2025初一历史人教版教案（17篇）word模板范文

初一历史人教版教案（优质篇）17教案可以帮助教师系统地组织课堂教学内容，提高教学效果我们为大家整理了一些全面而详细的初一教案，希望能够给广大教师提供一些有益的教学参考和借鉴参考范文初一历史教案我国是世界上文明古国，创造出来许多灿烂辉煌的文化，在我们学习过历史中，文化空前繁荣，成就突出，今天我们就来回顾一下引入古人的故事激发学生兴趣，进入学习课文教学目标知识与技能通过指导学生观察历史随机图片，视频总结历史的更替，做课后“活动与探究”练习，培养学生观察、想象和概括能力情感、态度与价值观通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，培养学生民族自豪感和民族自信心;通过书法欣赏、古乐欣赏等，陶冶情趣，从审美上加深对中国文化的认同感【教学重点】了解古代历史和艺术成就【教学难点】了解古代历史和艺术成就

2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合

3、情感态度与价值观通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情［重点和难点］O教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论［教法、学法］应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法［教学手段］多媒体课件［课时］1课时［课型］新授课［教具］地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图［教学设计］01导入新课课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态

2、探究过程1教师出示探究问题假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识3展示历史图片观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中,有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等4利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点四巩固小结

1、出示话题我国的原始居民过着什么样的生活？你愿意生活在那个时代吗？为什么？根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活

2、小制作看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格,对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工

1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、历史故事，诗歌，也可以是农耕小知识

2、有条件的学生，可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐附板书设计

一、河姆渡的原始农耕

1、时间--距今7千年

2、生活位置河姆渡居民位于长江流域

3、农业河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家

4、河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井

二、半坡原始居民的生活

1、时间一-距今五六千年

2、生活位置半坡居民位于黄河流域

3、农业半坡居民种植粟我国是世界上最早种植粟的国家

4、半坡居民会制造彩陶

三、大汶口居民

1、时间---距今四五千年

2、地点--山东大汶口

3、在后期，出现了私有财产和贫富分化两汉经营西域和丝绸之路［知识与能力］掌握教材中出现的基本人物、事件、时间；认识到开发边疆的重要性［过程与方法］o

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

3、口头表达能力的锻炼［情感态度与价值观］o了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因［重点］两汉经营西域［难点］历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观［课时］1课时［课型］新授课［方式与方法］以讨论为中心的综合启发式教学［授课过程］O

一、复习、提问上节内容

二、导入新课今天我们一块学习第17课两汉经营西域和丝绸之路

三、讲授新课1张骞出使西域

1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地方，称为西域

2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出使西域

3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始2丝绸之路从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲3班超经营西域

1、公元73年，东汉政府派班超出使西域

2、班超派甘英出使大秦；

3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始

四、小结展示课件知识点汇萃

五、作业附板书设计

一、张骞出使西域

1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域

2、公元前138年，公元前H9年，张骞出使西域

3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始

二、丝绸之路从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲

三、班超经营西域

1、公元73年，东汉政府派班超出使西域

2、班超派甘英出使大秦；

3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始参考范文初一历史教案

（二）、夏、商、周时期早期国家的产生与社会变革；

（三）、秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固；

（四）、三国两晋南北朝时期政治分立与民族交融；教师出示图片，边看边讲，以及让学生回答这是哪一时期，有哪些文化【合作探究】

1、为什么说，中国早在古代，就有世界上最新进的技术，而且至今保持在领先地位？

2、我国医术高明的医生，常被人说是“神医扁鹊，起死回生”后人为什么这样崇拜？

3、从节气的产生，可以得出怎样的历史判断学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识【小结提升】了解各种历史事件的发生，都对今后的历史朝代产生了哪些影响有什么意义？【巩固练习】

1.中华文明源远流长目前，在我国境内已知的最早人类是a.北京人b.蓝田人c.元谋人d.山顶洞人

2.最早种植水稻的人是a.北京人b.半坡原始居民c.山顶洞人d.河姆渡原始居民

3.在传说中，炎帝和黄帝是的部落联盟首领a.黄河流域b.长江流域c.珠江流域d.淮河流域

4.公元前21世纪比公元前16世纪oa.晚500年b.早5000年c.早500年d.晚5000年

5.把商朝的都城迁到殷的是a.文王b.伊尹c.盘庚d.纣

6、秦灭六国，建立我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是在a.公元前230年b.公元前221年c.公元前207年d.公元221年

