2025地球的认识教学反思认识地球地球仪教学反思8篇word模板范文

地球的认识教学反思认识地球地球仪教学反思（精选篇）8范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧地球的认识教学反思认识地球地球仪教学反思（精选8篇）地球的认识教学反思篇一今天将正式进入地理知识的从认识地球开始因为我没有学过地理，也没有教过地理，压力也很大没有太多现成的材料，只有重新开始对于备课，准备到什么样的程度为好呢？可以说人者见仁，智者见智有人认为上了这么多年的课，而且教材的内容始终没变，还不手到擒来，小菜一碟，走进教室就能侃起来还有的教师资源共享后便完整无缺的把现成课件带到课堂进行教学，即使有自己的思想，因为要跟着课件走，所以一堂课下来，被别人牵着鼻子走，也难有自己的特色，更不要说形成自己的风格了要把一节课对付下来，每个教师都不难做到,难的是如何不重复自己昨天走过的路，对每个人来说是个挑战看了很多教师的备课案例、无疑对自己就是一个最好的培训的角本节课有待改善之处

1.在每个环节结束之后，我的小结语不多，没有起到承上启下的作用，使得环节与环节之间过于零碎

2.没有处理好预设与生成的关系比如在钟表上找角时，有学生比划出了一个圆形，我预设时没有想到，因此我只是问了一句“这是角吗？”然后让其他学生来找角其实我能够在学生认识了角的特征后再回过头来看看，说说为什么圆形不是角，能够帮忙进一步巩固角的特征再比如在反馈用毛线创造角时，预设是同桌合作拉出一个角，让他们说说角的顶点和边分别在哪里，然后松开其中一条边，让学生决定这还是角吗，体会角的边务必是直直的但实际反馈时，上来展示的第一组用毛线拉成了一个三角形，第二组用毛线和吸管拉成了一个“t”型，实在是出乎意料之外，我只是匆匆就走了个过场之后在其他老师的指导下，我发现其实这是很好的生成资源，能够和练习中的数角联系起来我没有好好利用，实在是可惜地球的认识教学反思篇七建立数感可以理解为会“数学地”思考，这对每个人来说都是重要的我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种基本素养培养学生的数感，不是靠教师讲解获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验学生，特别是一年级的学生，都有强烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和交流数的信息为此，我适时安排了相应的活动新课引入时，我就先通过“考眼力”游戏，让学生通过数数，猜数这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意识，培养学生的数感又如在认识计数单位个和十时，让学生通过小组讨论有什么办法能让别人一眼就能看出有n根小棒，再通过比较得出以十为计数单位，以及在出示主题图时让学生数一数图上的事物各有多少引导学生学会应用数去观察事物,表达和交流生活中有关数量的信息，体验数学与生活的联系，领会学习数学的意义另外，在尺子上除了让学生一个一个数外，还让学生两个两个，五个五个，十个十个数这些安排不仅加深学生对数的意义的理解，更重要的是培养学生的数感爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的瑞士教育家皮亚杰说过游戏是认识的兴趣和情趣的兴趣之间的一种缓冲地区游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系小学生，特别是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，如果能做到教学与游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果这节课我尽量做到“数学来源于生活，而又应该为生活服务”，如在马路上数数等同时，设计了“考眼力”、“帮小弟弟补尺子上的数”、“按要求上讲台找位置”、“小白兔送水果”、“猜数游戏”等游戏让学生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，体验和巩固特别是我拿出鲜艳形象的水果时，教室里只听到“我要，我要”的声音，学生简直忘了自己是在上课，只知道我答对了问题就可以拿到水果这样的设计既加深了学生对各数组成的理解，又使学生获得情感态度价值观等方面的发展，拓宽了学生的思维，内化了所学知识新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”这意味着，我们的教学应该“关注人”人的发展应是全面的，正如新的课程标准中指出的我们的学科教学应关注三个维度知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，只有三个维度的和谐统一，才会让每个学生得到进步和发展为此,在引出11-20各数时,我让学生先数出过马路的有几人再接着10的后面继续数图上一共有多少人让学生直接参与数物体的个数，并通过顺着数和倒着数的方法，让学生体验顺着数一个一个的大起来,倒着数一个一个的小下去这样的设计是尊重学生已有的知识和经验，在一系列的数数的活动中领悟知识从另一种意义上说,更能让学生体验到学习的需要，学习的意义，有助于激发他们对数学学习的情感和态度另外，在写数的时候，我让学生在放大的田字格中写一个自己喜欢的数，并说说为什么喜欢？又如在认识计数单位个和十时，让学生通过小组讨论有什么办法能让别人一眼就能看出有11根小棒？再通过比较得出以十为计数单位这一系列活动是既尊重学生，又让学生在说的过程中，在评议讨论的活动中获得情感态度与价值观等方面的发展地球的认识教学反思篇八圆是一种生活中最常见的平面图形，也是最简单的曲线图形在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称,特征学生获取知识兴趣浓厚，积极主动

