，火辣辣的太阳照射着大地,松鼠想可是冬天，西北风呼呼地刮着，好冷啊!松鼠想可是这一环节的设计是想让学生心灵受到强烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要但是当我看到看到学生的思维火花还没点燃时，没有进行适时的引导，也没有给学生充分的时间考虑，而是直接进入下一环节导致教师自己激qing满怀，学生却无法体会学生初步感受到回报自然，植树造林的重要这一情感性目标也没有达成长颈鹿和小鸟反思总结篇21题的兴趣，闪现了许许多多不同的想法和不同的解题策略，我都给予了充分的肯定和鼓励，教材上的方法或教师认为比较好的方法可以作为解题的一种思路介绍给学生，不否定学生自己的想法，在后面的学习中，在学生选择合理的方法进行计算时，再渗透策略优化的思想创设了这样宽松和谐的学习氛围，让学生的思维“动起来“，激发孩子们对数学的兴趣，树立学习的信心在让学生自由想像会飞来几只小鸟，要安排几间房这一环节的教学中，设置让学生进行“猜想一计算”的活动，使学生感到计算真正成为解决问题的需要，领悟到计算的现实意义，从而激发起主动参与计算的兴趣和愿望重视学生个性的想法和算法，教学中重要的是应为学生提供一个充分交流的机会，而不是将统一的模式塞给学生最后设置一个有余数的除法推理，更是将学生的思维推到高潮，鼓励不同的解题策略，切实了解不同学生的思维特点，恰到好处地促进他们个性化学习方式的形成长颈鹿和小鸟反思总结篇3教学时，我首先以鸟儿南飞来到了长颈鹿宾馆，长颈鹿遇到了“分配房子”的难题让学生帮助长颈鹿叔叔解决问题，这样带着童话故事色彩的情景，充分调动了学生积极性，也使学生产生了解决问题的兴趣学生帮助长颈鹿叔叔解决难题后，又飞来了另一批小鸟，长颈鹿又该怎样给小鸟安排房子呢此环节看似与第一环节重复，但是这课文中的风娃娃是怎样的呢欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸，圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间他既可爱有时又有些可气教学课文时，我先让学生自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有吹风车,吹帆船，吹风筝，吹衣服，吹小树等让学生整体的了解课文接着又问其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢这个问题也难不倒学生新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习学习方法的帮手让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析综合能力长颈鹿和小鸟反思总结篇22各级领导的重视程度，开足开好课程，配备专职地方课程教师，保证地方课程课时的合理使用总之，“以学为主、当堂达标”课堂教学改革下的《成功训练》教学一定要抓住课的重、难点，多样化地创设教学目标，以提高学生主体发展为根本，认真了解分析学生的实际发展情况，从学生的不同发展角度出发，依据不同的教学内容创设能够激发学生学习欲望的教学情境，让学生在感兴的状态下主动参与、自主发展中动“脑”、动“嘴”、动“身体”在积极合作、探究的学习氛围中培养和发展学生的合作意识与创新实践能力，切实体现学生的主体地位，在体验探究、沟通交流、反思体会中促进学生综合素质的发展，就一定会使地方课程《成功训练》教学与时俱进，收到科学育人的实效以上的这些都是我个人在成功训练教学上的一下粗浅的理解和认识，教学中还存在着许许多多的不足，希望所有地方课程教育同仁们在今后的教育教学中经常研讨教学，交流思想，更好地促进我们地方课程教学的发展和进步，使成功训练教学中的遗憾越来越少长颈鹿和小鸟反思总结篇23我觉得更应该激发学生爱家乡的情感一个人如果连自己土生土长的家乡都不爱的话，爱国也是一句空谈，因此我在拓展环节安排了一组我们家乡的夜景图，一方面可以让不太了解的学生多了解一些家乡，另一方面也可以激发出学生对自己家乡的热爱之情，从侧面达成本课的情感目标教学是遗憾的艺术，在这节课的教学中也有许多的缺憾