7.史书记载的“公作则迟”“分地则速”现象发生在a.商朝b.西周c.春秋战国d.夏朝

8.目前发现的世界上最大的青铜器a.司母戊鼎b.四羊方尊c.可烧炭火的青铜器d.三星堆青铜立人象

9.要研究商王的活动，最有说服力的文字资料的a.《史记》b.《资治通鉴》c.甲骨文d.铭文

10.我国古代闻名于世的防洪灌溉工程一一都江堰处于战国时期的Ooa.齐国b.楚国c.赵国d.秦国

11.”秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来”这里指的是（）a.陈胜、吴广起义b.楚汉战争c.长平之战d.秦完成统一【布置作业】列一份历史朝代表，及每个朝代帝王的作为第四单元测试测试目的对第四单元所学内容进行总结整理提高和查漏补缺，以便下一阶段有针对性的进行复习和教学测试难度较大参考范文初一历史教案（课件展示）《满江红.怒发冲冠》这首词，师生共同充满激情地朗诵后，提问该词的作者及该词表达了作者一种的怎样的心情在学生回答的基础上教师总结出这首词体现了作岳飞当年不愿虚度年华的激昂心情以及决心抗金的雄心壮志然后积极创设问题情境，你想知道《满江红.怒发冲冠》中“靖康之耻”是怎么回事吗岳飞为“收拾旧山河”作出了怎样的斗争从而导入新课（激发学生的好奇心学生集中注意力，带着问题积极思考）（提问）金朝的建立者、建立时间、建立的少数民族分别是怎样的金与辽的关系怎样（学生带着问题阅读课文第1目，师生归纳知识要点）（学生带着问题阅读课文第1目，师生归纳知识要点）（生1由于发生了靖康之变生2北宋统治者的妥协投降和腐败）教师及时作出肯定及表扬北宋灭亡的同一年，南宋建立生答出南宋建立的时间、建立者及定都的都城南宋建立后，金又发动了对南宋的大举进攻面对金的大举进攻以岳飞为代表的抗战派坚决抵抗教师积极创设一系列环环想扣的问题情境课件一《七嘴八舌岳飞》，你知道有关岳飞的哪些故事？（激发了学生学习兴趣，通过查资料•，学生补充了大量课本以外的知识，使岳飞抗金将领的伟大形象跃于纸上）o课件二你知道岳飞领导的岳家军取得辉煌战果的原因有哪些吗？（学生以小组为单位展开了积极热烈的讨论，讨论的结果是抗金斗争是正义的，得到了广大人民的支持，这是抗金斗争取得胜利的最主要的原因其次就是岳飞领导的岳家军纪律严明，作战勇敢等）o课件三抗金形势一片大好，宋高宗为何急令岳飞班师回朝？（一石激起千层浪，学生以小组为单位又展开了依次积极热烈的讨论，讨论的结果是宋高宗害怕抗金力量的壮大会威胁到自己的统治）教师及时总结和表扬，指出岳飞班师回朝后，宋高宗和秦桧并以“莫须有”的罪名杀害了岳飞父子课件四你如何评价岳飞？教师参与学生的讨论在老师的指导下，学生通过体验、探究、参与、讨论、调查、实践等多种学习方式，通过综合分析，自己得出评价历史人物的标准“看他对历史发展起的作用”；“看他的作为是否符合当时社会发展的需要，是否符合当时人民的利益”对于学生创新的火花，教师及时作出表扬性的评价有的学生认为岳飞是南宋杰出的军事家，著名的抗金将领他领导的岳家军纪律严明、作战勇敢，“冻死不拆屋，饿死不掳掠”；他领导宋军还取得堰城大捷的胜利，打败金军大将兀术领导的最精锐的部队“铁浮图”和“拐子马”岳飞等人领导的抗金斗争，具有重大的历史意义它有效地遏制了金统治者发动的掠夺性战争，保护了中原地区较高经济文化的正常发展，保护了人民的生命财产安全，使南方地区相对稳定，符合广大人民的利益有的学生补充道，岳飞还是一个优秀的词作家和书法家，因为他曾留下了慷慨激昂、豪情满怀的《满江红怒发冲冠》这首词；写了充满爱国情感、气吞山河的“还我河山”这四个大字总之，岳飞虽死犹生，流芳百世，永远受到人民的尊敬我希望自己也像岳飞那样，做一个对班级、学校、社会有贡献的人课件五我们说岳飞是抗金名将，能不能称之为民族英雄？在学生互相争辩的基础上，教师指出一般把为维护中华民族利益勇于通外国侵略者斗争的人物称为民族英雄学生举出了象戚继光、郑成功、林则徐等属于民族英雄学生畅所欲言，一致认为应学习岳飞爱国爱民的高尚品质从而达到了古为今用、在体验中感悟历史的目的岳飞被害后，宋金加紧了投降议和活动，并于1141年，签定了宋金和议学生回答宋金和议的内容和影响然后教师积极创设问题情境,（课件展示）你如何正确认识我国历史上的三次议和？教师引导学生结合三次议和的内容，从正反两方面引导学生考虑三次议和的积极影响和消极影响宋金和议后，为适应对劫掠来的高度发展的农耕地区的管理，（课件展示）假如你是金朝的统治者，你将采取哪些措施改变女真旧俗，巩固自己的统治？（学生根据课本，各抒己见，献计献策）o今天我们主要学习了宋金南北对峙，（课件展示）心灵探险学习了这一课后，你有哪些感悟又有哪些疑问？（主动探究，互相解疑）最后:得出历史和人民永远是公正的，爱国爱民者永远受到尊敬;祸国殃民者遭到唾弃，遗臭万年教师让学生对照板书设计复述宋金南北对峙形成的过程（课件展示）以“走进少数民族”为题，调查了解周围生活区的一个少数民族的生活习俗及其历史，办一期历史小报参考范文人教版初一历史教案【】