一、从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中密切联系生产、生活实际课的开始，通过屏幕显示生活中经常见到的圆，如钟面、车轮、硬币等，接着又让学生举例说出生活中圆形的物体课的结尾让学生讨论车轮为什么要制成圆的，并出示小猴坐车的几个形象动画，使学生具体的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的积极性，潜移默化的对学生进行了学习目的教育

二、思维往往是从动手开始的，在教学中，引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是引导学生动手操作本节课在认识圆的各部分名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，安排了让学生折一折、化一化、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，收到了较好的教学效果

三、重视激发学生求知欲教学圆的认识时，注重给学生创设思维的空间，注意引导学生积极体验，自己产生问题意识，自己去探究、尝试，总结，从而主动获取知识

四、本节课，计算机直观形象、动静结合、节省教学时间的功能充分得到发挥，展现了知识发生、发展过程，加深了学生对知识的理解和掌握但本节课让学生画圆时，由于学生比较感兴趣，不停的想用圆规画,耽误时间较长，占用教学时间多了，导致课的总结时间不够备课、教案、学习、反思，我决定从自己入手，一步一个脚印，踏踏实实走下去第三节课，可电脑不能用，连地球仪也没找到认识地球的过程是个复杂的认识过程，因此我找了一些资料，从地方一一地圆一一地球，从古代传说一一张衡的推测一一麦哲伦环球航行一一加加林第一次上太空，将地理与历史紧密的结合起来，带学生跨越了人类历史的时空这节课的难点在下面的第二课时，关于经纬网的问题因为本节课的课件是两课时的内容，因此，下节课重点思考让学生怎么能牢固掌握这个经纬网这个难点，这是学习地理必备的工具与武器面对新的教学对象，新的教学模式，从岸边戏水到水中畅游，然而只有当我们潜在水下的时候，我们才能真正了解水下的景色和潜伏的危机教师只有在二次备课中，才能将课堂上的遗憾、缺漏、灵感做个梳理，只有这样，才能改进提高教案不是剧本，我很欣赏这句话在教学设计中，有些教师认为教案要越详细越好，甚至连学生的每一句话都写在上面（除非是课堂实录,不然实现你怎么知道学生是如何回答呢？）如果课堂上我们一成不变的让教案牵着自己的鼻子走，那么剧中的主角永远不可能是我们的学生虽然课后的反思也许不一定能弥补过去的一堂课的遗憾，但能让下一次走进课堂的你多了一份从容，多了一份自信地球的认识教学反思篇二地球仪是认识地球这节教学的难点，对于七年级学生而言，有很大的难度，尤其是对空间思维能力较差的同学，有的概念有的同学理解起来比较困难例如，在讲到东西半球的分界线时，有的同学在课堂上当时能听懂，但到课后做题时却很是糊涂！所以，在备课时，按照本节内容所对应的课程标准内容“运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分”、“在地球仪上确定某地点的经纬度”、“在地图上辨别方向,判断经度和纬度，量算距离”按照以往学生对本节内容的掌握状况和学生的学情，如何上好这一课一直困惑着我，如何让学生真正搞清楚经线、纬线，经度、纬度、东西半球的划分界线、南北半球的划分界线我一直思考着这些问题后来，我请教了我们备课组的李老师，她笑着说，把这节课教给学生自己完成，或许他们会完成的很出色我回想着李老师的话，怎么能把这个重难点集中的内容交给学生自己呢，又怎么安排这节课呢，尤其是对那些理解能力差的学生，又怎么能真正理解本节的相关知识点呢，我很是头疼！经过两周的深思，我终于想出了自己认为比较可行的方案课前，我让学生分好小组，给每个小组分发了3个桔子，让学生把桔子皮剥掉，探究经线、纬线、经度、纬度，标出东西半球的划分界线、南北半球的划分界线按照幻灯片上所出示的经线、纬线的比较表格，让学生完成本节任务出乎意料的是，学生完成的很出色，而且我让学生分组回答问题时，以往不爱发言的学生争先恐后的举手从布置给学生的任务完成情况看，绝大部分学生对本节内容掌握得还是相当不错的！最后，我给学生做了几点强调虽然本节课的准备过程有些艰辛，但结果是令人欣慰的！从本节的教学效果，我感受到，把课堂交给学生所起到的真正的作用，要相信学生的能力！地球的认识教学反思篇三课前我进行了用心的思考，备教材、备学生，做了许多的预设结合我本人教学特点以及学生的学习情况，对教学内容进行了科学的调整，这种逐层深入的教学设计体现了不同的层次，也满足了不同层次学生的学习需求根据课后练习的特点，我把练习题整合到了一个教学情境中来，先是按比例分配140个桔子，掌握了方法以后按比例分配200个桔子这基本的联系结束以后，为了增加梯度，我又提出了如果大班分到了90个，那小班会分到多少个？解决了这个问题以后，再增加难度为大班比小班多分了40个桔子，大班和小班分别分到了多少个桔子？可能一些学生会遇到一定的困难，但是提供的不同的学习方式会让他们互补合作的整堂课我保持了民主和谐的学习环境，学生们学的轻松，学的愉快,收获多多