一、环节安排的很紧凑，但是在完成时还是没有突出重点，在学习课文主要的4个段的时候，没有抓住“长安街”和“王府井”这两个地方重点理解，而是一溜学过，重点不是很突出

二、因为上课时是最后的一节课，教师和学生的情绪都不是很高，我最大的失误是没有尽量去调动学生的情绪，让课堂气氛不是很好

十二、三岁的孩子戏台是大航船戏份是月下行船、赵庄看戏、归航偷豆舞台背景是月下河流、豆、麦田（我把这个板书在黑板上）在这样的背景中，再这样的舞台上，一群朝夕相处的孩子，他们心里是快乐的！长颈鹿和小鸟反思总结篇7大班的孩子对自己的未来充满幻想，在本活动中我给每个孩子语言表达，形体表演或绘画的机会，孩子兴趣十分浓厚，表现欲极强在幼儿分散、自由选择表现方式展示梦想时，一大半孩子倾向绘画，这是我始料未及的，只留下12个孩子表演，此时我有些紧张,因为十几个人表演的时间远不能与幼儿绘画的的时间相等同于是我灵机一动，在幼儿表演的同时，插入了一些游戏，如表演警察时插入了汽车红灯停，绿灯行的游戏，表演教师时，我增加了说反义词的游戏，这样使得表演更加丰富，因此，灵活的教学方式是十分重要的此外，从活动效果来看，孩子们极富有想象力和创造力，孩子的每一幕，每一个镜头，都演绎的淋漓尽致，甚是有趣，整个活动给了老师和其他孩子很多惊喜最后，虽然孩子们的想象力和创造力得到了很好的体现，但是在对梦想的表达方式上还过于拘谨，不够丰富长颈鹿和小鸟反思总结篇8这节课用诵读感悟、联想讨论、谈人生启示、拓展练习等教学环节的设计，让学生走进文本，感受作者塑造的艺术形象，掌握写法，达到理解、鉴赏、运用等能力的锻炼学生动口、动脑，有感悟、有思维、有表达、有讨论交流，在主动中学习，在交流中成长;最后一个环节“拓展练习”的设计，又锻炼了学生运用语言和掌握写作手法的能力，让学生联系社会生活表达真情实感，让学生体验创作的快乐，收到了较好的教学效果诗歌的教学，也是训练朗诵的最佳时机，在整个教学过程中适时的对朗诵加以评点，加以指导，让学生学会朗读，喜欢朗诵书读百遍，其义自见，更何况是有感情的朗读，品味式的朗读呢要多读诗，读好诗在诗歌教学中，优美的背景音乐必不可少，它能引领学生更好的进入诗境教师应在备课时多费些心思去筛选，我个人认为班德瑞的专辑《春野》中的曲子都比较合适长颈鹿和小鸟反思总结篇9合理、灵活、恰到好处地运用多媒体教学手段将教材设置的情境生动、形象、直观地展现出来，化静为动、化无声为有声、变平面为立体调动学生各种感官，带学生进入特定的情境中，让他们在潜移默化中学习，为他们创设一个良好的学习氛围学生轻松、有兴趣的学习，应该是我们老师追求的目标一节课的成功与否可以从不同的方面去评价我想，如果能够达到师生共赢，这节课就一定是一节非常成功的课学生学得轻松、充满兴趣;老师引导得法、得心应手，其课堂效果一定很好因此，教师素质的高低，对教材的把握尺度，学生是接受程度，又显得尤为重要只要我们能潜心于教学与研究，专注于备学生备教材，在提高课堂效率上多下功夫，在个人的知识储备上多下功夫，能够兼收并蓄，取长补短，必将使教育教学工作迈入新台阶长颈鹿和小鸟反思总结篇10荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国荷兰是一个另人神往的美丽国度，课文作者用华丽优美的语句描述着荷兰的美丽学生在学习这类课文往往是读着很美，但真正要说出美在哪，为什么觉得美就很难第一单元的一篇《七月的天山》，同样是语句非常优美，读完之后都觉得景色实在是美不胜收，但几乎没多少学生能用自己的语言表达出那种美也许对学生来说有难度，所以我在教学《牧场之国》时侧重引导学生多读，从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会绵羊猪群骏马的悠然自得，那么这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受在各种方式的朗读之后，全班交流自己最喜欢的部分，说说吸引你的理由，最后将自己的感受融入到朗读中，反复读一悟一读，最后达到学习目标长颈鹿和小鸟反思总结篇

11、从题入手，质疑定向板书课题后，我让学生质疑学生提出的问题有谁与象共舞与象共舞是一种怎样的情景？与象共舞是什么意思？我充分肯定学生提出的问题有价值，并出示投影打出我事先预设的问题，学生惊喜地发现他们提出的问题与老师提出的问题惊人地相似，他们很愿意带着这些问题自学课文

二、由表及里，深层体会学生自学后是全班交流，根据泰国人与象共舞是一种怎样的情景这个问题，首先将学习重点锁定在第五自然段学生读完这一段,我问学生与象共舞是什么意思，明白了吗？此刻大多学生的回答停留在表面，认为与象共舞就是人与大象欢快地跳舞的意思我接着追问泰国人为什么能做到与象共舞？与象共舞的深层含义是什么？从而让学生感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升认识

三、授之以法，言意兼得在课堂上，我渗透了学习方法的传授学生理解了与象共舞的含义后，我问课文是从哪些方面写出人与大象之间的关系和谐融洽的？实际上，这也是课文自学提示中的问题回答这个问题的关键是要善于抓住每一段的要点，并尽量考虑周到，从多个方面思考根据学生的反应，我相机指导学生抓中心句的方法，教会学生如何简要地回答问题通过解决这个问题中，学生不仅进一步理解了课。