2025扬起课内外阅读的风帆——谈小学语文课内外阅读的有效衔接与整合

扬起课内外阅读的风帆一一谈小学语文课内外阅读的有效衔接与整合随着我国教育体系的不断完善，当前的小学语文教学也应该呈现出与时俱进的特点，以便丰富学生的学习内容，让课堂题材更加贴近生活，贴近人类实际小学阶段的学生年龄较小，由于其自身自控能力相对较差，需要教师的引导和监督，才能适应复杂的社会环境，提升自己的课内外阅读技巧传统的教学模式下，小学生的思维活动容易受到阻碍，课外阅读的效果也差强人意，会对语文课内阅读的开展造成影响时代在发展变化，语文教学课堂也应该顺应教学时代的发展需求为了把课内外阅读有效地衔接起来，教师要改变传统的教学模式，通过有效的衔接办法，让学生把“学”与“用”相结合，从各种课内外阅读题材中找到适合自己的学习资源，锻炼学生的发散性思维当学生意识到课内外阅读题材的重要作用，便能积极配合教师的教学引导，体会阅读题材字里行间的深刻含义

一、注重课内外资料的衔接，丰富学生的阅读生活随着新课改的发展和衍生，越来越多的教师开始关注对学生学习能力的培养和发展「注重课内外资料的衔接”，不仅能扩展日常的教学活动，对课内阅读也能起到很好的补充作用小学生处于想象力思维高度发展的阶段，教师只有把“内容和形式”两部分教学工作同时做好，才能让学生养成良好的学习习惯和阅读意识，达到提升小学语文课堂教学效果的目的小学语文教材中，很多课文都属于名篇节选，但都进行了一定的修改和删节，缺乏“丰富性”和“真实性”，属于传统理论上的“教材文章”在这样的背景之下，小学阶段的学生很有可能感到一头雾水,缺少灵活性的思维和想法，无法紧跟教师教学进度作为新时代的教师，我们要看到当前教学中存在的问题，结合课内外阅读，要求学生以资料收集的形式展开课外阅读课堂以外的学习资料，内容广泛而深刻，非常适合小学生阅读和学习以《白杨》一文为例，文章以一个真实的故事展开叙述，给学生展现了浓厚的“父子之情”但有的同学长时间和父母分隔开，难以感受到亲情的温暖，更无法理解故事中父亲对儿子的情感，进而导致语文课堂整体效率降低为了促进学生对故事的理解，教师就要结合每个学生的具体情况，对孩子们的生活背景进行调查，以便制定出符合学生身心发展规律的阅读教学计划，兼顾大部分学生的学习感受小孩子都有自己的思想，当他们从阅读故事中找到和生活之间的衔接点，就能感受到父亲默默付出和无私奉献的精神，进而达到构建小学语文高效课堂的目的类似于这样的教学文章还有很多，都需要学生把日常生活实际和故事背景联系起来思考，提高自身对阅读文章的感知能力和赏析技巧对于学生在阅读过程中出现的一系列问题，小学语文教师要进行适当的补充和引导教学，为学生组织各种各样的语文实践教学活动，带动学生的阅读积极性