1、与学生的交流形式单一，总是一问一答式，这种单调的对话形式容易让学生感觉单调，失去学习的兴趣，没有照顾到集体

2、本人的语言还需精炼，评价还需要及时有针对性

3、最后一个练习是三个数的比，脱离了之前的情境，有种很突然的感觉，缺少自然感地球的认识教学反思篇四知识目标了解地球是宇宙空间的一颗普通的行星，是人类之家掌握地球的形状、大小知道地球仪是地球的模型知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征及经度和纬度的分布规律，知道低纬度、中纬度、高纬度的划分方法，记住东西两半球和南北两半球的划分方法能力目标初步学会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线；了解经纬网在实际生活中的运用，能够利用经纬网确定地球上任何地点的位置情感目标了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣培养学生的观察力、想象力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础教学建议［教材分析］关于“地球形状和大小”教材分析是通过人类对地球形状的认识过程，使学生认识到“人的认识水平是可以不断提高的”地球是一个两极稍扁的不规则的球体，但是由于其赤道半径与极半径相差甚小，所以把它看成是一个正圆球体，这样可以为人们研究地球提供方便关于“地球仪”的教材分析是地球虽然只是宇宙中一颗小小的行星，但对于人类来说体积还是太大了为了更好的研究它，建立空间概念，人们仿照地球按比例缩小制成了地球仪地球仪上的经纬线是教材的重点和难点经纬线在实际的地球上是看不见的，经纬度的划分也是人为规定的地球在不停的绕假想的轴一-地轴转动，地轴目前指向北极星，它与球面的两个交点分别是南极点和北极点为了让学生明确，可以使用地球仪模型和动画演示，帮助学生建立空间概念关于“经线和纬线”的教材分析是地球仪上的经线和纬线都是假想的课本上提出的问题有利于学生观察、总结经纬线的特征［教学方法建议］关于“地球的形状”教学建议在课前教师要准备地球仪，每人一个（或2—4人一个）建议采用观察法和讲述法教师可以引导学生通过画图、观看图片或动画，补充一些人类认识地球形状的过程资料，使学生受到有关科学史的教育引导学生通过联系实际，想象并提出证据证明地球是一个球体，以培养学生的空间想象能力为了加深对地球准确形状的正确认识，引导学生观察地球赤道半径与极半径图，按照所给数据计算得出二者相差21km,再引导学生思考21km与地球平均半径的比值，使学生认识到地球的形状接近于正球体利用学过的公式，计算赤道周长，使学生知道赤道是地球上最大的圆，为纬度、南北半球的划分埋下伏笔关于“经纬线”的教学建议利用讲述法、小组讨论法和问题解决式的方法教师引导学生观察地球仪，使学生认识到地球仪上纵横交错的线叫经纬线，它们是认识地球上任一地点的方式，经线和纬线垂直相交成网状就是经纬网对于经线、纬线知识，重点在于了解经纬线的特征及其不同之处，教师可以采取小组活动的方式，4—6人一组，分析经线和纬线的特征，15--20分钟之后进行小组汇报讲解小组活动可以培养学生的合作能力、归纳概括能力及语言表达能力小组同学观察经线和纬线，对照课本介绍，汇报时自己小组制定介绍经线与纬线的方法学生充分活动、观察、介绍之后，教师对各组同学的表现给与肯定和补充，并引导学生评价各组讲解方法的优劣，介绍对比法是地理学习中常用的方法，它可以明确同类事物之间的差异性，最后引导归纳、对比总结、列出表格归纳时重点强调纬线是不等长的圆，经线是半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈它们是经纬度划分和半球划分的基础为了使学生更好的理解经纬线的概念，可以配合动画演示，使学生有明确的空间认识，对于不同的学生可以分层次教学教学设计示例第一课时重点地球的形状和大小、地球仪、地球上的经线和纬线难点经线和纬线的特征教学过程［引入］我们都知道人类生活在地球上但是地球到底是什么样子、有多大？可能没有几个人能够准确地说出来这就是我们今天要学习的内容地球的认识教学反思篇五“认识比”这节课，重点是理解比的意义，难点是掌握比与分数、除法的关系教学内容不是很多，也不算很难，但因为我的原因，课堂不理想学生对比的意义理解不透彻，没有真正弄明白分析原因有以下方面

