2025三年级部编语文教学反思三年级语文教学反思5篇word模板范文

三年级部编语文教学反思三年级语文教学反思（优质篇）5在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友三年级部编语文教学反思三年级语文教学反思（优质5篇）三年级部编语文教学反思篇一三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的‘转变，教学目标也有了新的变化如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有了一点收获要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总不认真的听课，不专心，常开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题反省后觉得是自己纪律没抓好后来看了一位老师的《给我一个班，我就心满意足了》,才有所感悟这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难！”这是因为她有足够的自信让孩子一定愿意听自己的课我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课你的课有激情，同学们就容易被你的激情所带动;你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，乐于学习所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂在新课程中，教师的变化最大，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者学生的学习方式从传统的接受学习向自主学习转变要让学生学会学习必须要让学生先学会预习语文预习简单而实用，编首打油诗，只有二十字读思存疑问，课前十分钟用心能坚持，等同半天功具体分析有

（一）、细读课前认真阅读每一篇文章，读准字音，读清字形，读明字义，读对节奏，读懂情感，读出诗文的音乐美“书读百遍，其义自现”，“读”是学习语文的基础

（二）、深思预习中边读边思，读后深思，由表及里，理清文章的层次，总结文章的内容，鉴赏文章的技法，思考文章的哲理和蕴含的情感

（三）、疑问学生在预习中发现了课文里的问题，提前在心中存留疑问，然后在课堂上有心听讲，有的放矢，就能解决预习时发现的问题如此这般，容易和老师互动交流，就能够达到事半功倍的效果“凡事预则立，不预则废”，学习也是如此预习的好处很多能够强化听课的针对性，以便抓住重点和难点，提高听课效率;能够提高课堂笔记水平当学生学会如何预习时，那么他们的自主学习能力也将有所提高阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记既能培养学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书;又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容一作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔三年级部编语文教学反思篇二--〉于永正曾说“课前，教师先得与文本对话，即钻研教材只有把教材把握好了，才能取得和学生对话的资格，进了课堂才能引导学生和教材对话，才能和学生交流我备课没有什么决窍，就是翻来覆去诵读、默记当读出了自己的理解、情感，读出了文章的妙处，读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂就这篇课文来说吧，课前，我看了一些教学设计、教学实录，知道了上这节课关键，然后我反复研读教材，了解了本课的教学目标及重点，设计课型结构时，在脑海里也强烈地进行了一番思想斗争其实这篇文章是浅显的，学生一读，就能找到关键句，了解文章要告诉我们的就是什么是创造力曾经想过用一课时，结束教学，可又怕“蜻蜓点水”，学生不能真正地理解因此就有了本节课的教学设计

一、读中理解，读中感悟《语文课程标准》指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”教学《切错的苹果》一课时，疏通好课文后，我把故事中的对话找了出来，用大屏幕出示我先让孩子们合作朗读表演这一段对话，注意人物的动作孩子们读得兴趣盎然，课堂气氛一下子活跃起来我趁势进一步引导“孩子们，课文在写对话时，主要抓住了人物的动作来写我们能不能走进人物的内心，重新给它加一段提示语,试着来描绘一下人物的神态、语气呢？”自己试着说一说，然后和同桌交流一下孩子们思维的火花被点燃了他们的答案精彩纷呈他昂着头，挺着胸，神气地说“我要让你看看里面藏着什么”他神秘地说“我要让你看看里面藏着什么”“我知道里面是什么”我不以为然地说“我知道里面是什么我不假思索地说“不，你不知道的，还是让我切开给你看吧”他得意地说“不，你不知道的，还是让我切开给你看吧”他自豪地说“不，你不知道的，还是让我切开给你看吧他眨了眨眼睛，卖弄地说“不，你不知道的，还是让我切开给你看吧”他迫不及待地说“看哪，里头有颗五角星呢！”他兴奋地叫了起来“看哪，里头有颗五角星呢！他一边叫，一边跳这里，他们的朗读自然是声情并茂另外从他们的神情中我感受到了他们己经沉醉在了学习的快乐中