1、描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特色

2、运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点

1、能够利用各种地图或文字材料，获取所需要的信息，描述秘鲁安第斯山区的自然环境

2、能够说明山区人们是如何利用山区来发展生活的，描述他们生产生活的特色

3、学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系重点安第斯山区的自然环境特征和人文环境特色教学方法教师讲解与学生分析讨论相结合参考范文初一历史教案透过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识土地改革的必要性；《中华人民共和国土地改革法》的公布;土地改革的开展基本完成;土地改革的意义透过本课的学习，使学生认识到全国土地改革的完成，在我国消灭了20xx多年的封建土地剥削制度，巩固了工农联盟和人民政权，为恢复国民经济创造了条件透过教师讲述土地改革的结果，引导学生从中分析土地改革的意义重点土地改革的必要性；《中华人民共和国土地改革法》的公布难点土地改革的历史意义土地改革是新中国成立之初三大运动之一，土地改革的进行也是当时势在必得的，土地改革的完成对巩固新政权有极端重要的作用这是本课的重点，可运用刘文彩这个典型案例来分析旧社会地主对农民的剥削状况，从而突出进行土地改革的必要性对于土地改革的资料与性质,可结合教材图片让学生进行总结对于土地改革的意义，应当先进行补充，讲述土地改革所带的结果及其在农村土地制度上的变化、农民社会地位的变化、农村经济的变化等方面进行列表比较，然后再从结果中引导学生归纳其意义（导入新课）师同学们，你们听说过《白毛女》的故事或电影资料吗？（吸引学难点安第斯山区的自然环境与人文环境之间的关系读图法、情景教学法、合作讨论法等【导入新课欣赏图片】欣赏安第斯山脉地区风光，同时配上印第安人音乐，引起学生的兴趣设问同学们，老师给大家带来的这些风光图片美不美？学生答美！问那么大家想不想知道这么美丽的地方到底在什么地方呢！学生答想！

（一）寻找安第斯

2、再通过幻灯片展示一幅当地图片，设计问题“走进山区，探索山区的生产生活是怎样的？”

（二）探秘安第斯

1、【幻灯片展示秘鲁山区农业活动示意图】设计问题安第斯山区人民又是如何利用当地的环境发展生产的呢？学生回答低海拔处……高海拔处……

2、【幻灯片展示5o s左右安第斯山脉东坡不同高度自然景观变化示意图】设计问题秘鲁安第斯山区从山麓到山顶自然景观的变化原因？学生整理（教师引导）回答随着海拔的升高，气温逐渐降低（每升高1000米，气温下降6℃）高海拔山区从山麓到山顶，导致自然景观呈现垂直变化