二、完善课内外教学的模式，提升学生的阅读技巧学校作为学生日常活动的直接场所，要定期组织开展课内外阅读衔接活动，并邀请专家来校培训指导，给学生呈现出更多有价值的阅读指导信息只要是适合学生学习的“座谈会、交流会”,都可以多在校园生活中举办，以充分调动师生的积极性和主动性,促进学生的有序健康发展每个学生都是阅读和学习的主体，也应该建立自己的阅读体系，通过课内阅读积累基本知识，将自身经验与外界经验进行有效整合，找到适合自己的阅读材料教师也可以给学生推荐有价值的课外读物，培养学生良好的阅读习惯，给予学生阅读的正能量“阅读和习作”是小学语文教学最重要的两个基本点特别是阅读教学，是培养学生良好学习习惯的开始当学生掌握了基本的阅读方法，才能从各种生活元素中寻找自己需要的题材，做到课内外知识点之间的有效衔接和整合教师也能从这个过程中逐渐完善课内外教学的模式，提升学生的阅读技巧比如《把铁路修到拉萨去》这篇课文，学生在阅读时会出现很多困扰，难以想象实际铁路修筑的景象，对铁路工人的工作内容也不了解，自然也感受不到文章整体所表达出的情感为了增强学生的阅读意识，教师就可以通过文字材料来辅助教学，并结合课外PPT资源，带领学生感受自然环境的艰苦程度，促使学生的思维向四面八方发散“风火山地区自然条件严酷，年均气温-7°C,人们难以长时间居住，而且这里平均海拔4900米左右，生活环境艰苦”古语有云书中自有黄金屋，书中自有颜如玉小学生的思维比较敏感，当他们接触到“-7°C”“-41C”等数字，就能感受到文章的创作背景，感受到当地酷寒的自然环境，加强对教材的理解教师可以组织学生讨论活动，对“故事的主线”“情感表达”“生活环境”等进行全方面的讨论和学习，最终达到提升课堂效率的目的对于课内外阅读的衔接来说，每个学生都是学习的主体，都有表达自己思维的权利语文教师应引导学生将知识和技能应用起来，学会把日常生活技能迁移到阅读资料中，师生共同构建小学语文的高效阅读课堂

三、引入课内外教学的整合实例，培养学生的阅读能力“光说不练假把式”，光给孩子们讲解知识是不够的，还需要结合实际的阅读素材，引入课内外教学的整合实例，培养学生的阅读能力以《杨氏父子》一文的教学为例对于基础阶段的学生来说，他们第一次接触到文言文，对文章中特有的句式结构及表达方法不理解，就难以体会文中的思想感情为了避免这样的问题出现,教师可以先给孩子们介绍故事发生的背景，引导学生对课外资料《世说新语》《王戎识李》等进行预阅读，鼓励孩子们建立学习的自信心当他们感受到文言文中的趣味点，便能将自己熟悉的生活和阅读素材联系起来，提升自己的课内外衔接能力“得法于课内，收益于课外”，为了提升小学语文课堂的整体效率，教师应该做好日常的学习表率，不断地提升自身的阅读量的积累，带领学生进入到深层次的阅读空间有的小学生阅读基础较为薄弱，不懂得把阅读题材和生活联系起来，这时教师就要耐心地引导教学，培养他们良好的语文阅读习惯，促进小学生综合素质的提升通过语文课内外阅读的积累，每个孩子都可以找到适合自己的阅读题材，并和老师同学相互交流，分享阅读资源，实现文学素养的提升《语文课程标准》中明确指出，小学阶段的学生，每学期的阅读量不少于5万字，才能为以后的学习打下良好的基础，对各项学习内容做好有效衔接止匕外，在小学生语文试卷的构成中，阅读主要考查了学生的语言运用能力，同时占据了很大的内容为了学习成绩的提升，教师要把“培养学生的阅读思维能力”当作教学的主要目标，引导学生多角度地观察生活，让学生在初步理解基础上由浅入深，循序渐进地掌握阅读的本质如果学生出现阅读问题，教师要及时地给予解答，给学生点拨重要的知识点，结合具体的语境来展开教学总之，小学语文教材中所涉及到的内容比较丰富，对学生的“知识运用能力、阅读理解能力、语言运用技巧”等都有要求学生想对这些内容做进一步的了解，就必须跟随教师的教学引导，把课内外阅读资料有效结合起来，加强自己对阅读文章的理解和运用在日常的教学活动中，教师也要注重课内外资料的衔接，丰富学生的阅读生活，并通过新时代的教学题材，完善课内外教学的模式只有这样才能发挥出阅读教学的作用，在引入课内外教学的整合实例的同时，培养学生的阅读能力。