二、动手操作，练说解读“兴趣是最好的老师”这句话是我本课教学的最深刻体会在教学重点段时，我把一个大苹果拿到课堂上，在表演切苹果时，我故弄玄虚,把苹果竖着从顶部切到底部，找不到五角星，学生激动的纠正我应该拦腰切下去这一比较学生直截了当明白了苹果中的“五角星”实际上是苹果的核被从中部横切开得到的许多学生第一次切，是找不准腰的，所以我让他们观察后再切通过学生的亲身实验，他们明白了“拦腰切”的腰应该指的是什么地方教学中，我没有包办学生的认知过程，而是让一名学生先切苹果，观察后交流他是怎样切苹果的，你有什么发现？在切一切、议一议中，难点得以突破，更重要的是学生获得了直接的体验同时结合操作，通过读句，理解了当作者看到苹果里的五角星时的惊讶于震撼，更让学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在，才能与一般的切法形成对比

三、链接生活，真情体验这篇课文的最后自然段是教学重点，也是一个难点，句与句之间跳跃性大，又须穿插必要的词语解释，学生不易弄懂我精心设计，搭桥架梯，串联读讲，让学生较为顺利地理解语句意思，全段意思也能一气贯通，并能领会课文主旨不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了创造离我们不远，从而使自己的个性得到健康发展通过这节课，我认识到一节课，不管从哪个角度去设计，都要借助文本踏踏实实的渗透语言文字训练，哪怕是一点，就一点训练到位，切忌训练点“蜻蜓点水”式的到处飞，这样只能使教学浮于表面三年级部编语文教学反思篇三西周教指站语文教研活动如期开展我执教的是《荷花》一课虽然也上过许多公开课，但这一次却给我与众不同的感受感受一互动式的对话研讨这是一种答辩式评课方法，执教老师坐在台上，讲述自己的教学设计，台下老师针对教学设计，以及课堂上师生双边活动，教学效果等进行讨论、协商、指正这种短兵相接的评课方式，改变了以往教者教，评者评的情况，使评课在答辩中更热烈，更有效不过我想如果在开始前，让大家分小组先讨论一下，整理出问题与思路的话，氛围应该会更好些感受二教学目标的指向性，操作性从我自己的教学实际看，我很少注重教学目标的定位，总觉得心里有数就行了，反正教学目标不就是那么几句套话嘛！所以备课时，特别是上公开课时，我们关注更多的还是教学设计，包括课件的制作而这一次在唐老师的引领下，我们讨论最多的还是教学目标的问题台下我深深反思每一个教学环节，每一句过渡导语，每一个问题，每一次练笔都要紧紧围绕教学目标教学目标就像靶心，我们所有的努力都是为了射中它啊！感受三经典的束缚“冒”是《荷花》一课重点感悟的词，在历来的教学中，已经被演绎成了经典一般步骤如下

1、读句子，哪个词用得好？

2、冒可以换成什么词？

3、比较这些词，感悟“冒”的精妙然而，在课堂上，教学到这一环节，我却遭遇了失败学生虽然绞尽脑汁换了许多词，但感觉越换越离谱，到比较词语时更是语塞至此,我只好草草收场，白荷花始终没能顺利地冒出来！经典遭受失败，原因很多，首先要检讨自己课堂调控能力不好，启发不到位等但也留给我一个思考选入课文的大多是经过专家推敲、考证的语句，用词准确生动，我们让学生比较，揣摩是有道理的但学生毕竟不能达到的这样的高度，很多时候他们知道文中用词好，但不知道为什么好就这个“冒”字为什么好，我们许多老师也说不出所以然,我们又何必为难学生呢？语文是含蓄的，模糊的，隽永的，学会声情并茂地背诵课文后，当看到荷花那亭亭玉立的身姿时，如果他们的心中会自然想到这个“冒”字，我们的教学就留有痕迹了教无定法，学无止境，一次教研活动，留下这么多的遗憾与思索，我想这就是它的魅力和价值吧！三年级部编语文教学反思篇四-＞《剪枝的学问》是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，给了我们这样的启示“减少”是为了“增加”，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的生长；也告诉了我们生活处处有学问，我们要做有心人这篇课文以事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇一一一脸疑惑一一将信将疑一一又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明在教学过程中，我在揭示课题后，就引导学生紧扣课题质疑王大伯为什么要剪枝？剪枝是为了干什么？剪枝有什么学问？到底要告诉我们一些什么道理？于是我让学生带着问题初读课文，并且提出读书要求包括坐姿、包括声音、包括感情，在读的过程中，再加以修改，我觉得在课堂中提出这些要求，往往要比单独的提出这些要求，效果要好得多第