3、【教师引导过渡】学生回答印第安人！教师出示印第安人图片，及出示印加文明遗址图片

（三）走进安第斯

1、【小组合作探究】小组合作目标要求1）安第斯山区印第安人的衣、食、住、行是怎样的？2）这样的生活方式与自然环境之间的关系如何？

2、【学生成果展示】衣羊驼毛质地轻柔，纤维细长，保暖性强，极为珍贵，有“纤维上帝”之美誉食玉米和马铃薯是山区居民的主要粮食秘鲁人培育出抗寒的马铃薯品种，还利用昼夜温差大发明了常年保存马铃薯营养价值的方法住如图（ppt）行骆马能在崎岖的高山峻岭间行走自如，体小但耐饥渴是当地居民的主要运输工具

3、【展示秘鲁国徽】问题秘鲁国徽左上角是什么动物的图案？它出现在国徽上面说明了什么？学生回答骆马

（四）感悟安第斯教师设计问题安第斯山区秘鲁人“靠山吃山”的生产、生活方式让我们懂得了？学生回答因地制宜，人与自然和谐相处……参考范文初一历史的教案

1、终身教育是人在一生各阶段当中持续不断地接受各种类型的教育活动它既是人一生所受各种教育的综合，同时也是个人所受不同类型教育的综合这里，前者是从纵向上来谈的，说明终身教育含概人的一生

2、教育不仅在时间和空间上发生了变化，重要的是叫和学习模式也内在地发生了改变这从终身教育的特点可以看出

3、可将终身教育的特点与传统教育的特点进行对比说明传统教育仅把教育对象局限于中小学，忽视了中小学学习与幼年期学习、成年期发展的联系;把教育等同与学校教学，没有充分关注家庭和社会在教育过程中的重要地位以及它们之间的联系；没有从社会生产的需要和科学技术的进展出发，进行具有实质意义的教育内容、教育方式的革新因此，传统教育在教育目的上，强调掌握各个领域的黄钻们知识，忽视了受教育者自身的发展和学习能力的形成;在教育内容上，集中于抽象的知识，忽略了知识与生活、与人的情感等其他因素的联系;在教育功能上，强调筛选功能，忽视人的素质的充分、全面发展;在教育方法上,注重从外部施加，忽视了对学习主题个性、独立性的尊重和激发终身教育则与此相反

4、做终身教育的实践者，这就是中社教育的内涵首先要做到对教育和学习活动持积极态度，对自己的学习负责，并同多自己的提高对社会生活持积极态度具体就是从自我发展、自我管理做起要有意识的培养自制能力，把自己所学的知识尽可能地与实际生活联系起来还要养成用不同方式斤毫年升毫年个学习的习惯，学会观察、倾听，能表达自己的观点、提出问题和进行思考要能够热闹市到自己所需要的教育，并对自己的学习和手到的教育进行评价要组到使自己置身于广泛的学习领域之中，并注重方法和原则的掌握，而不是仅仅局限与某些显证结论的学习和掌握还要会利用不同的学习条件，作到使自己的学习经验和不同的学习条件结合起来学会积极参与各种活动，并在活动中更好地了解自己、认识自己，从而不断发展自己参考范文初一历史教案以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；

3、口头表达能力的锻炼

1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神；

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因赤壁之战、三国鼎立局面历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观1课时新授课以讨论为中心的综合启发式教学地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图

1、复习、提问上节内容

2、导入新课今天我们学习第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分立似的分布在中国大地上的三国今天我们共同讨论这课的内容

3、讲述新课三国鼎立是哪三国？同学们是知道的，但未必清楚，请翻翻课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲220年曹丕建魏，者E洛阳；221年刘备建立蜀国，者B成都；222年孙权建立吴国，者B建业之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中这两大战役都有曹操这个主角，大概同学们对曹操也很有兴趣，先从课文中找出这两个战役的年代（官渡之战在200年，赤壁之战在208年）相距仅八年的两战，曹操呢？前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么？请大家评论，我们先说说官渡之战（留出一段时间让学生准备，后由学生发言，讲述故事）208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒请大家先谈一下在这一战中居于优势的曹操，弱点在哪里？赤壁之战经过、结果又如何？（先观看多媒体诗词大江东去……，后由学生发言）接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的发展情况