（一）、备课时，钻研教材不够深入，没有吃透教材比如长和宽的比是15:10,反问15:10表示什么？粗略地理解为15:10表示长和宽的比15:10表示长和宽相除的关系可能更好下面本来设计了举例子，可是讨论备课时删掉了可惜，如果再举些身边的例子，比如红花13朵，黄花8朵，红花的朵数和黄花的朵数比是13:

8.等，同学们会体会更深，从实例中感悟比的意义再如不同类量的比，路程和时间的比表示什么？当时讨论时，就很模糊不知道怎么说？路程和时间的比表示路程比时间其实，路程和时间的比表示两种量之间的相除关系怎么说合适呢？路程比时间表示的是速度或者路程比时间二速度（当时考虑到还没有学怎么求比值？所以，速度先不出现）结果导致迷糊，含义不清楚，没学透这些问题让我很受教训

1、在设计教案时一定要认真钻研教材，多看课例，多学习，一些问题要提前预想到

2、要勤学好问，请教师傅和同课头老师，吸取经验，弥补自己在教学中的生疏这样在教学过程中就能根据问题有针对性的对学生进行引导，就不会发生学生误解教学内容的问题了这样，教学也更扎实，时刻记着先入为主的道理，不要课后在补课防止事倍功半！

（二）、环节不合理，导致课堂效率低下

1、孙书记提的很准确，42252+90没有必要算出比值（当时也不想算，可是又添上了确实利大于弊，导致浪费了2分钟这2分钟可以用在重难点，也不会拖堂了

2、处理完不同类量的比，我又回过头来，对比15X10可以用比表示吗？时机不恰当本来设计的是在学习同类量的比，出示算式后比较，由于自己的紧张忘记了还是自己对教学内容不熟悉，备课不充分,对每个环节没有熟记于心地球的认识教学反思篇六“角的初步认识”是人教版二年级上册的资料，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的角在生活的应用十分广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象因此本节课的侧重点就放在帮忙孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小的为此，我将整节课分为四个环节一是透过指一指活动，初步感知角的形状；二是透过找一找活动，引导学生从“生活角”中抽象出“数学角”，认识角的形状和各部分名称；三是透过开放性的操作活动，使学生在操作活动中进一步巩固角的特征以及感悟角的大小和变化特点；四是角在生活中的应用，巩固角的知识在整堂课中，我创设了直观、生动且富有挑战性的数学活动，透过“操作一一探究一一交流”的研究方式，促进学生将丰富的感性认识上升为理性认识，把学生的思维引向深刻，发展学生的数学思考本节课的优点

1.角来源于生活，成功建立角的表象在认识角时，我借助学生熟悉的三角尺导入，先让学生指一指三角尺上的角，在那里学生感知到的角是生活中的角，所以在指角时指的是角的顶点处充分利用学生认知过程中的这一知识“盲点”，透过三次指角，使学生逐步建立了正确的“角”的表象；而且这三次指角逐渐渗透了“角是从一点引发的两条射线组成的”这一知识，为学生以后学习角的有关知识做好了铺垫然后让学生从剪刀、红领巾、钟表上找一找角，给了学生一个抽象知识的过程，准确过渡出角的几何形象再用一组决定题进一步巩固角的特征，这样的设计既体现了角来源于生活用充满了数学味

2.动手操作，进一步巩固角的特征且初步感知角的大小创造角的环节首先是对“角有一个顶点和两条边”的进一步巩固，而且让学生在拉动活动角的过程中初步感受了角的大小是能够变化的但是关于角的大小和什么有关仍然是无法确定的，因此我设计了比角的环节当课件出示两个大小一样但是角的边长不一样的角，大多数学生倾向于边长的角大，这时老师透过重叠法把两个角重叠在一齐，引导学生发现角的大小和边的长短无关这巧妙的一比，不单帮忙学生感知了角的大小跟边的长短无关，还让学生学会了怎样样比较两个角的大小随后的画角也是对知识的不断巩固一一画一个和第一个角大小不一样。