二、三自然段是课文的重点，通过边读边想，主要让学生明白王大伯为什么要剪枝？重点理解王大伯的话，同时还要从王大伯的剪枝动作中体会他确实是种桃能手这一部分学完之后，可让学生分角色朗读，再次体会种桃能手王大伯话中所蕴涵的道理第四自然段写得很美,可以让学生用多种形式朗读学习第五自然段，可先让学生通过默读、朗读等形式体会桃子丰收的景象最后一句话与王大伯剪枝时说的话遥相呼应，进一步印证了王大伯所说的话有道理从而让学生感悟到剪枝里的学问可真大呀！在课文教学之后，告诉学生生产劳动中蕴涵着丰富的知识，各行各业都有值得我们学习的能人我们要随时留心周围的事物，注意向生活学习，向一切有经验的人学习在这篇课文的教学中，我让孩子体验了心理变化的过程，怎么样是满怀好奇？又怎么样是一脸疑惑？怎么样是将信将疑？怎么样是又惊又喜？孩子们在体验的过程中能够更加深刻地体会到这一心理变化的感觉，在课堂最后，我提出了一个问题“在我们的生活中，通过你平时的观察，你还知道了一些什么样的学问呢？”通过对这个问题的讨论，更加坚定了生活处处有学问，我们要做有心人！我发现，现在的孩子他们能够从在生活中发生的很小的一些事情中得到一些启示，从而明白了很多的道理其实，在教学中，我觉得单纯的要引导孩子去留心日常发生的一些事情是很难的，而这样的现象也方便了我在教学中怎样引导这种思想这样一个难题，可以说，不用我去说,孩子们的生活阅历已经告诉了我们在生活中，他们也在做有心人，留心着生活中的学问三年级部编语文教学反思篇五-＞《迷人的夏天》原为《多彩的夏天》，课题中的“多彩”即为“丰富”，而文中也有夏天的特点为“多彩”一词，学生易混淆，所以我引用本文结语中“迷人的夏天”作为本课题目教学目标是巩固生字词，指导学生有感情地朗读课文，并在充分朗读的基础上让学生记录心中的夏天想做的事本文以“分-------------------------------------总”的顺序来展现夏天的迷人生活，以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，贴近学生生活情趣的事例，总括夏天是迷人的本堂课第二课时的内容，教学时我抓住课文的重点词语和句子来理解课文，引导学生感受夏天的“迷人”和“快乐”，激发学生对大自然的热爱之情，说说自己最想在夏天做什么事情，多方面培养学生的“认”、“听”、“读”、“说”、“写”能力从整体上看这堂课较好地体现了以学生发展为中心,以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念同时我还结合课题，同伴竞争在教学中的运用，来设计本堂课的教学兴趣是积极主动地探索事物的心理倾向，它能调动学习者的感知、记忆、想象、思维等功能进入学习的状态世界上许多发明家、科学家取得伟大成就的原因之一就是具有浓厚的兴趣和求知欲游戏活动是儿童非常感兴趣的活动，同时儿童的竞争意识也较强有竞争的课堂肯定是活跃的，所以在教学中恰当地开展一些儿童喜闻乐见的游戏竞赛活动，对于激发学生兴趣、增强教学效果是非常重要的，因此在教学中我设计了以下几个环节

一、游戏竞赛中巩固生字词第二课时只是一个复习巩固阶段，课堂中我设计小组选一个同学作为小老师带着同学认读，比一比谁是小老师，小老师的荣誉称号让学生兴趣盎然，几乎是全班同学都积极地参与进这一环节，巩固识字的教学目标当然也不在话下了

二、在抓重点词句来理解课文中，同伴竞赛的作用效果也充分地得到了体现，例如在理解夏天是多彩的这一特点时，你从哪些词句上感受夏天是“多彩”？我引导谁能为全班小朋友作贡献，赢得欣赏美图的机会学生的责任心马上被激发了，个个情绪高涨，都想为同学服务,别看他们年龄小，但他们都想争当英雄呢

三、朗读感悟课文中，我主要以学生个人之间的竞争，组与组之间的竞争，男女生之间的竞争为多种形式设计朗读在激烈地比赛中，不知不觉情感越来越丰富，也一次比一次更投入于文本中其实，在语文教学中同伴竞赛处处可以体现出其优势来，开展“猜谜语、角色表演、故事演讲竞赛、体育游戏活动”等多种多样的活动极大地训练了儿童的思维能力孩子们对学习的兴趣也更浓了，视野也更开阔了，知识也更丰富了总之，同伴竞赛在语文教学中的运用，给我们的语文课堂添彩，也让我们的学生更加富有激情。