4、小结展示课件知识点汇萃

5、课堂讨论戏曲中的曹操与历史中的曹操区别播放多媒体资料，戏曲资料并展开讨论生，增强学生的求知欲及对土地改革的感性认识）生（思考并讨论）师《白毛女》描述的是在封建土地制度下，恶霸地主黄世仁对杨白劳其女儿喜儿肆意的压榨，而杨白劳等穷苦农民却毫无办法，黄世仁甚至还逼杨白劳用女儿抵债（杨白劳在除夕夜被逼无奈逃租），后杨白劳喝卤水自杀，女儿喜儿逃进深山老林，由于在山里的生活十分艰辛、困难，在吃的方面营养跟不上，她的头发都变白了直到八路军解放了她的家乡，喜儿才在深山中被找回（注“白毛女”在现实中，是有此人存在的罗昌秀一一1923年出生在四川宜宾县凤仪乡，当地的恶霸地主罗锡联及其妻陶天珍等人逼死她爸爸，打死她哥哥1939年，年仅16岁的她，被迫躲进深山老林，过了17年的野人生活，直到年届33岁时才重返人间，此时的她已是满头白发20xx年去世，死时80岁）生（思考并回答）收取高额地租;强迫农民为他们干活……师四川大地主刘文彩，占有超多土地，阡陌相连，他依靠对农民的残酷剥削，过着奢华的生活最为典型的就是利用“大斗进，小斗进”的伎俩巧敢豪夺，住的是被装饰得富丽堂皇的庄园，专门用水牢迫害穷苦百姓；当时在他家干活的雇农却难以住上完整的茅屋一句话，站在地主这边来说，就是坐享其成;站在农民那边来说，就是劳而无获有个农民叫唐礼福他家有件棉衣，已祖孙多代穿了162年传到他这代的时候，已补丁摞补丁，看不出它的模样了农民的生活十分艰辛，连温饱都解决不了，更不要说买新衣服穿了生（思考并回答）土地师对，土地是他们的命根子历朝历代，人们不堪忍受的时候，就起来造反，其最根本的目的只有一个，就是要得到自己的土地总之,农民从始到终都在为土地而奋斗到了毛泽东那里，以他对历史的熟谙和研究，深知中国农民一一占中国人口绝大多数的一部分人一一最渴望得到的东西是什么因此，他毫不犹豫地去为农民争取他们梦寐以求的东西一一土地，于是，一场轰轰烈烈的土地改革运动展开了，下面就让我们一齐来学习新课（讲授新课）第3课土地改革（板书）

一、土地改革的必要性（板书）（引导生阅读P11的第一段，了解旧中国封建土地制度的状况，真正理解在新中国成立之后，于情于理都要进行土改）o师正是由于旧封建土地制度的严重盘剥，打击了农民的生产热情,阻碍了农村经济和社会发展（简介地主、富农、贫农、中农、雇农的阶级成份划分）（注

1950、

6、30颁布《中华人民共和国土地改革法》时的阶级成份划分地主一一占有土地和生产工具而不劳动，或者只做轻微的附带劳动，靠剥削农民为生的人，划为地主富农一一凡自耕农土地有余，而兼顾人耕种或以余田出租者及佃农民，自己无土地，资本租得大批土地，所收获超过需要，并雇人耕种者为富农中农一一虽然占有土地，又拥有必须的生产工具，但既不剥削别人,也不出卖劳动力，靠自己的劳动或主要依靠自己的劳动为生者，划为中农成份雇农一一完全没有土地，而靠被人雇佣耕种者为雇农贫农一一占有不完全的生产工具，没有土地或土地不足，靠出卖一部分劳动力为生者，划为贫农这种农民一般都租种他人土地）o（副板书）地主、富农（10%）贫农、雇农、中农（90%）70%——80%o20%——30%o

1、旧中国封建土地制度的存在（板书）师在旧中国的状况是这样的，那么，新中国成立后，又是怎样的呢？

2、新中国新解放区未进行土改（板书）师新中国成立后，农民的地位有什么变化？（大家回顾第1课的资料，是否能够从中找到答案）生（思考并回答）中国人站起来，人民当家作主师对，大家回答得很正确，新中国成立后，农民翻身作了国家的主人，也掌握了国家政权，地位得到提高的他们，于情于理都想去争取他们一向以来最渴望得到的东西一一土地，最典型的就是新解放区的广大农民迫切要求进行土改，获得土地那么，在前面我们提到毛泽东早在新中国成立之前，就已意识到这一点，此刻新中国成立了，他具体又是怎样去实践的呢？（引导生阅读P12的相关资料）

二、《中华人民共和国土地改革法》的颁布

（1950）（板书）师新的土地改革法里规定，在农民土地所有制下，土地归谁所有生（思考并回答）农民师对，这是和旧的地主阶级所有制的区别所在大家一齐来观看P11-P12的四幅图片，在颁布新的土地改革法后，1950年冬起，全国又分批进行土改，土地当时都掌握在地主手中，就应如何做？一一没收地主土地没收地主的土地，分给无地和少地的农民耕种（引导生看P12的图片），那么，为什么把地主家的土地分给农民？（动脑筋P12）生（思考并回答）师（归纳总结）首先，封建土地制度是农民遭受剥削、压迫的总根子，要把它给废除，这样才能促进农村经济和中国社会的发展其次，新中国成立后，人民成为了国家的主人，就当拥有土地的所有权师地主赖以生存的土地被没收了，他们会有什么反应呢？生反抗、阻止土改的开展……师那么，在土改过程中，也分给地主一份土地，这是为什么呢？生（思考并回答）使地主成为自食其力的劳动者，减少土改的阻力

三、土地改革的成果（板书）1952年底，近三亿农民获得七亿亩土地（板书）（引导生阅读P12,了解少数民族地区土改状况）（引导生阅读P12的第二段小字部分，找出这次土改与过去的土改有什么不同）生（思考并回答）保有富农经济，在政治上中立富农的政策师为什么要这样做呢？生（思考并回答）使中农放心，稳定……孤立……减少……发展……师土地改革后，带来了哪些变化这些变化有什么意义展示相关历史资料并加以适当的讲解来到达这一目的，让学生明白建国初期的土改的意义是十分重要而又深远的注土地改革前土地改革后1地主占有农村土地的70—80%,农民占地20—30%1全国3亿多无少地的农民无偿分得土地4660多万顷2农民每年要向地主缴纳大约300-350亿公斤粮食供应的地租2每年交地租达350亿公斤粮食3存在着地主阶级和农民阶级的对立3农民成为土地的主人，地主被改造成为自食其力的人41949年，全国粮食总产量1103亿公斤，工业总产值为2,45亿元41952年，全国粮食供应总产量1639亿公斤，工业总产值为349亿元

四、土地改革的意义板书废除了……消灭了……巩固了……解放了……板书师人民政府的威望在广大农民中迅速树立起来，即使在3年经济困难时期，农民们也坚持下来与共产党和国家共赴难关这节课我们主要学习了中央人民政府于1950年颁布了《中华人民共和国土地改革法》没收了地主土地，分给无地或少地的农民耕种，建立了农民的土地所有制到1952年，全国大部分地区改革都已完成，农民成为了土地的主人，真正获得了解放土地改革的完成有着重大的意义课后练习做《历史学习指导》（第3课）参考范文初一历史教案模板【课程标准工了解西周的更替，说出西周分封制的主要内容【教学目标］识记与理解识记周武王灭商、西周的建立与结束;理解分封制的主要内容能力与方法培养学生文史结合学习历史的方法与能力，以及分析比较的能力，提高学生阅读分析历史材料的能力情感、态度与价值观:认识人心向背决定战争的结果，客观历史地认识分封制的作用，认识到正确根据变化了的形势，调整统治正确的重要性【教学重、难点】教学重点是分封制的主要内容而分封制实行的必要与其得以维系的缘由是本课的难点【教学过程，教师活动学生活动备注

一、导入新课大家看过电视《封神榜》吗谁来说说它讲述了一个什么样的故事而导入

二、西周的建立

1、周族的发展简要讲述

3、西周的建立学生一起说西周的建立时间与建立者教师运用书上的地图说明西周的来历提高学生参与的热情让学生通过分析认识人心的向背是战争胜败的最关键性的因素观察地图、识读地图

三、分封制

1、学生一起阅读教材以后，抽一学生来主持对其余的学生进行提问由学生来主持，热情很高参与积极

2、学生或教师进行归纳整理有关分封制利与弊的分析，为以后春秋的学习打下基础培养、提高归纳概括能力

四、西周的结束点出西周末年，由于各种矛盾交织，决定了西周灭亡的必然命运最终在周幽王在位时的前771年，被犬戎攻破镐京而统治结束要求学生阅读书上的小字找找西周在周幽王时灭亡的主、客观原因有哪些？学生阅读教材，找出原因，训练概括能力

五、小结全课学生来小结全课的内容教师补充

六、学习与探究学习测评，阅读“史海拾贝布置作业心得与疑问参考范文人教版初一历史教案［］【精选】知识与能力目标通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。